心理咨詢師之心理測量學(xué)

1、心理咨詢師之心理測量學(xué)心理咨詢師之心理測量學(xué) 基礎(chǔ)考試?yán)碚摑M分為基礎(chǔ)考試?yán)碚摑M分為100分。分。 其中心理測量基礎(chǔ)約占其中心理測量基礎(chǔ)約占10-13分。分。 考試以單選和多項(xiàng)選擇題為主。單選題約考試以單選和多項(xiàng)選擇題為主。單選題約5-8分，多選約分，多選約5分。分。占三級分?jǐn)?shù)：占三級分?jǐn)?shù)：8分分12分分占二級分?jǐn)?shù)：占二級分?jǐn)?shù)：7分分9分分4 一、什么是心理測量第一單元：心理測量與測量量表 二、三、測量量表三、測量量表 三、8第二單元：心理測量的基本概念一、心理測量的定義 心理測量，就是依據(jù)心理學(xué)理論心理學(xué)理論。使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為代表性的行為，對某些行為活動(dòng)中的心

2、理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段科學(xué)手段。心理測量是心理學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)重要的輔助工具心理測量是心理學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)重要的輔助工具。 二、1 1、因?yàn)槲覀儫o法直接測量人的心理活動(dòng)，只能測量人的外顯行為、因?yàn)槲覀儫o法直接測量人的心理活動(dòng)，只能測量人的外顯行為間接性間接性2 2、測量結(jié)果必需根據(jù)一些參照比較來確定測量結(jié)果的意義、測量結(jié)果必需根據(jù)一些參照比較來確定測量結(jié)果的意義相對性相對性3 3、測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，如測驗(yàn)做的項(xiàng)目、評分、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換等標(biāo)準(zhǔn)、測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，如測驗(yàn)做的項(xiàng)目、評分、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換等標(biāo)準(zhǔn) 客觀性客觀性11121315 幫助咨詢師在心理咨詢中了解來訪者心理幫助咨詢師在心

3、理咨詢中了解來訪者心理特性、行為問題及性質(zhì)得到正確的評估和特性、行為問題及性質(zhì)得到正確的評估和診斷，以便于提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行診斷，以便于提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓(xùn)練。為矯正訓(xùn)練。16 吳天敏修訂的中國比內(nèi)量表吳天敏修訂的中國比內(nèi)量表 龔耀先等人修訂的：龔耀先等人修訂的： 韋氏成人智力量表（韋氏成人智力量表（WAIS-RC） 韋氏兒童智力量表（韋氏兒童智力量表（C-WISC） 韋氏幼兒智力量表（韋氏幼兒智力量表（C-WYC-SI） 張厚粲主持修訂的瑞文標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)張厚粲主持修訂的瑞文標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)(SPM) 李丹等修訂的聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)（李丹等修訂的聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)（CRT）17 目前應(yīng)用較多的有

4、：艾森克人格問卷（目前應(yīng)用較多的有：艾森克人格問卷（EPQ），卡特爾），卡特爾16種人格因素問卷（種人格因素問卷（16PF），以），以及明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表及明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表(MMPI)等等18 主要包括：主要包括： 精神病評定量表精神病評定量表 躁狂狀態(tài)評定量表躁狂狀態(tài)評定量表 抑郁量表抑郁量表 焦慮量表焦慮量表 恐怖量表恐怖量表19馮特馮特. .高爾頓爵士高爾頓爵士高爾登高爾登（F.GaltonF.Galton英國）英國） 提出人的氣質(zhì)和智能是提出人的氣質(zhì)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的. .設(shè)計(jì)了測量遺傳差異的方法設(shè)計(jì)了測量遺傳差異的方法. .這雖不是正式

5、的心理測驗(yàn)這雖不是正式的心理測驗(yàn), ,但但可視為心理測驗(yàn)的開端可視為心理測驗(yàn)的開端. .( (一一) )科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展21卡特爾卡特爾（J.M.CattellJ.M.Cattell美國）美國） 18901890年在年在心理心理雜志雜志上發(fā)表上發(fā)表心理測驗(yàn)與測量心理測驗(yàn)與測量（心（心理測驗(yàn)第一次出現(xiàn)在文獻(xiàn)中）理測驗(yàn)第一次出現(xiàn)在文獻(xiàn)中）22比內(nèi)（比內(nèi)（A.BinetA.Binet法國）法國） 極力主張用一種測驗(yàn)極力主張用一種測驗(yàn)的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力落后的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力落后兒童。他兒童。他19051905年在年在心理學(xué)年心理學(xué)年報(bào)報(bào)發(fā)表的發(fā)表的診斷異常兒童的

6、診斷異常兒童的新方法新方法是世界上是世界上第一個(gè)正式第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)。的心理測驗(yàn)。235050關(guān)于測量正確的說法是（關(guān)于測量正確的說法是（ ）。）。 A A測量就是心理測量測量就是心理測量 B B就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 CC就是用數(shù)字來描述事物的法則就是用數(shù)字來描述事物的法則 D D就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性5858錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀不包括（錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀不包括（ ）。）。A A測驗(yàn)萬能論測驗(yàn)萬能論 B B測驗(yàn)無用論測驗(yàn)無用論CC心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn) D D測驗(yàn)是輔助工具測驗(yàn)是輔助工

7、具 單選：單選：2577我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（ ）變量。A命名 B順序C等距 D等比5959不能把分?jǐn)?shù)（不能把分?jǐn)?shù)（ ），更不能僅僅根據(jù)一次測），更不能僅僅根據(jù)一次測驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測驗(yàn)上驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測驗(yàn)情境的函數(shù)驗(yàn)以及測驗(yàn)情境的函數(shù)。 A A絕對化絕對化 B B神化神化 C C系統(tǒng)化系統(tǒng)化 D D泛化泛化 26106、按測驗(yàn)的方式分類，可將測、按測驗(yàn)的方式分類，可將測驗(yàn)分為（驗(yàn)分為（ ） A、操作測驗(yàn)、操作測驗(yàn) B、文字測驗(yàn)、

8、文字測驗(yàn) C、個(gè)別測驗(yàn)、個(gè)別測驗(yàn) D、團(tuán)體測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn) 2758錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀包括（ ）。 A測驗(yàn)萬能論 B測驗(yàn)無用論C心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn) D測驗(yàn)是輔助工具 2858下面屬于測量要素有是（ ）。 A照點(diǎn)B數(shù)字C絕對零點(diǎn)D單位第一單元第一單元 常模團(tuán)體常模團(tuán)體常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)化樣本的分?jǐn)?shù)分布31常模團(tuán)體的定義：是由具有某種常模團(tuán)體的定義：是由具有某種共共同特征同特征的人所組成的一個(gè)群體，或的人所組成的一個(gè)群體，或者是該者是該群體的一個(gè)樣本群體的一個(gè)樣本。（一）常模團(tuán)體的性質(zhì)（一）常模團(tuán)體的性質(zhì)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)人數(shù)人數(shù)1.群體的構(gòu)成必須明確界定群體的構(gòu)成必須明確界定2.常模團(tuán)體必須是所測群

9、體的代表性樣本常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本3.樣本的大小要適當(dāng)樣本的大小要適當(dāng)4.標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體和確定樣本。例如， UPI問卷調(diào)查 一般總體：大學(xué)生 目標(biāo)總體：大學(xué)生心理健康 樣本：如新生 35樣本大小要適當(dāng)：全國性常模一樣本大小要適當(dāng)：全國性常模一般應(yīng)有般應(yīng)有2000-30002000-3000人宜。人宜。三三、常模的取樣方法、常模的取樣方法：四、常模分?jǐn)?shù)與常模：四、常模分?jǐn)?shù)與常模：38原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的區(qū)別聯(lián)系原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的區(qū)別聯(lián)系標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模 百分位常模百分位常模智商及其意義發(fā)展常模發(fā)展常模40一

10、、發(fā)展常模一、發(fā)展常模也叫年齡量表，個(gè)人分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。41（一）（一）. 發(fā)展順序量表發(fā)展順序量表(為最直觀的發(fā)展常模為最直觀的發(fā)展常模) 它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于為就表明其發(fā)育正常，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育某年齡出現(xiàn)，說明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。滯后。 瑞士心理學(xué)家皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知過程瑞士心理學(xué)家皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知過程的發(fā)展理論。的發(fā)展理論。 基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月

11、份之和。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年的附加月份之和。將標(biāo)準(zhǔn)化樣本中每個(gè)年齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。通過齡組的平均原始分?jǐn)?shù)作為年齡常模。通過將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對比，便可求得每將原始分?jǐn)?shù)與年齡常模對比，便可求得每個(gè)人的智齡。個(gè)人的智齡。 (考點(diǎn)考點(diǎn))智齡計(jì)算：智齡計(jì)算： 1.比內(nèi)比內(nèi)-西蒙量表中產(chǎn)生使用智力年齡概念西蒙量表中產(chǎn)生使用智力年齡概念 2.原始分?jǐn)?shù)和年齡常模比較原始分?jǐn)?shù)和年齡常模比較年級當(dāng)量即年級量表。年級當(dāng)量即年級量表。個(gè)體分?jǐn)?shù)與年級常模比較個(gè)體分?jǐn)?shù)與年級常模比較年級量表的單位通常為年級量表的單位通常為10個(gè)月間隔。個(gè)月間隔?？偨Y(jié)：發(fā)展常?？偨Y(jié)：發(fā)展常模發(fā)展順序量表發(fā)展順序量表以兒童發(fā)

12、展順序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，如：葛賽爾強(qiáng)調(diào)早期行為的發(fā)展有規(guī)律，來說明發(fā)展的規(guī)范性和行為變化的順序性。智力年齡智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中首先使用。以年齡段來確定智力水平的一種標(biāo)準(zhǔn)。年級當(dāng)量年級當(dāng)量年級量表，如考試測驗(yàn)。 也叫年齡量表，個(gè)人分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。二、百分位常模二、百分位常模（一）百分等級（一）百分等級個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級越低，個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級越低，個(gè)體所處的位置就越低。個(gè)體所處的位置就越低。常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。（二）百分點(diǎn)（二）百分點(diǎn)也叫百分位數(shù)。也叫百分位數(shù)。百分點(diǎn)是計(jì)

13、算處于某一百分比例百分點(diǎn)是計(jì)算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。的人對應(yīng)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)。（三）四分位數(shù)和十分位數(shù)。四分位數(shù)是將量表分成四等分如：25%十分位數(shù)也以此類推。三、標(biāo)準(zhǔn)分常模三、標(biāo)準(zhǔn)分常模 各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離（離均差）的平均各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離（離均差）的平均數(shù)，它是離差平方和平均后的方根。數(shù)，它是離差平方和平均后的方根。 因此，標(biāo)準(zhǔn)差也是一種平均數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)差能反映一因此，標(biāo)準(zhǔn)差也是一種平均數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)差能反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度。平均數(shù)相同的，標(biāo)準(zhǔn)差未個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度。平均數(shù)相同的，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。必相同。5051 由測驗(yàn)直接得到的分?jǐn)?shù)屬于順序

14、數(shù)據(jù)，不能作進(jìn)一步的運(yùn)算，為了充分利用測驗(yàn)所得到的信息，就有必要對原始分進(jìn)行某種處理，使之成為等距數(shù)據(jù)。（一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)X X任一原始分?jǐn)?shù)，任一原始分?jǐn)?shù)， 為樣本均數(shù)，為樣本均數(shù)， SD SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。例：例：Z Z分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)公式：公式：53z分?jǐn)?shù)包含了比原始分更多的信息。比如，如果只知道某一學(xué)生考試得了87分，考試的題目的難度？學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平？以及評分標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)影響到學(xué)生的得分？87可以說很高，也可以說很低；Z分?jǐn)?shù)可以說明學(xué)生這次考試是低于平均分還是高于平均分以及在全班（或者總體）的一個(gè)什么位置。54Z=A+BzZ=A+Bz另：公式：公式：加

15、一個(gè)常數(shù)A乘一個(gè)常數(shù)B。常見的標(biāo)準(zhǔn)分有：T T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)十分、標(biāo)準(zhǔn)二十分、離差智商（分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)十分、標(biāo)準(zhǔn)二十分、離差智商（IQIQ）T T分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)：T=50+10z當(dāng)以當(dāng)以5050為平均數(shù)，以為平均數(shù)，以1010為標(biāo)準(zhǔn)差，求為標(biāo)準(zhǔn)差，求T T分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)：公式：常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)= =平均分?jǐn)?shù)平均分?jǐn)?shù)+ +標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差XZXZ離差智商標(biāo)準(zhǔn)九分標(biāo)準(zhǔn)十分標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)二十分標(biāo)準(zhǔn)九分：量表是標(biāo)準(zhǔn)九分：量表是9 9個(gè)級的分?jǐn)?shù)量表，以個(gè)級的分?jǐn)?shù)量表，以5 5為平均數(shù)，為平均數(shù)，以以2 2為標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)量表。為標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)量表。標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)

16、為5.55.5，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為1.51.5標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為1010，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為3 35+2z5.5+1.5z10+3z離差智商：平均數(shù)為離差智商：平均數(shù)為100100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為1515使不常態(tài)的分布（不對稱）使不常態(tài)的分布（不對稱）常態(tài)化過程。常態(tài)化過程。步驟步驟（二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)區(qū)別曲線性轉(zhuǎn)換所求得的Z分?jǐn)?shù)1 1、對每個(gè)原始分?jǐn)?shù)、對每個(gè)原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比值計(jì)算累積百分比2 2、在常態(tài)曲線面積表中，求、在常態(tài)曲線面積表中，求出對應(yīng)于應(yīng)百分比的出對應(yīng)于應(yīng)百分比的Z Z分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)。四、智商及其意義四、智商及其意義

17、（一）比率智商（一）比率智商: :比率智商（IQ)被定義為心理年齡（MA）與實(shí)足年齡（CA）之比。為了避免小數(shù)，將商數(shù)乘以100：公式：1916年斯福坦大學(xué)推孟（Term an)教授不足: 比率智商不適合年齡較大的被試，且相同的比率智商在不同年齡也具有不同的意義。（二）離差智商（二）離差智商: :一種以年齡組為樣本計(jì)算而得到的標(biāo)準(zhǔn)分一種以年齡組為樣本計(jì)算而得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上的。數(shù)，是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上的。（P343)公式：韋克斯勒一、轉(zhuǎn)換表法一、轉(zhuǎn)換表法也叫常模表也叫常模表某項(xiàng)測驗(yàn)的百分等級和T分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表 二、剖面圖法二、剖面圖法51系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（ ）。A樣本量

18、 B總體 C隨機(jī)數(shù) D組距 6452百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（ ）。 A低B相等C高 D以上都不正確 6560Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（ ），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。 A整數(shù) B小數(shù) C負(fù)值 D分值 6661標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（ ），），標(biāo)準(zhǔn)差為（標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）。）。 A6：2 B5.5：1.5 C6：1.5 D7：1.5 6734以以50為平均數(shù)、以為平均數(shù)、以10為標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)叫（準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)叫（ ）。）。 A標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)BT分?jǐn)?shù)

19、分?jǐn)?shù) C離差智商離差智商 DZ分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù) 68107107百分位常模包括（百分位常模包括（ ）。）。 A A百分等級百分等級 B B百分點(diǎn)百分點(diǎn) C C四分位數(shù)四分位數(shù) D D十分位數(shù)十分位數(shù) 69105標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（ ）得到。）得到。 A線性轉(zhuǎn)換線性轉(zhuǎn)換 B非線性轉(zhuǎn)換非線性轉(zhuǎn)換 C分析分析 D變化變化 71第三節(jié) 測驗(yàn)的信度第一節(jié)第一節(jié) 信度的概念信度的概念一、信度定義一、信度定義被測在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一被測在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量。所得相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量。所得結(jié)果的一致結(jié)果的一致程度。程度。即一個(gè)測驗(yàn)的穩(wěn)定性、一致性。即一個(gè)測驗(yàn)

20、的穩(wěn)定性、一致性。73信度只受隨機(jī)誤差的影響。隨機(jī)誤差越大，信度就越低。X = T + EX = T + E測驗(yàn)實(shí)得分?jǐn)?shù)（X）總是由真實(shí)分?jǐn)?shù)（T）和誤差(E)兩部分構(gòu)成的如上圖公式。二、信度的指標(biāo)二、信度的指標(biāo)75 信度系數(shù)：信度系數(shù)：信度是以信度系統(tǒng)為指標(biāo)，它是一種相關(guān)系信度是以信度系統(tǒng)為指標(biāo)，它是一種相關(guān)系數(shù)常常是同一被試樣本所得的兩組資料的相數(shù)常常是同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)。關(guān)。即真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)分?jǐn)?shù)的方差的比值。即真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)分?jǐn)?shù)的方差的比值。76測量標(biāo)準(zhǔn)誤測量標(biāo)準(zhǔn)誤分?jǐn)?shù)的變異量分?jǐn)?shù)的變異量測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間有互為消除的關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大.SE

21、為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。一、重測度一、重測度-也叫穩(wěn)定性系數(shù)也叫穩(wěn)定性系數(shù) 同一測驗(yàn)對同一組被試的先后兩次測量之同一測驗(yàn)對同一組被試的先后兩次測量之間的相關(guān)。間的相關(guān)。優(yōu)點(diǎn)：在于能提供有關(guān)測驗(yàn)是否隨時(shí)間而變異的資料，可作優(yōu)點(diǎn)：在于能提供有關(guān)測驗(yàn)是否隨時(shí)間而變異的資料，可作被試將來的行為依據(jù)被試將來的行為依據(jù)缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：易受練習(xí)和記憶的影響。易受練習(xí)和記憶的影響。時(shí)間間隔時(shí)間間隔施測施測再測再測相關(guān)系數(shù)相關(guān)系數(shù) 二、復(fù)本信度二、復(fù)本信度 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：能夠避免重測信度的一些問題。能夠避免重測信度的一些問題。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：1.如果測量行為受影響，復(fù)本信度只能減少而不能如果測量行為受影響，復(fù)

22、本信度只能減少而不能完全消除。完全消除。 2.由于第二個(gè)測驗(yàn)只改變了題目內(nèi)容，已經(jīng)掌握由于第二個(gè)測驗(yàn)只改變了題目內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則，可以很容易地遷移到同類問題。的解題原則，可以很容易地遷移到同類問題。又稱等值性系數(shù)又稱等值性系數(shù)， 兩個(gè)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相兩個(gè)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相同的測驗(yàn)對同一組被試測量結(jié)果的相關(guān)同的測驗(yàn)對同一組被試測量結(jié)果的相關(guān)NEXT1=1=絕對是絕對是 2=2=是是 3=3=不一定不一定 4=4=不是不是 5=5=絕對不是絕對不是1=1=絕對是絕對是 2=2=是是 3=3=不一定不一定 4=4=不是不是 5=5=絕對不是絕對不是BACK三、內(nèi)部一致性信度三、內(nèi)部一致性信度主要反映的

23、是題目之間的關(guān)系表示測驗(yàn)?zāi)軌驕y量相同內(nèi)容或物質(zhì)的程度。斯皮爾曼斯皮爾曼-布朗公式為檢驗(yàn)公式。它的假設(shè)布朗公式為檢驗(yàn)公式。它的假設(shè)條件是兩半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)相等。條件是兩半測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異數(shù)相等。831、分半信度、分半信度一種測驗(yàn)形式，實(shí)施一次測驗(yàn)，在測驗(yàn)一種測驗(yàn)形式，實(shí)施一次測驗(yàn)，在測驗(yàn)后按不同方式分為等值的兩半，分別計(jì)后按不同方式分為等值的兩半，分別計(jì)算得分，示兩個(gè)半分?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)。算得分，示兩個(gè)半分?jǐn)?shù)的相關(guān)數(shù)。2 2、同質(zhì)性信度、同質(zhì)性信度 也叫內(nèi)部一致性，指測驗(yàn)內(nèi)部所也叫內(nèi)部一致性，指測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。有題目間的一致性。四、評分者信度四、評分者信度 （一）解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相

24、關(guān)（一）解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān) （二）確定信度可以接受的水平（二）確定信度可以接受的水平 （三）解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義（三）解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義 （四）比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異（四）比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異86信度的意義信度的意義（一）解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)（一）解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān) 信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測驗(yàn)的總變異由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測驗(yàn)的總變異( (總總方差方差) )中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。 例如，例如， rxx =0.90時(shí)，即實(shí)得分?jǐn)?shù)中有時(shí)，

25、即實(shí)得分?jǐn)?shù)中有90%的的變異是真實(shí)分?jǐn)?shù)造成的，誤差造成的只占變異是真實(shí)分?jǐn)?shù)造成的，誤差造成的只占10%。 rxx =1時(shí)，表示沒有測量誤差。時(shí)，表示沒有測量誤差。 值得注意的是，信度系數(shù)的分布是值得注意的是，信度系數(shù)的分布是 0.001.00的正數(shù)范圍，表示信度缺乏完全的正數(shù)范圍，表示信度缺乏完全可信?？尚拧?二二) 確定信度可以接受的水平確定信度可以接受的水平 1.當(dāng)rxx0.70時(shí)，測驗(yàn)不能用于對個(gè)人作出評價(jià)或預(yù)測，而且不能作團(tuán)體比較； 當(dāng)0.70rxx0.85時(shí)，可用于團(tuán)體比較； 當(dāng)rxx0.85時(shí)，才能用來鑒別或預(yù)測個(gè)人成績或作為。 2.新編的測驗(yàn)信度應(yīng)過于原有的同類測驗(yàn)或相似測驗(yàn).（

26、三）解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義（三）解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義 其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；其一是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍； 其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時(shí)可能的變化情形。其二是了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測時(shí)可能的變化情形。這就是測量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。這就是測量標(biāo)準(zhǔn)誤的應(yīng)用。信度在評價(jià)兩個(gè)不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是否有明顯差信度在評價(jià)兩個(gè)不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是否有明顯差異時(shí)起著非常重要的作用。異時(shí)起著非常重要的作用。 兩個(gè)不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)：兩個(gè)不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)：兩個(gè)人不同分?jǐn)?shù)的差別兩個(gè)人不同分?jǐn)?shù)的差別同一被試在兩個(gè)測驗(yàn)上的差別。同一被試在兩個(gè)測驗(yàn)上的差別。時(shí)間間隔一、樣本特征-也叫被試的特征二、測驗(yàn)長度二、測驗(yàn)長度在一個(gè)測驗(yàn)中增加同質(zhì)題目，可以使信度提高。測

27、驗(yàn)越長，被試的猜測因素影響就越小。測驗(yàn)越長，測驗(yàn)的測量取樣就越有代表性。注意事項(xiàng)： 以重測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗(yàn)相隔時(shí)間間隔時(shí)間越久以重測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗(yàn)相隔時(shí)間間隔時(shí)間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界影響也越大，信度系數(shù)，其他變因介入的可能性越大，受外界影響也越大，信度系數(shù)便越低。便越低。三、測驗(yàn)難度三、測驗(yàn)難度測驗(yàn)太難或太易難以測出個(gè)體差異，從而降低測驗(yàn)太難或太易難以測出個(gè)體差異，從而降低信度。信度。四、時(shí)間間隔四、時(shí)間間隔5454同質(zhì)性信度主要代表測驗(yàn)內(nèi)部同質(zhì)性信度主要代表測驗(yàn)內(nèi)部（ ）間的一致性。）間的一致性。 A A兩半測驗(yàn)兩半測驗(yàn) B B題目與分測驗(yàn)題目與分測驗(yàn)

28、 CC所有題目所有題目 D D分測驗(yàn)分測驗(yàn) 9778.78.（ ）是指同一被試在不同時(shí)間）是指同一被試在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相同的測驗(yàn)）內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相同的測驗(yàn)）重復(fù)測驗(yàn)，所得結(jié)果的一致程度。重復(fù)測驗(yàn)，所得結(jié)果的一致程度。A A信度信度 B B效度效度 CC難度難度 D D區(qū)分度區(qū)分度9859、信度只受（、信度只受（ ）的影響）的影響 A、系統(tǒng)誤差、系統(tǒng)誤差 B、隨機(jī)誤差、隨機(jī)誤差 C、恒定效應(yīng)、恒定效應(yīng) D、概化理論、概化理論 9935以再測法或復(fù)本法求信度，兩次以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越測驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（ ）。）。 A大大

29、 B低低 C小小 D不確定不確定100102使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（次得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（ ），又），又稱（稱（ ）。）。 A復(fù)本信度復(fù)本信度 B重測信度重測信度 C穩(wěn)定性系數(shù)穩(wěn)定性系數(shù) D分半信度分半信度 1021、測驗(yàn)本身的因素、測驗(yàn)本身的因素2、測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素、測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素3、樣本團(tuán)體的性質(zhì)、樣本團(tuán)體的性質(zhì)4、效標(biāo)的性質(zhì)、效標(biāo)的性質(zhì)1、效度的通俗定義、效度的通俗定義所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，簡

30、單說是測量的的程度，簡單說是測量的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性。103 效度是科學(xué)測量工效度是科學(xué)測量工具具最重要的必備條最重要的必備條件件。 測量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系測量的效度除受隨機(jī)誤差影響外，還受系統(tǒng)誤差影響。統(tǒng)誤差影響。 可信的測驗(yàn)未必有效，而有效的必定可信可信的測驗(yàn)未必有效，而有效的必定可信。 信度是效度的必要條件。信度是效度的必要條件。1041051 1、相對性、相對性性質(zhì)性質(zhì)2 2、連續(xù)性、連續(xù)性1.1.效度具有相對性效度具有相對性 任何測驗(yàn)的效度都是針對一定的目標(biāo)而任何測驗(yàn)的效度都是針對一定的目標(biāo)而言。言。( (指測量什么有效或沒效指測量什么有效或沒效) )2.2.效度具有連續(xù)性效

31、度具有連續(xù)性 只有程度上的不同，沒有只有程度上的不同，沒有“全有全有”或或“全全無無”的區(qū)別。的區(qū)別。( (有效度較高或較低有效度較高或較低) ) 測驗(yàn)效度是測驗(yàn)結(jié)果的有效性程度測驗(yàn)效度是測驗(yàn)結(jié)果的有效性程度106 1、信度是效度的必要而非充分條件。、信度是效度的必要而非充分條件。 信度高，效度就高。信度高，效度就高。 效度高，信度不一定高。效度高，信度不一定高。 2、效度是受信度制約的。、效度是受信度制約的。 評價(jià)效度的前提是信度一定要穩(wěn)定。評價(jià)效度的前提是信度一定要穩(wěn)定。 108 1、定義：指、定義：指測驗(yàn)題目對欲測內(nèi)容或行為取測驗(yàn)題目對欲測內(nèi)容或行為取樣的適用性樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是

32、否是所欲測從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣量的行為領(lǐng)域的代表性取樣明確概念明確概念; ;劃定行為劃定行為; ;查閱資料查閱資料; ;方法方法: :觀察觀察法與訪談法法與訪談法取樣要有代表性取樣要有代表性同質(zhì)問題同質(zhì)問題 ( (強(qiáng)調(diào)同質(zhì)的量表與不必強(qiáng)調(diào)同強(qiáng)調(diào)同質(zhì)的量表與不必強(qiáng)調(diào)同質(zhì)的量表質(zhì)的量表) )109 2 2、確定內(nèi)容效度的方法、確定內(nèi)容效度的方法請專家看測驗(yàn)題目請專家看測驗(yàn)題目專家判專家判斷法斷法統(tǒng)計(jì)分統(tǒng)計(jì)分析法析法經(jīng)驗(yàn)法經(jīng)驗(yàn)法以下面兩種方法以下面兩種方法評價(jià)兩者的一至性評價(jià)兩者的一至性通過實(shí)踐來檢驗(yàn)通過實(shí)踐來檢驗(yàn) 內(nèi)容效度與所有效度一樣，并非普遍適內(nèi)容效度與所有效度一樣

33、，并非普遍適用。只有編制者與使用者定義的內(nèi)容范圍用。只有編制者與使用者定義的內(nèi)容范圍相同，編制者報(bào)告的內(nèi)容效度對使用者才相同，編制者報(bào)告的內(nèi)容效度對使用者才有意義。有意義。 內(nèi)容效度也有時(shí)間上的特定性。內(nèi)容效度也有時(shí)間上的特定性。 內(nèi)容效度內(nèi)容效度(專家的評價(jià)專家的評價(jià))與表面效度與表面效度(外外行對測驗(yàn)的檢查行對測驗(yàn)的檢查)不同。不同。1111 1、定義：、定義： 指測驗(yàn)對理論上的構(gòu)想或特質(zhì)指測驗(yàn)對理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的測量程度。的測量程度。又稱又稱: :結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)效度效度。 即測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)即測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一或解釋某一心理理論心理理論的假設(shè)、的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)思，解釋的程度如

34、何。術(shù)語或構(gòu)思，解釋的程度如何。1 1、對測驗(yàn)本身的分析、對測驗(yàn)本身的分析2 2、測驗(yàn)間的相互比較、測驗(yàn)間的相互比較檢驗(yàn)內(nèi)法檢驗(yàn)內(nèi)法同質(zhì)性法同質(zhì)性法3 3、效標(biāo)效度研究發(fā)明、效標(biāo)效度研究發(fā)明4 4、實(shí)驗(yàn)法和觀察法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法 通過研究測驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想，通過研究測驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想，從也提供構(gòu)思效度的證據(jù)。從也提供構(gòu)思效度的證據(jù)。 有時(shí)候分析被試者對題目的反應(yīng)特點(diǎn)也可有時(shí)候分析被試者對題目的反應(yīng)特點(diǎn)也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。 通過分析幾個(gè)測驗(yàn)間相互關(guān)系，找出其共同之處，通過分析幾個(gè)測驗(yàn)間相互關(guān)系，找出其共同之處，進(jìn)而推斷這些測驗(yàn)測量的特質(zhì)是什么，也可以確

35、定進(jìn)而推斷這些測驗(yàn)測量的特質(zhì)是什么，也可以確定這些測驗(yàn)構(gòu)思效度如何。這些測驗(yàn)構(gòu)思效度如何。 相容效度相容效度(成熟測驗(yàn)與研究測驗(yàn)的相關(guān)成熟測驗(yàn)與研究測驗(yàn)的相關(guān))是構(gòu)思效度是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)的一個(gè)證據(jù) 。 區(qū)分效度區(qū)分效度(測驗(yàn)此有效必然測驗(yàn)彼無效測驗(yàn)此有效必然測驗(yàn)彼無效)是構(gòu)思效度是構(gòu)思效度的又一個(gè)證據(jù)。的又一個(gè)證據(jù)。 因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法。因素分析法也是建立構(gòu)思效度的常用方法。 檢驗(yàn)一個(gè)測驗(yàn)的的效度效度也能推斷出構(gòu)檢驗(yàn)一個(gè)測驗(yàn)的的效度效度也能推斷出構(gòu)思效度的指數(shù)。思效度的指數(shù)。觀察實(shí)驗(yàn)前后分?jǐn)?shù)的差異程度。觀察實(shí)驗(yàn)前后分?jǐn)?shù)的差異程度。1 1、定義：什么是效標(biāo)效度？、定義：什么

36、是效標(biāo)效度？118 測驗(yàn)測個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的測驗(yàn)測個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度，被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)測有效性程度，被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)測驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)，驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)，也叫實(shí)證也叫實(shí)證效度。效度。 指一個(gè)測驗(yàn)對處于特定情境中的指一個(gè)測驗(yàn)對處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測時(shí)的有效性。個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測時(shí)的有效性。 效標(biāo)資料是否與測驗(yàn)同時(shí)獲得效標(biāo)資料是否與測驗(yàn)同時(shí)獲得, ,分為分為 同時(shí)效度：同時(shí)效度：如智力測驗(yàn)以學(xué)業(yè)為效標(biāo)如智力測驗(yàn)以學(xué)業(yè)為效標(biāo) 預(yù)測效度：預(yù)測效度：職業(yè)測驗(yàn)以職業(yè)能力為效標(biāo)職業(yè)測驗(yàn)以職業(yè)能力為效標(biāo)119 例如：例如：高三模擬考試，果然能恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)大學(xué)

37、聯(lián)考成高三模擬考試，果然能恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)大學(xué)聯(lián)考成績，說明此模擬測驗(yàn)效度績，說明此模擬測驗(yàn)效度預(yù)測效度好。預(yù)測效度好。用大學(xué)入學(xué)成績預(yù)測大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績用大學(xué)入學(xué)成績預(yù)測大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績用職業(yè)測驗(yàn)預(yù)測工作能力用職業(yè)測驗(yàn)預(yù)測工作能力用人格測驗(yàn)預(yù)測哪種人容易得精神病等用人格測驗(yàn)預(yù)測哪種人容易得精神病等第一第一.效標(biāo)本身必須有效；效標(biāo)本身必須有效；第二第二.效標(biāo)必須具有較高的信度，不隨時(shí)間等因效標(biāo)必須具有較高的信度，不隨時(shí)間等因素而變化；素而變化；第三第三.效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示；級來表示；第四第四.效標(biāo)測量的方法簡單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)效標(biāo)測量的

38、方法簡單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。用。121求測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)。效度系數(shù)效度系數(shù)高于臨界分?jǐn)?shù)者，預(yù)測其成功（成功）低于臨界分?jǐn)?shù)者，預(yù)測其失?。ㄊд`）在取舍測驗(yàn)依據(jù)時(shí)用在取舍測驗(yàn)依據(jù)時(shí)用其正確決定的比例作其正確決定的比例作為分界分?jǐn)?shù)為分界分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否能檢驗(yàn)分?jǐn)?shù)是否能有效地區(qū)分由效有效地區(qū)分由效標(biāo)定義的團(tuán)體標(biāo)定義的團(tuán)體 總命中率與正命中率一般情況下完全一致，正命率高低總命中率與正命中率一般情況下完全一致，正命率高低常隨劃分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)成功與失敗的臨界分?jǐn)?shù)的高低而變化。常隨劃分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)成功與失敗的臨界分?jǐn)?shù)的高低而變化。二、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)二、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù) 常用的是常用的是Y Y對對X X的回歸方程

39、，可以從一個(gè)變量推估的回歸方程，可以從一個(gè)變量推估出另一個(gè)變量。出另一個(gè)變量。三、預(yù)料效率指數(shù)三、預(yù)料效率指數(shù) 預(yù)測效標(biāo)指數(shù)的大小表明使用測驗(yàn)比盲目猜預(yù)測效標(biāo)指數(shù)的大小表明使用測驗(yàn)比盲目猜測能減少多少誤差測能減少多少誤差126( (一一) ) 測驗(yàn)本身的因素測驗(yàn)本身的因素 為了提高效度，要做到：為了提高效度，要做到： 1.1.測驗(yàn)材料必須對整個(gè)內(nèi)容具有代表性；測驗(yàn)材料必須對整個(gè)內(nèi)容具有代表性； 2.2.測題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）；測題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）； 3.3.測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度； 4.4.測

40、驗(yàn)長度要恰當(dāng)，即要有一定的測題量；測驗(yàn)長度要恰當(dāng)，即要有一定的測題量； 5.5.測題的排列按先易后難順序。測題的排列按先易后難順序。 1.主試的影響因素主試的影響因素 主試不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的任何做法主試不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的任何做法 2.被試的影響因素被試的影響因素 興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度和健康狀況等。興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度和健康狀況等。127 1. 樣本團(tuán)體的異質(zhì)性樣本團(tuán)體的異質(zhì)性 異質(zhì)性越高，分?jǐn)?shù)分布范圍大，測驗(yàn)效度越異質(zhì)性越高，分?jǐn)?shù)分布范圍大，測驗(yàn)效度越高。高。128n2.干涉變量干涉變量n 包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)等。興趣、職業(yè)

41、等。 效標(biāo)與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間是否呈線性關(guān)系(一次函數(shù)關(guān)系)是很重要的因素。 效標(biāo)測量本身的可靠性如何亦是值得考慮的問題。如果效標(biāo)測量的信度不可靠，它與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系也無可靠性可言。1291 1、測驗(yàn)本身因素、測驗(yàn)本身因素2 2、測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素、測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素 （主試和被試）（主試和被試）3 3、樣本團(tuán)體的性質(zhì)、樣本團(tuán)體的性質(zhì) （異質(zhì)性和干涉變量）（異質(zhì)性和干涉變量）4 4、效標(biāo)的性質(zhì)、效標(biāo)的性質(zhì)7575（ ）指的是測驗(yàn)題目對有）指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。域

42、的代表性取樣。A A內(nèi)容效度內(nèi)容效度 B構(gòu)想效度構(gòu)想效度C C效標(biāo)效度效標(biāo)效度 D區(qū)分效度區(qū)分效度64（ ）是檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否）是檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。一種方法。 A相關(guān)法相關(guān)法 B區(qū)分法區(qū)分法 C命中率法命中率法 D失誤法失誤法102效度具有相對性，因此在評效度具有相對性，因此在評鑒測驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測驗(yàn)的鑒測驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測驗(yàn)的（ ）。）。 A信度信度 B目的目的 C功能功能 D長度長度 103內(nèi)容效度的評估方法包括內(nèi)容效度的評估方法包括（ ）。）。 A專家判斷法專家判斷法 B雙向細(xì)目表法雙向細(xì)目表法 C統(tǒng)計(jì)分析法統(tǒng)

43、計(jì)分析法 D經(jīng)驗(yàn)推測法經(jīng)驗(yàn)推測法 105構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（ ）。）。 A對測驗(yàn)本身的分析對測驗(yàn)本身的分析 B測驗(yàn)間的相互比較測驗(yàn)間的相互比較 C效標(biāo)效度的研究證明效標(biāo)效度的研究證明 D實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)104影響效度的因素包括影響效度的因素包括（ ）。）。 A主試者的影響因素主試者的影響因素 B測驗(yàn)本身測驗(yàn)本身C樣本團(tuán)體的性質(zhì)樣本團(tuán)體的性質(zhì)D測驗(yàn)實(shí)施干擾因素測驗(yàn)實(shí)施干擾因素138一、難度的定義：一、難度的定義：難度（Difficulty)就是指項(xiàng)目的難易程度。139心理測驗(yàn)心理測驗(yàn)(以難度劃分以難度劃分)能力測驗(yàn)?zāi)芰y驗(yàn)非能力測驗(yàn)非能力測驗(yàn)難度指標(biāo)

44、難度指標(biāo): :通俗性通俗性總體樣本中回答該題的人數(shù)總體樣本中回答該題的人數(shù)難易程度難易程度難度的指標(biāo)通常以通過率表示難度的指標(biāo)通常以通過率表示 注注: P: P為通過率為通過率; N; N為全體被試者人數(shù)為全體被試者人數(shù);R;R為通過人數(shù)為通過人數(shù). . P P值與難度高低成反比值與難度高低成反比（1 1）二分法記分的項(xiàng)目）二分法記分的項(xiàng)目二分法記分二分法記分: :選擇題選擇題, ,通過記通過記2 2分分, ,錯(cuò)誤記錯(cuò)誤記0 0分分. .一般可直接用通一般可直接用通過率計(jì)算難度過率計(jì)算難度. .（2 2）非二分記分的項(xiàng)目）非二分記分的項(xiàng)目當(dāng)測驗(yàn)項(xiàng)目不能用二分法記分時(shí)，可用下面的公式計(jì)算難度當(dāng)測

45、驗(yàn)項(xiàng)目不能用二分法記分時(shí)，可用下面的公式計(jì)算難度注注: : 全體被試的平均分全體被試的平均分,X max,X max為滿分為滿分. .%100maxXXPX（一）、項(xiàng)目難度： P值直接于0或接近于1，越無法區(qū)分被試間能力的差異。相反，P值越接近于0.50，區(qū)別力越高。 選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近度接近0.500.50，而各題難度在，而各題難度在0.500.500.200.20之間。之間。 第二單元第二單元 項(xiàng)目的區(qū)分度項(xiàng)目的區(qū)分度一、定義：一、定義：項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力是指項(xiàng)目區(qū)分度也叫鑒別力是指測驗(yàn)項(xiàng)目測驗(yàn)項(xiàng)目對對被試的心理特性的區(qū)分能力被試的心理特性

46、的區(qū)分能力。如果一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)際水平高的被試能順如果一個(gè)項(xiàng)目，實(shí)際水平高的被試能順利通過，而實(shí)際水平低的被試不能通過利通過，而實(shí)際水平低的被試不能通過，則認(rèn)為該項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度。，則認(rèn)為該項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度。二、計(jì)算方法二、計(jì)算方法144(1)(1)鑒別指數(shù)步驟：鑒別指數(shù)步驟：1 1、按測驗(yàn)總分的高低排列答卷、按測驗(yàn)總分的高低排列答卷2 2、確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的、確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27%27%3 3、分別計(jì)算高分與低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得、分別計(jì)算高分與低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率。分率。4 4、按公式估計(jì)出項(xiàng)目的鑒別指數(shù)、按公式估計(jì)出項(xiàng)目的鑒

47、別指數(shù) 鑒別指數(shù)評價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)鑒別指數(shù)評價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn) 鑒別指數(shù)（鑒別指數(shù)（D D） 項(xiàng)目評價(jià)項(xiàng)目評價(jià) 0.400.40以上以上 很好很好 0.300.300.39 0.39 良好，修改后會(huì)更佳良好，修改后會(huì)更佳 0.200.200.29 0.29 尚可，但需修改尚可，但需修改 0.190.19以下以下 差，必須淘汰差，必須淘汰 某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)或測驗(yàn)總分的相關(guān)作某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)或測驗(yàn)總分的相關(guān)作為該項(xiàng)目區(qū)分的指標(biāo)，相關(guān)越高，表明項(xiàng)為該項(xiàng)目區(qū)分的指標(biāo)，相關(guān)越高，表明項(xiàng)目越具有區(qū)分功能。目越具有區(qū)分功能。 假如樣本中通過某一項(xiàng)目的人數(shù)比率為1.00或0，則說明高分組與低分組在通過率上不

48、存在差異，因此D為0. 假如項(xiàng)目通過率為0.50，則可能高分組的所有人都通過了，而低分組卻無人通過，這樣D的最大值可能到1.00難度區(qū)分度7474為了使測驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)該為了使測驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)該選擇難度在選擇難度在0.50左右的試題比較合適。各題左右的試題比較合適。各題難度在（難度在（ ）之間。）之間。A0.500.10B0.500.20C0.500.30D0.500.4055項(xiàng)目的難易程度，用項(xiàng)目的難易程度，用P表示。表示。P值越（值越（ ），難度越低。），難度越低。 A大大 B低低C小小 D接近于接近于0人人次次B分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)難度小難度小正偏態(tài)分布負(fù)偏態(tài)分布153測驗(yàn)的目標(biāo)分析

49、測驗(yàn)的目標(biāo)分析1測題的編寫測題的編寫2測驗(yàn)的編排和組織測驗(yàn)的編排和組織3154題目來源題目來源已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)理論和專家的經(jīng)驗(yàn)理論和專家的經(jīng)驗(yàn)臨床觀察和記錄臨床觀察和記錄內(nèi)容方面內(nèi)容方面文字方面文字方面理解方面理解方面社會(huì)敏感性方面社會(huì)敏感性方面測題的編測題的編制要領(lǐng)制要領(lǐng)選擇題選擇題是非題是非題簡答題簡答題操作題操作題15679測驗(yàn)編排的一般原則（測驗(yàn)編排的一般原則（ ）。）。A難度逐步上升，先易后難難度逐步上升，先易后難B將同類型的測題組合在一起將同類型的測題組合在一起C答案混合排列答案混合排列D依各種類型測題本身的特點(diǎn)編依各種類型測題本身的特點(diǎn)編排題目與選項(xiàng)排題目與選項(xiàng)1

50、03103多選：測題常見的排列方式多選：測題常見的排列方式有（有（ ）。）。 A A并列直進(jìn)式并列直進(jìn)式 B B公共汽車式公共汽車式 C C混合螺旋式混合螺旋式 D D專列式專列式 159主試的資格主試的資格1測驗(yàn)的選擇測驗(yàn)的選擇2測驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)測驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)3測驗(yàn)實(shí)施的程序及要素測驗(yàn)實(shí)施的程序及要素4測驗(yàn)的評分測驗(yàn)的評分5測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告6160包含技術(shù)和道德兩方面的要求：包含技術(shù)和道德兩方面的要求：1 1、技術(shù)、技術(shù)方面方面知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能專業(yè)技能測驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)測驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù) 2、職、職業(yè)道德業(yè)道德測驗(yàn)的保密與控制使用測驗(yàn)的保密與控制使用保證測驗(yàn)的價(jià)值，保證測驗(yàn)的價(jià)值，避免濫用和誤用測驗(yàn)避免濫用和誤用測驗(yàn)非對個(gè)人或社會(huì)