初等教育學及其研究方法的思考

1、初等教育學及其研究方法的考慮目前，我國初等教育學的研究正逐漸愈向縱深方向開展，怎樣更深化地研究適宜于現(xiàn)實需求的初等教育學，隨著時間的推移，愈加受到教育學界的廣泛關注。初等教育學的研究涉及的問題很多，本文僅就初等教育學及其研究方法，談談粗淺的認識。一、關于初等教育學研究的考慮一初等教育學的定位近年來，國內(nèi)的初等教育學方面的專家學者對什么是初等教育學，以及是否應該在普通教育學之下單獨建立和研究初等教育學，從不同的立場或角度有著不同的看法與觀點。針對初等教育學，一個亟待重視并去解決的重要性問題就是我們在定位上應如何對初等教育學進展正確定位。有的學者提出，應參照教育科學學科分類，以教育類別、教育對象的

2、不同，可將普通教育學分化、建立為初等教育學與中等教育學，由此與討論教育根本理論和一般性問題的普通教育學區(qū)分開來，以豎立初等教育學獨立的學科和專業(yè)地位。這種觀點具有一定的代表性。我們應該立足于當下普通教育學的根基之上，來實行初等教育學的學科建立與特定研究，厘清初等教育的生理學、心理學、人類學、社會學和哲學根底，正確掌握初等教育的性質(zhì)特性、開展脈絡、價值意義與目的任務。二初等教育學研究亟待解決的問題在目前的教育研究中，初等教育學還只是一個相對稚嫩的學科，初等教育學正恰恰處于漫長的研究過程中的剛剛起步階段。盡管已經(jīng)獲得了一定的成績，產(chǎn)生了較為正面積極的影響，但是不得不成認，初等教育學的許多理論與實際

3、問題仍有待用心進展梳理，加強研究上的深度與力度。在初等教育學的將來研究中，以下問題亟待進展解決。1.加強初等教育從業(yè)人員科研方面的意識。在初等教育學的研究中，一個緊要的問題就是應注重增強初等教育從業(yè)人員包括初等教育理論工作者和初等教育一線教師科研方面的意識。對于從事在一線的小學教師來說，受制于重而多的工作任務、職業(yè)壓力以及其他方面的影響，他們對自身所從事的初等教育科研方面的意識是非常缺欠的。在此情況下，我們應當擁有深遠的視野，立足于戰(zhàn)略性的高度以提升一線教師對初等教育科研問題的認知。顯然，科學的研究絕不會立見成效，但我們不能無視的是，科學研究有其長遠的積聚效應。在施行素質(zhì)教育的過程中，難免會遇

4、到形形色色的問題，所以我們必然要加強初等教育學的科學研究。所以，初等教育學可以適時適應21世紀需要的前提就應是以初等教育科研為前導。2.增強研究力度，重視理論研究。小學教育是初等教育學獨特的研究對象。初等教育學的理論和知識來自初等教育理論活動。從現(xiàn)行的初等教育學教材來看，雖然編著體系參差互異，但是統(tǒng)一呈現(xiàn)的問題卻是：重思辨、重移植，輕實證。因為所得理論不是從初等教育理論中產(chǎn)生的，沒有反映出初等教育特色，缺乏對理論的指導性。所以，初等教育學的研究無疑應從封閉的書齋中走出，加強與小學的合作與聯(lián)絡，在理論中去探究、去研究，從而才能有效防止為理論而理論、從理論到理論的為難境地。在革新初等教育的進程中，

5、積極地去探究初等教育的規(guī)律趨勢，以逐漸創(chuàng)造出相對完備和科學的初等教育理論。倘假設初等教育學的理論研究工作者只把研究聚焦在自身學科領域，研究方法滯留在單一的思辨上，進展從書本到書本的理論、概念等方面的移替，那么研究的道路難免會變得越來越窄，視野越來越狹隘。雖然，嚴謹?shù)睦碚擉w系依靠于邏輯思辨來進展構建，可以說，邏輯思辨法在初等教育學的研究中至關重要。但是如假設僅僅將研究限于單一的邏輯思辨，缺少嚴密而多樣的實證性研究，理論就會喪失其現(xiàn)實根底、應用價值的土壤。此外，還應注重按照所得理論形成對應的方法與規(guī)那么，由此將理論回歸于理論中，使理論在指導初等教育理論的過程中得到檢驗和開展。3.初等教育學研究方法

6、的多樣化。伴隨時代的變化，單一化的邏輯思辨研究法已然不再順應于教育科學研究的改革、開展，初等教育學的研究方法應該具有自身的特色。從現(xiàn)實來看，研究過程中不應呈現(xiàn)某一種研究方法唯我獨尊，而其他研究方法退居于舞臺之后的畸形狀況。初等教育學的研究方法應集思廣益，唯我所用。一般而言，教育學的研究方法可以分為兩類，一類是根本方法，如歸納和演繹，實證和思辨，自上而下的方法和自下而上的方法，科學主義的方法和人文主義的方法等等。第二類方法是教育學中常用的詳細方法，如文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法等。第二類不存在絕對的區(qū)別，是互相穿插、聯(lián)絡的。在初等教育研究中，這些對立的研究方法都可以且均應加以運用。因為從初等教育學的學

7、科性質(zhì)來看，它既不是一門狹隘意義上的自然科學，也不是一門純粹意義上的人文科學。所以其研究方法絕不應限于僅可以使用歸納、實證和自下而上的方法，或思辨、演澤和自上而下的方法。初等教育學從確切意義上來說是一門綜合性的學科，其研究涉獵的領域包括多種學科，它是在吸收了教育科學、行為科學、社會科學、心理科學、管理科學和人類學等多種學科根底上所形成和開展的。為了能從不同側(cè)面、多元角度映射初等教育的開展規(guī)律，初等教育學須通過運用多種研究方法進展探究、研究，以此構建出多樣化的方法體系。二、初等教育學的研究方法研究方法是實現(xiàn)研究目的的方式，只要研究方法適切、準確，就可較好地達成研究目的，實現(xiàn)研究意義，獲得契合于客

8、觀現(xiàn)實的認知。初等教育學的研究方法應當從初等教育獨特的研究視角上形成新的切合性方法，絕不能簡單地、直接地去照搬照套普通教育學的研究方法。經(jīng)過綜合考慮，筆者粗淺地認為，初等教育學的研究方法要特別重視實驗法、綜合研究法等方法的運用，并要注重多元方法的整體協(xié)作。一重視實驗法實驗法是在人為的嚴密控制條件下，有方案地逐步操縱實驗變量，觀測與這些實驗變量相伴隨的現(xiàn)象的變化，探究實驗因子與反響現(xiàn)象之間的因果關系的一種方法?？梢?，實驗法不僅是簡單意義上的量化方法，而是一個結合運用觀察、問卷、訪談、測量等多種方法，再以統(tǒng)計分析法對實驗數(shù)據(jù)施以處理，獲得科學實驗結果的綜合性研究方法。在當前的初等教育學的研究中，既

9、要通過嚴密的邏輯推理論證，更需要實驗法使初等教育學的理論得到檢驗和開展。不經(jīng)過實驗而提出的任何理論，很難證明它的科學性。在小學教育理論中實驗，將定性研究與定量研究結合起來，驗證假設理論的真?zhèn)?，探求初等教育學的規(guī)律。同時，初等教育學唯有通過進展實驗，才可以進一步提醒理論、應用理論、檢驗理論，因此開展理論。只有通過實驗歸納、提醒的理論才能更具備科學價值和創(chuàng)造價值，這恰恰是初等教育學生命力之所在。因此，在目前缺乏嚴格實證精神的教育學界，實驗法應得到初等教育學研究的特別重視。二提倡綜合研究法初等教育學的研究具有綜合性，也就是應以多元學科的研究視角、多樣化的研究方法，來探究初等教育學的現(xiàn)象及其規(guī)律。由上

10、述分析可知，初等教育學研究的詳細方法繁多，各自有各自的利害。單一地采用某種研究方法所獲得的研究結論不可完全、整體相信。這就必須采取多種方法互相補充、綜合運用的方式進展。在初等教育學研究中，可以參照如下幾方面的研究方法，加以綜合運用。第一，采用觀察法、調(diào)查法，搭配文獻法這類以理論性研究為主的方法，來獲得有關小學教育現(xiàn)況的資料信息，在此根底上以發(fā)現(xiàn)問題。第二，采用科學預測法，配合專家咨詢這類以理論研究法為主的方法，在理論與理論相結合的研究中，推演出初等教育學的現(xiàn)今功能。第三，將經(jīng)歷總結法與文獻法、專家咨詢相結合，來進一步選擇、增加和組建具有成效的初等教育活動形式、方式和本質(zhì)。第四，采用定量分析與定性描繪相配合的研究方法，兩者相輔相成，以對各類資料、信息進展處理，確保研究工程的有效信度和效度。三多元研究方法的整體協(xié)調(diào)從上述分析可知，多元研究方法的綜合性運用在初等教育學的研究中是必然和必須的，那么，多元各樣的研究方法之間就需要內(nèi)互的整體協(xié)調(diào)。所以，整體的研究進程需要一個總括性的指引思想方案，來引導各種研究方法互相協(xié)調(diào)，一致配合。唯有這樣，在運用多種研究方法展開研究的時候，才可以保證所得分析是在正確的方向上。這就需要在研究過程中不斷習得，對于每種研究方法，應根據(jù)現(xiàn)實情況去其糟粕，取其精華。多元研究方法的理性運用