課堂教學(xué)是學(xué)校教育的價(jià)值載體1(1)

1、高效教學(xué)：課程改革有效推進(jìn)的加速劑 以人為本，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生最大程度的和諧發(fā)展，是新一輪課程改革理念最本質(zhì)的內(nèi)在，也是學(xué)校之所以存在服務(wù)價(jià)值的核心體現(xiàn)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的價(jià)值載體，學(xué)校存在服務(wù)價(jià)值的大小取決于教師在實(shí)施課堂教學(xué)中的效益水平。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，全體學(xué)生的共同發(fā)展， 必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一育人主渠道，輕負(fù)擔(dān)花時(shí)少、低投入高產(chǎn)出的最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、心理、人格、思維、情感等方面的和諧發(fā)展。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才是高效的教學(xué)，課程改革才能有效推進(jìn)。一、不能忽視的中小學(xué)課堂教學(xué)傾向性問題 隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，如何讓新課程下的課堂教學(xué)改革又好又快的發(fā)展，讓學(xué)校教育的

2、服務(wù)價(jià)值盡快的實(shí)現(xiàn)最大化，這就必須要求我們重新審視今天的課堂教學(xué)。一是重形式輕本質(zhì)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)直接目的，把形成知識結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展學(xué)生情感的復(fù)雜過程變成流于形式的合作學(xué)習(xí)和淺層次表演。熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)直接導(dǎo)致教學(xué)效果低下，而且讓課堂管理成本大增，課堂效率大打折扣。   二是重預(yù)設(shè)輕生成。在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的過程中，面對學(xué)生稍縱即逝的有價(jià)值、有創(chuàng)見的問題與想法，不能及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的教學(xué)程序或內(nèi)容，直接讓學(xué)生的智慧在教師的漠視中消失。三是重師教輕生學(xué)。 把教師講完等同于學(xué)生學(xué)完，甚至是學(xué)會。為追求效率，一種有目的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變成教師求速度、趕進(jìn)度，自導(dǎo)自演的行為。

3、四是重平均用力輕優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)踐中，為追求教學(xué)的立竿見影的效應(yīng)用同樣的方式去教育個(gè)性不同、能力有異的學(xué)生。這種忽視學(xué)生個(gè)性和智力差異的教學(xué)行為，直接導(dǎo)致了教育的不公平。二、樹立新課程背景下高效教學(xué)的發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)教師在實(shí)施課堂教學(xué)中的效益最大化，必須以高效的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。今天，在課程改革的大背景和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，已成為廣大教師的共識。高效教學(xué)必須建構(gòu)在科學(xué)的發(fā)展觀上。一是顯性與隱性目標(biāo)同步。在新課程背景下，課堂是師生交往、互動(dòng)的平臺，是引導(dǎo)學(xué)生交往的場所，是教師展現(xiàn)教育智慧的平臺，因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有隱性的一面。傳統(tǒng)教學(xué)過分追求顯性發(fā)展，導(dǎo)致隱性發(fā)

4、展受損，顯性發(fā)展是知識發(fā)展，隱性發(fā)展是智慧發(fā)展，兩種發(fā)展具有關(guān)聯(lián)性，又具有相對獨(dú)立性。新課程倡導(dǎo)隱性發(fā)展，為此，在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的定位上，要強(qiáng)調(diào)通過課程知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識、批判意識和探究意識，從而使他們從小懂得知識是永遠(yuǎn)進(jìn)步的，沒有哪一種知識是不需要質(zhì)疑和發(fā)展的，新的觀點(diǎn)、新的方法、新的技術(shù)永遠(yuǎn)是值得關(guān)注和學(xué)習(xí)的。二是預(yù)設(shè)和生成交相輝映。課堂是師生共同交往的場所，是學(xué)生成長中的一段生命歷程。在這一歷程中，學(xué)生由于獲得知識和智慧生成出“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“悠然心會”、“深得吾心”、“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”、“百感交集”、“妙不可言”等心靈的共鳴和思維的共振、內(nèi)心的澄明與視界的

5、敞亮。作為引導(dǎo)學(xué)生走過這一生命歷程的教師，有義務(wù)和責(zé)任捕捉這些生命的氣息，機(jī)智靈活的調(diào)整課堂環(huán)節(jié)和節(jié)奏。 有了預(yù)設(shè)，還重視生存，學(xué)生就能體驗(yàn)出課堂的快樂，課堂上流淌的將是個(gè)性的張揚(yáng)和生命的律動(dòng)，而且教學(xué)效率將大為提高。三是眼前和終身發(fā)展并重。十年樹木，百年樹人。學(xué)生的發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展。課堂是育人的場所，作為教師，既要為學(xué)生由于一節(jié)課獲得發(fā)展而欣慰，也要為這節(jié)課為學(xué)生的終身發(fā)展能夠帶來什么而考慮。教學(xué)生三年，要為學(xué)生考慮三十年。 四是學(xué)生和教師互動(dòng)共贏。新課程下的學(xué)校是師生共同成長的地方。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后

6、發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會發(fā)展的需求來發(fā)展自己的教學(xué)個(gè)性，這正是新課程背景下課堂教學(xué)高效性需達(dá)到的共贏目標(biāo)。而教師成長的一小步會為學(xué)生的成長帶來一大步。三、以人為本，構(gòu)建具有生命活力的高效課堂 在新的課程理念下，學(xué)校教育是讓人通過接受教育，實(shí)現(xiàn)自我教育而成為有生命價(jià)值真正意義上的個(gè)體人。在這一思想下，新課程下的高學(xué)習(xí)率、深學(xué)習(xí)體驗(yàn)的高效教學(xué)的課堂必須具有生命的本質(zhì)，必須建構(gòu)在以人為本的原則上。一是彰顯生命活力，呼喚人文課堂新的課程理念建立在以人為本的基礎(chǔ)上，新的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生個(gè)體生命的尊重和呵護(hù)上。變革知識課堂，

7、讓課堂煥發(fā)生命的活力，是新課程改革的追求，也是我們孜孜以求的高效課堂教學(xué)境界。人性化。“教育，首先是人學(xué)”。（蘇霍姆林斯基語）弘揚(yáng)人性，是教育的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要樹立尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成全學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的人本思想，要真正的把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)和呵護(hù)的對象，擯棄以訓(xùn)斥、命令、控制、束縛乃至體罰為標(biāo)志的簡單粗暴行為，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊賞、激勵(lì)、參與、引導(dǎo)等人性化的課堂管理，創(chuàng)造有親和力的課堂生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生感受到友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使課堂成為學(xué)生精神成長的樂園。民主化。課堂安全是學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)的重要保證。因此，要打破課堂教學(xué)中“教師是權(quán)威，教師

8、是核心”陳規(guī)陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的民主、平等。拒絕壓抑，教師不以自己的思想左右學(xué)生，不以自己的言行約束學(xué)生，與學(xué)生交流協(xié)商。崇尚親近，教師要走下講臺，走近學(xué)生，走近學(xué)生的心靈。建立旨在增強(qiáng)學(xué)生自主意識，激勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)的對話文化，倡導(dǎo)“吾愛吾師，吾更愛真理”的學(xué)習(xí)文化，增強(qiáng)自我的寬容情結(jié)，在開放、自由、民主、平等中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、成長的快樂。自主化。教學(xué)高效最終是讓學(xué)生高效的“學(xué)”。學(xué)生高效的“學(xué)”建立在“會學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的自主性是學(xué)生“會學(xué)習(xí)”、提高學(xué)生課堂參與能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)

9、生自主解決。 最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。二是強(qiáng)化教師意識，打造效率課堂一切先進(jìn)的教育理念需要教師在課堂中實(shí)踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。 打造開放又有活力的高效教學(xué)的課堂，必須強(qiáng)化教師的效率意識，讓教師高效的“教”。 點(diǎn)燃課堂激情。激情迸發(fā)人的潛能。而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度。只有每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)起來，才會自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。肩負(fù)教書育人重任的廣大教師，要時(shí)時(shí)刻刻意識到自己工作的責(zé)任之重，意義之深。要把

10、教書育人作為自己一項(xiàng)神圣的事業(yè)，投入自己滿腔的熱情和智慧。 加強(qiáng)科學(xué)研究。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，只有加強(qiáng)研究才能提高課堂效率。因此 ，廣大教師要形成濃厚的研究意識，在研究的狀態(tài)中工作、學(xué)習(xí)。要為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要在科學(xué)方法的作用下，讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得發(fā)展。堅(jiān)守育人根本。任何教育行為最終是要回到育人的根本目的上來。教師是知識的傳播者，更是學(xué)生心靈的塑造者。在課堂教學(xué)中，教師要

11、時(shí)刻意識到肩負(fù)著既教書又育人的雙重任務(wù)，要以精湛的知識教學(xué)使學(xué)生聰明、靈活的能力培養(yǎng)使學(xué)生能干、愉悅的情感體驗(yàn)使學(xué)生個(gè)性完善。要時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，以熱情洋溢的親和力、朝氣蓬勃的感染力、高尚的人格魅力影響學(xué)生、成就學(xué)生。 三是重建學(xué)校文化，享受生命課堂高效教學(xué)的課堂是生命盡情迸發(fā)的課堂。作為學(xué)校整體工作的一部分，實(shí)現(xiàn)享受生命課堂，必須改造學(xué)校的整體環(huán)境，重建一種自由、科學(xué)、研究、創(chuàng)造于一體的學(xué)校文化。1、人本與科學(xué)相融，建設(shè)人本民主和科學(xué)規(guī)范相一致的制度文化。學(xué)校一切工作要把發(fā)展人的主體性，促進(jìn)人的和諧發(fā)展，提升人的生命價(jià)值為根本目的，圍繞“一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生

12、的發(fā)展”而展開。其中最重要的是，課堂教學(xué)管理制度的建設(shè)。一切阻礙學(xué)生發(fā)展的貌似“好的”“有效的”短視教學(xué)原則和課堂紀(jì)律、一切將教師禁錮于分?jǐn)?shù)主義的教學(xué)管理制度，必須改造或拋棄。要建立真正體現(xiàn)人性，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的學(xué)校管理制度，使師生在學(xué)校里放得開，使課堂成為教師和學(xué)生抒發(fā)自我的幸福場所。2、科學(xué)與人文整合，建設(shè)體系開放、體制創(chuàng)新的課程文化。課程是課堂實(shí)施的內(nèi)容，是育人的基本手段。要改造單一的學(xué)科教學(xué)局面，堅(jiān)持科學(xué)與人文整合，以人文精神為指導(dǎo)，以科學(xué)理性為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生人格完善和個(gè)性全面、充分和諧發(fā)展為目標(biāo)，形成國家課程、地方課程、校本課程相得益彰的新的課程文化形態(tài)。要把科學(xué)素質(zhì)和人文精神貫穿到課程改革和發(fā)展的全過程。 在體系開放、體制創(chuàng)新的課程教學(xué)中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的豐富。3、師德與師風(fēng)并行，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教師文化。要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的教育理念，以師風(fēng)師德建設(shè)為核心，切實(shí)加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)文化、教學(xué)文化和組織文化建設(shè)。學(xué)校要成為學(xué)習(xí)