因材施教-我的高中英語教學(xué)

1、因材施教-我的高中英語教學(xué) 陳麗芳感謝學(xué)校為我提供這個(gè)業(yè)務(wù)交流的平臺(tái)，這將有助于我們互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和吸取借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,下面我將我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)向大家作一下匯報(bào)，誠懇地與各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們進(jìn)行交流，希望借此機(jī)會(huì)提升自己的教學(xué)水平。這只是自己一點(diǎn)片面的想法，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。一 單詞教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中，單詞雖然只是其中的一小塊，但卻是不能忽視的一部分。我認(rèn)為沒有掌握一定的單詞量要學(xué)好英語很難，大家應(yīng)該有同感：記不住單詞的學(xué)生英語成績就提不上。我的做法是：多聽寫。每次聽寫的單詞量不大，比如可以把一個(gè)單元分成三或四部分教,分開聽寫這三四部分的單詞和短語,

2、我曾經(jīng)嘗試過按每個(gè)單元進(jìn)行聽寫，但能夠全對(duì)的只有幾個(gè)，這種做法反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后來我改用按每個(gè)部分進(jìn)行聽寫，全班正常有30幾個(gè)能夠得滿分。這種做法能讓較差的學(xué)生嘗到滿分的滋味，也就是一種滿足感，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使我們的英語教學(xué)也帶來一些輕松感。在農(nóng)村中學(xué)中，可能有很多學(xué)校采取這樣的做法，基礎(chǔ)比較差進(jìn)度慢的班級(jí)，學(xué)生英語單詞掌握得很糟糕，更不用說叫他們讀課文，向他們講語法和其它的東西了。因?yàn)槟阒v其它的，他們都聽不懂，講了等于沒講，而他們對(duì)單詞比較感興趣。尋找他們喜歡的內(nèi)容來作為我們上課的出發(fā)點(diǎn)，這也是我們上課的方法。我在教單詞的時(shí)候，采用音節(jié)記憶法和重復(fù)法。比如要記re

3、sponsibility (責(zé)任)，我就讀res-pon-si-bi-li-ty,學(xué)生跟在后面記，先記res接著記pon然后記si接著再記bi然后再記li最后記ty,然后再重復(fù)一遍，接著讓學(xué)生讀兩遍，接著問學(xué)生怎么拼寫，漢語意思是什么，怎么讀，如此反復(fù)幾遍，學(xué)生基本上記住了這個(gè)單詞,這樣就可以調(diào)動(dòng)慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記單詞比以前積極多了并且比較配合我的教學(xué)。二 意群朗讀語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心,它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學(xué)習(xí)英語的成敗很大程度上落實(shí)在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識(shí)，就能綜合性地、整體性地使用英語.語感的獲得必須通

4、過持久的語言實(shí)踐練習(xí)而逐步獲得。對(duì)農(nóng)村中學(xué)來說，由于缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，朗讀、背誦便成為學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)英語語感的一種有效便捷的途徑。 因此我平時(shí)總是要求學(xué)生一定要張開嘴巴大聲朗讀以培養(yǎng)語感?？墒?，大部分同學(xué)的朗讀都不知道按意群朗讀,不說別的，單單斷句的地方很多學(xué)生就搞不清楚,學(xué)生不知道在哪停頓才合適,在朗讀這個(gè)方面就是要有意群的意識(shí),比如在高中新課程選修七Unit4里面的一個(gè)句子很多學(xué)生就束手無策, 閱讀多遍仍不知其所以然，或者不能正確地理解句意:The gift (you give) is not something your loved one keeps but

5、a voluntary contribution towards the lives of people who really need it.(你送的禮物不是給你所愛的人留念的,而是給那些確實(shí)有需要的人的一項(xiàng)生活上的無償捐助.) 對(duì)于一個(gè)句子的理解掌握也就難免會(huì)用到意群分析,因此我抽了幾節(jié)課給學(xué)生系統(tǒng)介紹了英語句子成分和幾種簡單的英語基本句型,讓學(xué)生看到比較難的英語句子都試著劃分句子成分, 正確地理解句意.學(xué)生朗讀也得按意群來朗讀以培養(yǎng)語感.三 分層次教學(xué)我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生素質(zhì)總體來說比較低，英語基礎(chǔ)比較差這使我們的高中英語教學(xué)遇到很大的困難，然而雖然學(xué)生基礎(chǔ)總體都比較差,但班里還是有那么少數(shù)

6、幾個(gè)學(xué)生稍好一點(diǎn),基礎(chǔ)一般的學(xué)生占大多數(shù),基礎(chǔ)更不好的同學(xué)也還是有相當(dāng)一部分, 為了讓每位學(xué)生四十分鐘各得其所，我采用分層次教學(xué).在課堂提問中，給各個(gè)層面的同學(xué)均等的機(jī)會(huì)。一般情況下先提問基礎(chǔ)中等的學(xué)生，利用他們認(rèn)識(shí)上的不完善，突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，然后讓基礎(chǔ)稍好的學(xué)生來補(bǔ)充，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生。就拿回答問題練習(xí)來說吧：對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好一點(diǎn)的學(xué)生，問題必須用自己的話來回答，課本上找不到答案，或不那么容易找，要自己歸納總結(jié)；對(duì)基礎(chǔ)中等的學(xué)生設(shè)置的問題，在課文中可以找到答案；對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生設(shè)置的問題，只須做簡單判斷對(duì)錯(cuò)或能用Yes or No來回答就可以了.在做練習(xí)時(shí)，請(qǐng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來做，及

7、時(shí)予以補(bǔ)缺補(bǔ)漏，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步。分層次教學(xué)能讓不同層次的學(xué)生有不同的立足點(diǎn)，進(jìn)行程度不同的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，讓他們有更多的機(jī)會(huì)嘗到成功的喜悅，達(dá)到各層次學(xué)生的素質(zhì)分層發(fā)展的目的,而且能使不同層次的學(xué)生都處于主動(dòng)地位，讓他們有更多的機(jī)會(huì)被人注意，形成良好的積極心態(tài)。此外我還建立過小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。四 多媒體教學(xué)愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師."英語教學(xué)也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)在由于多媒體在課堂上的運(yùn)用，課上可以把要講述的內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，使得教學(xué)更有情境，營造出更適合學(xué)

8、生學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂的導(dǎo)入部分，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)一些逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑.此外, 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量,課前把本節(jié)課所教的重點(diǎn)內(nèi)容事先制成課件，這樣課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一節(jié)課的成功與否，難點(diǎn)的突破是關(guān)鍵之一。多媒體可以把抽象的教學(xué)轉(zhuǎn)變成形象的直觀的教學(xué)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)的句子和單詞放在多媒體的反復(fù)操練中，提高課堂效率。五 口訣教學(xué)平時(shí)看課外參考書的時(shí)候,對(duì)于一些有用的知識(shí)有必要的話我就做下筆記,養(yǎng)成做讀書筆記和摘抄（或剪報(bào)）的習(xí)慣，分類收集、整理相關(guān)信息

9、，也可利用網(wǎng)絡(luò)查詢自己所需要解決問題的信息,這些可能對(duì)自己的教學(xué)有幫助。比如考試的時(shí)候碰到過這樣一道題目:The boy _(lie) on the floor _(lie) to his father yesterday.(lying, lied)記得當(dāng)時(shí)這道題很多學(xué)生都做錯(cuò)了得分率很低, lie lay lain躺lay laid laid擱置；下蛋l(fā)ie lied lied撒謊，這幾個(gè)詞在拼寫上很容易混淆，如何幫助學(xué)生記下這個(gè)單詞不同意思相對(duì)應(yīng)的變化形式呢? 這時(shí)我想到了以前在課外書上看到的幫忙記lie相應(yīng)變化形式的口訣,就趕緊

10、找來讀書筆記,看書的時(shí)候有用的做下筆記還是蠻有用的.因此講評(píng)時(shí)這道題我作了詳細(xì)的講解,還把lie的相應(yīng)形式給歸納了一下 ,把口訣教給學(xué)生,幫助學(xué)生理解記憶.口訣: “自由自在是躺著;一本正經(jīng)是撒謊;改y為i 下了一個(gè)蛋,最后把蛋擱置好.”理解:因?yàn)樘煽梢宰杂勺栽诘靥?所以其形式可以多種多樣各不一樣,是不規(guī)則變化;一本正經(jīng)是假正經(jīng),因?yàn)檎?jīng),其變化形式很有規(guī)則,但因?yàn)槭羌僬?jīng),也就是撒謊的意思;原形為lay,其過去式和過去分詞均為laid,即改y為i ,還有下蛋的意思,也就是改y為i下了一個(gè)(d)蛋,最后把蛋擱置好,還有擱置的意思.原形過去式過去分詞現(xiàn)在分詞躺lielaylainlying撒謊l

11、ieliedliedlying擱置,下蛋l(fā)aylaidlaidlaying又如在選修六Unit1語法虛擬語氣的學(xué)習(xí)有一種表示要求,建議,命令的虛擬語氣,常見的動(dòng)詞也有十來個(gè),學(xué)生要記住不容易,這時(shí)就有一個(gè)口訣可以幫忙歸納記憶:“一個(gè)堅(jiān)持,兩個(gè)命令,三個(gè)建議,四個(gè)要求.”一個(gè)堅(jiān)持: insist兩個(gè)命令: order, command三個(gè)建議: advise, suggest, propose四個(gè)要求: demand, require, request, desire有了這個(gè)口訣幫忙記憶學(xué)生比較好記也記得比較全面.六 堅(jiān)持與積累英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，且在這個(gè)過程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語成績起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。英語學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過程，還是一個(gè)不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。課外要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中記下一些有用的，常用的并要經(jīng)常翻閱記憶。長此以往學(xué)生的英語詞匯，用法，