選修一歷史導學案商鞅變法

1、第二單元改革變法風潮與秦國歷史機遇導學案 班級：_ 姓名：_完成率：書寫：正確率：學習目標：知道春秋戰(zhàn)國時期各國改革的基本史實，認識春秋戰(zhàn)國時期的時代特征 ；了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點；探討商鞅變法的歷史作用。學習重點：春秋戰(zhàn)國時期改革變法的歷史背景；商鞅變法的主要內容；商鞅變法使秦國富兵強。學習難點：春秋戰(zhàn)國時期改革的必然性、商鞅變法的特點、一分為二地看待商鞅變法的得失。課時安排：二課時學習過程：一、教材內容分析：本專題課本分三個目錄編排的。第1課改革變法風潮與秦國歷史機遇，第2課“為秦開帝業(yè)”-商鞅變法 第3課富國強兵的秦國 分別從商鞅變法的背景、主要內容和歷史作用三個角度闡

2、述的。背景：可以從客觀和主觀兩個方面分析，客觀從時代背景（政治、經濟、思想文化），主觀從商鞅變法的有利條件和機遇方面分析。內容：從經濟、軍事、政治、思想、法制和習俗歸納。影響：從歷史唯物主義的一分為二的觀點出發(fā)，從進步和歷史局限兩方面分析。二、學法指導：經濟、政治、思想的發(fā)展變化與改革的發(fā)展密切相關。學習本節(jié)內容要注意經濟、政治、思想發(fā)展的歷史背景和環(huán)境。注意和已經學過了必修一、二、三的知識相聯(lián)系，構建知識結構。運用辯證的歷史的唯物主義觀點評價商鞅變法的功過。課本內容較詳實，在學習的過程中，需要對所學內容進行軛要的歸納、概括，做到歷史知識的要點化、結構化。三、合作探究、質疑解難（B級）閱讀下列

3、材料，回答問題。材料一 （甘）龍之所言，世俗之言也。常人安于故俗，學者溺于所聞。以此兩者居官守法可也，非所與論于法之外也。三代不同禮而王，五伯（春秋五霸）不同法而霸。 史記·商君列傳材料二 商鞅之法，良法也。鞅當孝公之世，中原鼎沸，戰(zhàn)事正殷，舉國疲勞，不堪言狀。于是而欲戰(zhàn)勝諸國，統(tǒng)一中原，不綦難哉？于是而變法之令出，其法懲奸宄以保人民之權利，務耕織以增進國民之富力，尚軍功以樹國威，孥貧怠以絕消耗。此誠我國從來未有之大政策，民何憚而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知執(zhí)政者之具費苦心也，吾于是知吾國國民之愚也，吾于是知數千年來民智黑暗、國幾蹈于淪亡之慘境有由來也。 毛澤東商鞅徙木立信論（1

4、912年）（1）根據材料一并結合所學知識，闡述商鞅變法的必要性。（6分）（2）根據材料二，作者從哪些方面說明“商鞅之法，良法也”？結合所學知識指出材料一、二的出發(fā)點。（10分）四、感悟高考，加強遷移。（2014·浙江自選模塊·9）“歷史上重大改革回眸”模塊（10分）材料一 商鞅是著名法家，堅持變法，富國強兵，故“商鞅雖死，而秦卒行其法”。對商鞅變法的評價，主要觀點有：“商君之法，使民務本而力農”；“然其民見刑而不見德，知利而不知義”（蘇軾商君功罪）；商鞅相秦“殘傷民以峻刑”，違背了“得人者興”、“恃德者昌”等治國要領（司馬遷商君列傳）。 據中國古代史改編材料二 人說惠王（即

5、秦惠文王）曰：“大臣太重者國危，左右太親者身危。今秦婦人嬰兒，皆言商君之法而莫言大王之法，是商君反為主，大王更為臣也。且夫商君，固大王之仇讎也，愿大王圖之。”商君歸還，惠王車裂之，而秦人不憐。 戰(zhàn)國策（1）據材料一，指出商鞅變法的指導思想，并簡析該理論在歷史上的作用。（5分）（2）據材料一、二，結合所學知識，分析為什么商鞅遭車裂而“秦人不憐”。（5分）六、學后反思第二單元改革變法風潮與秦國歷史機遇導學案 參考答案三、合作探究、質疑解難（B級）（1）必要性：夏、商、周禮制不同而成就王業(yè)；春秋五霸法度各異成為霸主。（4分）社會大變革。（2分。符合題意即可）（2）方面：懲奸保民；獎勵耕織；獎勵軍功；禁懶惰；立誠信。（6分。答出其中三點即可）出發(fā)點：材料一推行改革；材料二救國救民（救亡圖存）。（4分）四、感悟高考，加強遷移。（1）思想：法家思想。作用：對中國專制主義政治