閱讀教學(xué)要緊扣語文本色

1、  因為9位教師要參加全市小學(xué)語文教學(xué)能手評選，擠時間聽了每人一次，在聽課之后的交流中，在不同的場合斷斷續(xù)續(xù)地談了自己的一些見解。去年以來，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個觀點：上語文課，要堅決擯棄教師滔滔不絕地“講”（講解、分析、告訴、告知）和連珠炮似的“問”（膚淺的、不需思考的、張口就來的、東一榔頭西一棒槌的）；“講”要講到“點”上，講疑惑點、易錯點、知識的盲點，分清三個“不講”，即：學(xué)生自己能夠讀懂的，不講；一時讀不懂但是自己能夠想辦法弄懂的，不講；通過合作探究能夠解決的，不講。教師要學(xué)會老中醫(yī)的“望聞問切”，課堂上在告訴（告知）、激發(fā)、引導(dǎo)、點撥、提升四個方面下功夫。 &

2、#160; 閱讀教學(xué)緊扣語文本色，說白了就是：通過閱讀來學(xué)會閱讀，在閱讀中學(xué)會閱讀。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！遍喿x，首先是讀，是感覺、感受、感悟、感動，通過讀走進(jìn)文本，真正地沉浸其中。顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)把課分成四個境界：第一個境界是“深入淺出”，第二是“深入深出”，第三是“淺入淺出”，第四是“淺入深出”。教師讀得深透，處理文本才有可能淺出。教師首先要讀得正確、流利、有感情，才能讓學(xué)生也讀得正確、流利、有感情。因此，教師正確地理解文本，把握文本，讀透文本，才能搞好教學(xué)設(shè)計，這是很關(guān)鍵的第一步。   小露珠一文，教

3、學(xué)參考書上歸納出小露珠的無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神，教師不經(jīng)過自己的思考，也人云亦云。我認(rèn)為這樣理解是錯誤的。小露珠并沒有犧牲，只是太陽出來了，它從液體轉(zhuǎn)變成了氣體，存在的方式不同了，怎么是犧牲了呢？那些植物本來也很精神、生機(jī)勃勃，有了小露珠的裝扮與點綴，顯得“格外精神”、“更加生機(jī)勃勃”。即便是把人文性扣到“人人為我，我為人人”上面去，也比“無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲”要好一些。小露珠把植物裝點得更加美麗，萬物諧和，大自然是多么的美妙啊。特別是課文最后一句話：小露珠笑盈盈地說：“我明天還會來的?！边@哪里能看出“犧牲”的意思呢？   厄運打不垮的信念一文，題目就揭示了文本可以按三塊來

4、處理：“信念”、“厄運”、“打不垮”，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在閱讀過程中，老師們往往容易忽視第三段第一句：“經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿?！边@句看似平常的話，看似作者不經(jīng)意的話，是很有深意的，這是詳略得當(dāng)?shù)奶幚?。?lián)系上文，20多年寫成的400多萬字的書稿，只用了4年就完成了？字面背后的意思是什么？能體會到什么？這句承上啟下的話，絕不是作者隨意而為的。與時間抗?fàn)?、與生命抗?fàn)?，才有后面為了“更加”的極其艱辛的作為。   語文教學(xué)有三個最基本的原則：一是“語言思想語言”，二是“整體部分整體”，三是“語文生活語文”。無論怎么改革，無論在語文二字的前面加上多么華麗的修飾語，都不能違背這三個原則。閱讀教學(xué)緊扣語文本色，就是要在閱讀中落實讀、