陋室銘說課稿

1、陋室銘說課稿葛培斌1、 說教材    1、教材簡析    陋室銘是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻。2、教學(xué)目標(biāo)    根據(jù)新大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：    基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解劉禹錫，記住其所處時代及文學(xué)地位；認識生字、新詞；熟讀背誦全文。&#

2、160;   基本能力目標(biāo)：能借助工具書疏通文意，理解內(nèi)容；掌握賞析古代詩文的基本方法：反復(fù)吟誦疏通文意品析語言。    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣，提高審美情趣和鑒賞能力。    3、教學(xué)重點與難點    該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。再者，該文抒寫作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣，這含而不露的思想感情不讀難以領(lǐng)悟。因此，我把該文教學(xué)重點確定為：反復(fù)誦讀全文，體會其感情內(nèi)涵；指導(dǎo)方法，當(dāng)堂背誦全文

3、。    古詩文是我國文化藝術(shù)史上的瑰寶，極講究鑄字、煉句，力求“以一當(dāng)十”，“一字傳神”。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中反復(fù)推敲、細加揣摩文中的妙言佳句，不僅能提高他們遣詞造句的能力，而且能不斷提高其審美情趣。品析語言是賞析古代詩文的關(guān)鍵一環(huán)，而學(xué)生卻難以把握。因此，我把該文教學(xué)難點確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。二、說教法    新大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中明確指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，

4、尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，依照該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：        1、突出誦讀，整體感知的教學(xué)法。    “教學(xué)千法讀為本”，學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來讀去，而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。    2、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的教學(xué)法。    布魯納認為，教學(xué)過程就

5、是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生利用所給定的材料，主動地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的搜集，分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。    3、模仿創(chuàng)新，以讀促寫的教學(xué)法。    該課采用讀寫結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，提高其閱讀和寫作能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。三、說學(xué)法    教育部出臺的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在“教學(xué)過程”中明確指出

6、：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：  1、圈點批注學(xué)習(xí)法。    指導(dǎo)學(xué)生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思，及時記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。    2、自主探究學(xué)習(xí)法。    蘇霍姆林斯基曾說過“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。在該課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的

7、方法疏通文意，品析語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主動獲取知識的能力。   3、小組合作學(xué)習(xí)法。    采用獨立探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果。四、說教學(xué)程序    教學(xué)時數(shù)：一課時     教學(xué)過程：    （一）導(dǎo)入新課    人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、產(chǎn)生的濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：    唐代著名文學(xué)家劉禹錫的陋室銘是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。全文寥寥81字，短小精美，格調(diào)高雅，意境雋永。今天這節(jié)課我們來共同賞析這篇久為傳誦的名文。    （二）解釋題目    （出示課件1：題解 陋室，室名，即簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，讀來瑯瑯上口，易記易誦。）明確了題目的含義，可以幫助學(xué)生更好的理解全文。    （三）

9、品味賞析    1、反復(fù)吟誦   此程序的設(shè)計是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法,突出層次,力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確。 達到這一朗讀最基礎(chǔ)的層次，關(guān)鍵在于隨時正音。二是讀出節(jié)奏。要達到這一層次，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)。三是讀出感情。這個較高的朗讀層次則需在理解文意的基礎(chǔ)上達成。具體設(shè)計如下：    學(xué)生各自朗讀全文，劃出讀不準(zhǔn)的字。    教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字讀音。    學(xué)生齊讀，力求做到讀

10、準(zhǔn)字音。    教師指導(dǎo)，把握輕重緩急，讀出節(jié)奏。    對于本文的朗讀，僅做到讀準(zhǔn)字音遠遠不夠。本文使用了大量駢句。（出示課件2 ：駢句相接的兩句話字數(shù)相等，意思相對。）正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會節(jié)奏、韻律的音樂美。怎樣朗讀駢句呢？（出示課件3 ：朗讀駢句：一要注意節(jié)奏。三字句一般為12 式； 五字句一般為212式或23式。分別舉例。二是韻腳要適當(dāng)拖音。列出韻腳。三是相鄰的兩組駢句間要較長停頓。舉例。）    教師范讀，學(xué)生聽讀，體會節(jié)奏、韻律的音樂美。    (出

11、示課件 4：顯示全文內(nèi)容，句中節(jié)奏用斜豎線標(biāo)出,韻腳“名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭”下加點，表示要適當(dāng)拖音，兩組駢句間有長停符號。教師伴隨舒緩優(yōu)美的古箏朗誦全文，學(xué)生聽讀。)    學(xué)生自由讀，競賽讀，反復(fù)練習(xí)。    2、疏通文意    此程序的設(shè)計在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習(xí)慣。我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法。具體設(shè)計如下：    獨立疏通，提出疑問。    要求學(xué)生首先結(jié)

12、合工具書和課下注釋，試著說出每句話的大概意思，說不通的地方，用問號標(biāo)記，準(zhǔn)備質(zhì)疑。    集體交流，合作達標(biāo)。    要求學(xué)生當(dāng)堂提問，集體交流，解決疑難，解疑后批注。    學(xué)生自測，記憶鞏固。    （出示課件5：顯示文中重要句，關(guān)鍵字、 詞已加上著重符號。學(xué)生說出加點字、詞的含義，根據(jù)自測情況著重記憶。）    朗讀全文，體會文意。    教師設(shè)疑，學(xué)生回答。    本文題為陋室，

13、可結(jié)尾為何說陋室不陋，文中哪句話回答了這一問題？說出大意。    “斯是陋室，惟吾德馨”正是全文的主旨句，可它并未出現(xiàn)在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢？讀前三句，說出大意并作簡要分析。    課文是如何來表現(xiàn)“陋室不陋”這一主旨的呢？讀中間四句，說出大意并作簡要分析。    最后三句作者以古賢居室自比，引孔子語巧結(jié)全文。這是文章的難點。學(xué)生思考、討論后，我適時點撥：作者以古賢自比，一個是隱居南陽而胸懷天下，后出山輔佐劉備，在政治上功效卓著；另一個是在簡陋的屋子里寫下著名的太玄經(jīng)，在文學(xué)史上成就斐然。

14、作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€有遠大政治抱負的人。最后引孔子語結(jié)束全文，含蓄表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。    表情誦讀，體會情感。    要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上飽含感情地誦讀全文，體會作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。    3、品析語言    此程序的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲，細加揣摩文中的妙言佳句，提高其鑒賞能力和口頭表達能力。我引導(dǎo)學(xué)生采用“品味式”探究的方法。具體設(shè)計如下：    反復(fù)誦讀，挑選自己

15、最喜歡或認為用得最精妙傳神的詞、句細加品味并作旁批。    以小組為單位，交流獨立品析所得。    挑選小組代表發(fā)言，各抒已見，共享成果。    （四）小結(jié)全文    為使學(xué)生對全文內(nèi)容有一整體認識，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子語結(jié)束全文，再次含蓄表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。    （五）背誦

16、全文    引導(dǎo)學(xué)生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”按四層意思，理清文路，快速背誦。    （六）能力遷移    要求學(xué)生寫出自己的居室（無論是有自己獨居的小天地，還是和家人或親戚、同學(xué)合住一室）最值得驕傲的地方，并說明理由。    附：板書設(shè)計               陋  室  銘 

17、0;                                    劉禹錫               

18、;         斯是陋室                      諸葛廬                             &