在實踐活動中進行口語交1

1、 讓語文教學發(fā)揮更大的實效性 涇陽縣縣前小學 羅梅 語文是我們中國的國語，也是我們中華民族必學的一門學科，它不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交流的橋梁。語文走進了我們的生活。 它好似因特網一般，用一條條細長的絲線把生活的細節(jié)串起來，因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。語文教學的一個重要目的就是教會學生寫作，口語交際。 使語文教學發(fā)揮更大的實效性。長期以來，作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，其基本任務是以口語訓練為基礎，提高學生用書面語表達情意的能力。據中央教科所課題組調查分析，當前小學作文教學的現(xiàn)狀是，教師命題，學生苦于“無米下鍋”，這種做法使語文教學很難發(fā)揮更大的實效

2、性， 學生作文水平也難以提高。近年來，為設法擺脫小學作文教學困境，改變傳統(tǒng)的“課前指導學生習作改后講評”的作文教學模式，筆者試圖探索小學作文教學的有效方法，現(xiàn)列舉一二，望能起到拋磚引玉的作用。 方法之一：創(chuàng)設氛圍  激發(fā)興趣心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件?！币虼耍處熞肟朔W生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學生的寫作思維，就必須創(chuàng)設一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。如寫當老師不在教室的時候就可讓學生選擇自己喜歡的體裁進行創(chuàng)作。如夸夸我們組、話說我們班等的寫作，又可打破傳統(tǒng)的教學組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。在班級

3、里還可開設“悄悄話”信箱，以信箱為媒介，通過師生、生生之間的真誠交流，促進溝通，融洽情感。除此，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學生的寫作動機。一方面，在平時我有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向學生介紹并讓學生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學習名人精神，激發(fā)寫作熱情。  方法之二：拓寬渠道  豐富素材  小學生怕寫作文以及作文中常常出現(xiàn)“假”、“空”、“抄”、“改”的現(xiàn)象，其最突出的原因就是覺得沒東西好寫。為此，我通過開展各種有效的語文實踐活動，以豐富學生的生活，為學生提供更多的寫作素材。1. 開展活動擺素材。在課前選

4、擇各種生活場景，讓學生親臨其境參與體驗，在活動中引導觀察、加強指導，如在課堂上組織學生進行家務勞動競賽等。同時引導學生不斷走出校門去尋找寫作的“活”水，如利用雙休日讓學生走上大街，走進超市，參觀園林基地，訪問商戶，調查小區(qū)生活，研究植物養(yǎng)殖，體驗農田生活讓學生在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材。       留心生活挖素材。我們要讓學生在生活中常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學會思考。本學期始，我要求學生課間注意留心新學期學校里、班級里、同學中的新氣象，新變化，待第一堂作文課時，我布置學生寫寫感受，結果學生

5、寫出了新的學期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。 3.多讀多聽借素材。我們在重視引導學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。我在班級里設置了“小小圖書角”，學生的圖書寫上名字后放入櫥柜可供全班傳閱，共享資源寶庫。另有“讀書寫報欄”，及時更換報刊文章、抄寫學生習作、張貼生活圖片、提供時事新聞，以開闊學生視野。同時，在班里定期開展讀書心得交流、手抄小報展評、詩歌故事演講、時事新聞播報、熱點問題研討、班級文刊編印等活動，及時了解與反饋學生在積累素材

6、和表達語言方面的情況。 方法之三：加強訓練  培養(yǎng)能力  小學作文訓練的實質就是培養(yǎng)學生認識能力，提高對客觀事物的認識水平，培養(yǎng)語言文字的表達能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓練方法，很難激發(fā)學生的寫作興趣，寫作水平難以提高。為此，我們應在如下幾方面進行改革實踐。 1. 變單純“寫”的訓練為“聽說讀寫”一體化訓練。作文能力是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，因此，作文教學絕不是單純“寫”的能力，它是聽、說、讀、寫四種語文能力的綜合產品。我曾組織學生利用課余查閱當地的有關資料文獻，聽聽長輩的有關介紹，說說

7、各自小區(qū)的變化或當地的人文景觀、風土特產等，學生全身心投入該項語文綜合性學習活動，最后的作文突出了“特”字，寫出了新意，教學效果明顯。 2. 變單純的語言表達訓練為觀察、思維訓練并重的同步訓練。一方面要利用思維活動選擇作文材料，另一方面要利用思維活動來組織材料，這樣才能做到文能達意，富有文飾，作文顯得有條理。方法之四：重視評改  提高水平 首先，在修改上要堅持自主性，即教師要把修改權還給學生，在修改過程中教給學生先增后刪法、誦讀法、請教法、擱置法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習慣。在批改上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看

8、待學生的勞動成果，尊重學生的勞動成果。對學生的評價要因人而異：對優(yōu)等生要嚴格要求，好中求新，好中求異；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。對學生中出現(xiàn)的佳作或進步較大學生的文章，要給予肯定與贊賞，可通過記分、加星、點評等方式予以表揚。  其次，教師要將“課后評改”更多的變?yōu)椤爱斕迷u改”，讓學生在老師面對面的指導下接受評改，提高寫作水平。對初學寫作的學生來說，當堂采用圈劃法、商量法、高分法，獎勵法的評改措施，其收效甚佳。從師生參與評改的形式來看，有教師示范評改，有根據教師批語和符號自改，有學生之間的互改，還有師生集思廣益的集體評改。   在快節(jié)奏的社會生活中

9、，口語交際能力比書面語言表達能力起著更直接、更廣泛的交往作用。如：現(xiàn)在電話交往就遠遠多于書信交往。無論人際交流、市場交易、反映情況、說明，還是咨詢、洽談、答問、辯論等，都要求人們具備較強的語文表達能力。不久，第五代計算機將問世，普遍要求人們用自然語言處理工作，指揮機器干活。因此，新世紀要求每個社會成員要有較強的口語交際能力。在語文教學實踐活動中，有意識地引導和訓練，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，有助于迎接以高科技化、社交化、效率化、信息化為特征的現(xiàn)代化生活的挑戰(zhàn)，順應新世紀社會發(fā)展的要求。 那么究竟如何做呢？下面根據多年教學實踐探索，淺談幾點做法： 1、 在語文教學中，培養(yǎng)學

10、生口語交際能力。 在語文教學各個環(huán)節(jié)中，教師要重視設計，有意識地培養(yǎng)。這是培養(yǎng)學生口語交際能力的主要渠道。 1.上好“聽話·說話”課 這項專題訓練，多有親身實踐，才能有所感知，教師胸中要有設計圖，盡早課前布置。先根據要求作必要的“戰(zhàn)前”輔導，讓學生有充分的時間準備，特別留意感知對象，到課堂上，才能“有米下鍋”；再分小組說，既說得清楚明白，又不說方言土語。還可變換鋪路工說得精彩些。要求聽者不能隨便打斷別人的話，無論說得好壞，都要耐心聽完，之后有看法可作補充，聽說雙方相互尊重，在這良好的聽說氣氛中，發(fā)展了學生的語言。 2.注意提問、復述的反串

11、60;提問和復述相互交替，更能引起學生的注意，激起思維。根據設計的問題，提在關鍵處，問在點子上，讓學生有歸納小結性的復述。反之，根據內容需要先復述，再讓學生從不同的角度提出問題，剖析問題，引起大家相互辯論，突出問題的模糊點。3.講究朗讀、背誦的藝術 常言道：熟讀成誦。朗讀方法很多，但要特別注意有目標讀，看問題讀，按要求讀，扮角色讀，接龍式讀。讀出聲音、讀出感情，教師針對課文特點來設計朗讀。背誦的課文，教師與學生同堂共背，還可示范背、領背。學生對背承接背、師生競賽背。形成課內大背、特背的氣氛，背書聲聲反復刺激大腦皮層，益于學生的發(fā)展。二、重視在日常生活中實踐 1、小導游：模仿導游介紹景

12、點，有利于培養(yǎng)學生的與人交往能力和表達能力。六年級語文第一單元兩篇課文三亞落日煙臺的海都是介紹大自然美麗的景物的，在教學時，我讓學生做一做小導游，根據課文內容和自己掌握的資料，介紹一下一兩個地方。最后評出最佳“小導游”，發(fā)一枚“導游章”。同學們積極性高漲，精心準備，而在介紹過程中，口語得到了訓練，交際獲得成功。 2、表演的魅力：創(chuàng)設表演環(huán)境，讓學生當一會演員，學生是非常樂意的。學生在角色體驗中，心情比較放松，平時生活中的一些語言都能脫口而出。因此表演的過程實際上就是口語交際的過程。組織有效的小組合作學習，對提高學生的語言交際能力有很大作用。如在小組中交流自學情況，在小組中開展討論，組織大家對某些現(xiàn)象的評議這樣，既鍛煉了學生的合作精神，又增加了學生的口語交際活動時間，也增補了以學生個體為基礎的群體的口語訓練形式。 學生的口語交際能力不是靠老師“教”出來的，學生只有親身