教師資格面試培訓(xùn)(閆龍)

1、 閆龍博士簡介閆龍博士簡介 安徽省首批教師資格考試面試考官安徽省首批教師資格考試面試考官 合肥市、六安市中小學(xué)教師繼續(xù)教育特聘主合肥市、六安市中小學(xué)教師繼續(xù)教育特聘主講教師講教師 安徽省安徽省“國培計劃國培計劃”主講教師主講教師 安徽省安徽省2012年社科項目年社科項目基于專業(yè)標準的小基于專業(yè)標準的小學(xué)教師專業(yè)能力研究學(xué)教師專業(yè)能力研究主持人主持人 上海市十二五市級共享課程上海市十二五市級共享課程地理課堂教學(xué)地理課堂教學(xué)行為設(shè)計行為設(shè)計主持人主持人 主要研究方向：主要研究方向： 教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教師教育、教教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教師教育、教師禮儀等師禮儀等1. 考試目的 通過實施

2、中小學(xué)教師資格考試（以下稱教師資格考試），評價申請人是否具備從事教師職業(yè)所必需的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力，擇優(yōu)選拔樂教、適教人員取得教師資格，嚴格教師職業(yè)準入，保障教師隊伍質(zhì)量。2. 考試定位 教師資格考試是由國家建立考試標準，省級教育行政部門組織實施的全國統(tǒng)一考試?？荚嚭细袷墙處熉殬I(yè)準入的前提條件。 第一部分第一部分 教師資格考試簡介教師資格考試簡介3. 考試對象 試點省所有申請幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員。試點工作啟動后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生申請教師資格應(yīng)參加考試。普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生可憑學(xué)校出據(jù)的在籍學(xué)習(xí)證明報考。4.考

3、試形式 教由筆試和面試兩部分組成。筆試通過方能參加面試。筆試主要采用紙筆考試和計算機考試兩種方式進行。面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式，通過回答問題、試講（演示）、答辯等方式進行。 5. 考試次數(shù)與考試時間 考試一年舉行兩次。筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次?？荚嚲唧w日期考前由教育部公布。各省考試次數(shù)由各省根據(jù)省情確定。6.考試內(nèi)容 教師資格考試通過筆試、面試相結(jié)合，綜合考查教育教能力。筆試、面試各有側(cè)重。職業(yè)認知、心理素質(zhì)、職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達、儀表儀態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、思維品質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價教學(xué)實施

4、、教學(xué)評價面試面試筆試筆試 教育理念、職業(yè)道德、法律教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達、邏輯閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力推理和信息處理等基本能力，教育教學(xué)基本理論與應(yīng)用，教育教學(xué)基本理論與應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)知識與能力能力、學(xué)科教學(xué)知識與能力第二部分 面試大綱導(dǎo)讀（以小學(xué)為例）一、測試性質(zhì)一、測試性質(zhì)面試是中小學(xué)教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參面試是中小學(xué)教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。照性考試。筆試合格者，參加面試。二、測試目標二、測試目標面試主要考察申請教師資格人員應(yīng)具備的

5、新教師基本素養(yǎng)、面試主要考察申請教師資格人員應(yīng)具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學(xué)實踐能力，主要包括：職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學(xué)實踐能力，主要包括：1.良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。2.儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。儀表儀態(tài)得體，有一定的表達、交流、溝通能力。3.能夠恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好能夠恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達成教學(xué)目標。地達成教學(xué)目標。三、測試內(nèi)容與要求三、測試內(nèi)容與要求（一）職業(yè)認知（一）職業(yè)認知1.熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，對教師職業(yè)有正確的認知，熱愛教育事業(yè)，有較強的從

6、教愿望，對教師職業(yè)有正確的認知，能清楚了解教師工作的基本內(nèi)容和職責(zé)。能清楚了解教師工作的基本內(nèi)容和職責(zé)。2.關(guān)愛學(xué)生，具備從事教師職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任心。關(guān)愛學(xué)生，具備從事教師職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任心。（二）心理素質(zhì)（二）心理素質(zhì)1.樂觀開朗，積極上進，有自信心。樂觀開朗，積極上進，有自信心。2.具有一定的情緒調(diào)控能力具有一定的情緒調(diào)控能力,不偏激，不固執(zhí)。不偏激，不固執(zhí)。3.能夠冷靜地處理問題，具有較強的應(yīng)變能力。能夠冷靜地處理問題，具有較強的應(yīng)變能力。（三）儀表儀態(tài)（三）儀表儀態(tài)1.行為舉止自然大方，有親和力。行為舉止自然大方，有親和力。2.衣飾得體，符合教師的職業(yè)特點。衣飾得體，符合教師的職業(yè)特點。（

7、四）言語表達（四）言語表達1.教學(xué)語言規(guī)范，口齒清楚，語速適宜。教學(xué)語言規(guī)范，口齒清楚，語速適宜。2.表達準確、簡潔、流暢表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。語言具有感染力。3.善于傾聽，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。善于傾聽，并能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。（五）思維品質(zhì)（五）思維品質(zhì)1.思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。思維嚴密，條理清晰，邏輯性強。2.能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應(yīng)。能正確地理解和分析問題，抓住要點，并作出及時反應(yīng)。3.具有一定的創(chuàng)新意識，在解決問題的思路和方法上有獨具有一定的創(chuàng)新意識，在解決問題的思路和方法上有獨到之處。到之處。（六）教學(xué)設(shè)計（六）教學(xué)設(shè)計1.能夠根據(jù)課程標準

8、處理教學(xué)材料，確定教學(xué)目標，突出能夠根據(jù)課程標準處理教學(xué)材料，確定教學(xué)目標，突出重點和難點。重點和難點。2.能夠基于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗合理設(shè)計教師活能夠基于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗合理設(shè)計教師活動。動。3.學(xué)生活動設(shè)計有效，能引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與、合作探學(xué)生活動設(shè)計有效，能引導(dǎo)學(xué)生通過自主參與、合作探究的方式達成學(xué)習(xí)目標。究的方式達成學(xué)習(xí)目標。（七）教學(xué)實施（七）教學(xué)實施1.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，能較好地控制教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，能較好地控制教學(xué)節(jié)奏。2.知識講授準確，能基本完成教學(xué)任務(wù)。知識講授準確，能基本完成教學(xué)任務(wù)。3.能根據(jù)學(xué)生認知特點和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

9、教學(xué)能根據(jù)學(xué)生認知特點和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 4.能根據(jù)教學(xué)需要運用教具、學(xué)具和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教能根據(jù)教學(xué)需要運用教具、學(xué)具和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。學(xué)。5.板書工整規(guī)范、布局合理。板書工整規(guī)范、布局合理。（八）教學(xué)評價（八）教學(xué)評價1.能夠采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出反饋。能夠采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出反饋。2.能對自己的教學(xué)過程進行反思，做出比較客觀的評價。能對自己的教學(xué)過程進行反思，做出比較客觀的評價。四、測試方法四、測試方法 采取結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬相結(jié)合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行

10、。考生按照有關(guān)規(guī)定隨機抽取備課題目進行備課，時間20分鐘，接受面試，時間20分鐘?？脊俑鶕?jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進行綜合性評分。 術(shù)語解釋：結(jié)構(gòu)化面試 結(jié)構(gòu)化面試又稱標準化面試，它通過設(shè)計面試所結(jié)構(gòu)化面試又稱標準化面試，它通過設(shè)計面試所涉及的內(nèi)容、試題評分標準、評分方法、分數(shù)等并加以涉及的內(nèi)容、試題評分標準、評分方法、分數(shù)等并加以規(guī)范化和標準化的對面試者進行系統(tǒng)的面試。其主要目規(guī)范化和標準化的對面試者進行系統(tǒng)的面試。其主要目的是評估應(yīng)聘者工作能力的高低及是否能適應(yīng)該崗位工的是評估應(yīng)聘者工作能力的高低及是否能適應(yīng)該崗位工作，同時也是對應(yīng)聘者崗位工作情況的預(yù)先介紹。作，同時也是對應(yīng)聘者崗位工作情況

11、的預(yù)先介紹。 標準化面試測評要素一般包括以下三大類：標準化面試測評要素一般包括以下三大類： （1）一般能力，包括邏輯思維能力、語言表達能力。）一般能力，包括邏輯思維能力、語言表達能力。 （2）專業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)認知、專業(yè)理念、完成崗）專業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)認知、專業(yè)理念、完成崗位工作所需要的各種專業(yè)能力等。位工作所需要的各種專業(yè)能力等。 （3）個性特征，包括個人的氣質(zhì)、風(fēng)格、情緒穩(wěn)定）個性特征，包括個人的氣質(zhì)、風(fēng)格、情緒穩(wěn)定性、自我調(diào)節(jié)等。性、自我調(diào)節(jié)等。 術(shù)語解釋：結(jié)構(gòu)化面試結(jié)構(gòu)化面試的要求結(jié)構(gòu)化面試的要求 1.1.問題標準化問題標準化 即面試問題要圍繞職位要求的知識、技能，和應(yīng)試者工作經(jīng)歷、教

12、育背景來即面試問題要圍繞職位要求的知識、技能，和應(yīng)試者工作經(jīng)歷、教育背景來擬訂，讓應(yīng)試者就某一問題發(fā)表見解或闡述自己的觀點。擬訂，讓應(yīng)試者就某一問題發(fā)表見解或闡述自己的觀點。 2.2.要素標準化要素標準化 即根據(jù)面試要求，確定面試要素，并對各要素分配相應(yīng)權(quán)重。同時，在進行即根據(jù)面試要求，確定面試要素，并對各要素分配相應(yīng)權(quán)重。同時，在進行完每一面試題目后，應(yīng)給出該題測評要素（或考查要點），并給出答題要點完每一面試題目后，應(yīng)給出該題測評要素（或考查要點），并給出答題要點（或參考答案），供考官評分時參考。（或參考答案），供考官評分時參考。 3.3.評分標準化評分標準化 “評分標準評分標準”是觀察要點

13、標準與水平刻度的對應(yīng)關(guān)系，是每個測評要素不同表是觀察要點標準與水平刻度的對應(yīng)關(guān)系，是每個測評要素不同表現(xiàn)的量化評分指標。這一標準將具體體現(xiàn)在與面試試題相配套的面試評價表現(xiàn)的量化評分指標。這一標準將具體體現(xiàn)在與面試試題相配套的面試評價表上。上。 4.4.程序及時間安排標準化程序及時間安排標準化 標準化面試應(yīng)按照嚴格的程序進行，時間一般在標準化面試應(yīng)按照嚴格的程序進行，時間一般在2020分鐘，具體視面試題目的分鐘，具體視面試題目的數(shù)量而定，同時對每一題目也應(yīng)限制時間，一般問答時間在數(shù)量而定，同時對每一題目也應(yīng)限制時間，一般問答時間在5 5分鐘左右。分鐘左右。 術(shù)語解釋：情景模擬情景模擬 情景模擬是

14、指根據(jù)應(yīng)聘對象可能擔(dān)任的工作崗位，編制一套情景模擬是指根據(jù)應(yīng)聘對象可能擔(dān)任的工作崗位，編制一套與該崗位實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工與該崗位實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其從業(yè)理作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其從業(yè)理念、心理素質(zhì)、職業(yè)認知、專業(yè)能力和水平等測的評方式。念、心理素質(zhì)、職業(yè)認知、專業(yè)能力和水平等測的評方式。針對性由于模擬測試的環(huán)境是擬招崗位或近似擬招崗位的環(huán)境，測試內(nèi)容由于模擬測試的環(huán)境是擬招崗位或近似擬招崗位的環(huán)境，測試內(nèi)容又是擬招崗位的某項實際工作，因而具有較強的針對性。又是擬

15、招崗位的某項實際工作，因而具有較強的針對性。直接性測試內(nèi)容與擬招崗位業(yè)務(wù)有直接關(guān)系，使考評人員能夠直接觀察應(yīng)測試內(nèi)容與擬招崗位業(yè)務(wù)有直接關(guān)系，使考評人員能夠直接觀察應(yīng)試者的工作情況，直接了解應(yīng)試者的基本素質(zhì)及能力，所以更具試者的工作情況，直接了解應(yīng)試者的基本素質(zhì)及能力，所以更具有直接性。有直接性?？尚判?模擬測試接近實際，考察應(yīng)試者分析和解決實際工作問題的能模擬測試接近實際，考察應(yīng)試者分析和解決實際工作問題的能力，便于觀察了解應(yīng)試者是否具備擬任崗位職務(wù)的素質(zhì)，因此比力，便于觀察了解應(yīng)試者是否具備擬任崗位職務(wù)的素質(zhì)，因此比筆試和其他面試形式更具有可信性。筆試和其他面試形式更具有可信性。一、面試組

16、織、科目、時間一、面試組織、科目、時間（一）面試組織（一）面試組織面試工作由各省轄市、省直管縣教育部門具體組織實施 ，實行現(xiàn)場打分，考官依據(jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)進行綜合評分，填寫面試評分表，經(jīng)主考官簽字確認，同時通過面試測評系統(tǒng)提交評分。（二）面試科目（二）面試科目幼兒園：不分科目；小學(xué)：語文、英語、社會、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù) 8 個科目中學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德（政治）、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育與健康、美術(shù)、信息技術(shù) 13 個科目（三）面試時間（三）面試時間 面試時間為20分鐘。面試前20分鐘考生須在指定地點抽題備課。第三部分第三部分 面試組織及流程面試組織及

17、流程二、面試考官條件與要求二、面試考官條件與要求 面試一般按學(xué)科分組進行。每個考評組由不少于面試一般按學(xué)科分組進行。每個考評組由不少于3名名考官組成，設(shè)主考官考官組成，設(shè)主考官1名。面試考官由高校專家、中小學(xué)名。面試考官由高校專家、中小學(xué)和幼兒園優(yōu)秀教師、教研機構(gòu)專家等組成。面試考官須具和幼兒園優(yōu)秀教師、教研機構(gòu)專家等組成。面試考官須具備以下條件：備以下條件：（一）熟悉教師資格考試相關(guān)政策；（一）熟悉教師資格考試相關(guān)政策；（二）具有良好的職業(yè)道德，公道正派，身體健康；（二）具有良好的職業(yè)道德，公道正派，身體健康；（三）具有扎實的專業(yè)知識、較強的分析概括能力、判（三）具有扎實的專業(yè)知識、較強的分

18、析概括能力、判斷能力和語言表達能力；斷能力和語言表達能力；（四）從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)或研究工作（四）從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)或研究工作5年以上，一般應(yīng)年以上，一般應(yīng)具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）；具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）；（五）參加省級或國家級教師資格考試機構(gòu)組織的培訓(xùn)（五）參加省級或國家級教師資格考試機構(gòu)組織的培訓(xùn)并獲得證書。并獲得證書。 三、面試操作流程三、面試操作流程 候考室候考室備課室備課室面試考場面試考場考生候考考生候考評分評分備課備課 抽題室抽題室 抽題抽題試講試講, ,答辯答辯候考室候考室考生候考考生候考 考生持面試準考證、本人有效身份證件,按規(guī)定時間到達面試考點 在候考室簽到

19、等候,工作人員協(xié)調(diào)抽題時間三、面試操作流程三、面試操作流程考生到抽題室計算機終端前，輸入考生準考證號或手機號登陸“面試測評系統(tǒng)”“面試測評系統(tǒng)”打印試題清單按考生報考類別和科目，計算機從相應(yīng)題庫中隨機抽取一組試題（幼兒園一組2題，其他一組1題）考生選擇試題并確認抽題室抽題室抽題抽題 三、面試操作流程三、面試操作流程小學(xué)組抽題頁面小學(xué)組抽題頁面考生在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，前往備課室，持試題清單、備課紙，進入備課室，撰寫教案。準備時間20分鐘備課時間到，考生前往指定的面試考場。備課室備課室備課備課 考生試講（展示），控制在10分鐘左右考生進入考場后，報告姓名、考生號。組長宣讀指導(dǎo)語考官組長通過面試測評系

20、統(tǒng)隨機抽取2道規(guī)定回答的問題，要求考生在5分鐘以內(nèi)回答 面試考場面試考場考官就考生試講（展示）內(nèi)容提問，考生答辯，控制在5分鐘以內(nèi)試講試講答辯結(jié)束，考生提交教案，退場 回答規(guī)定回答規(guī)定問題問題提問提問與答辯與答辯面試流程面試流程備課結(jié)束后工作人員會引導(dǎo)考生進入面試考場，備課結(jié)束后工作人員會引導(dǎo)考生進入面試考場，考生進入考場后向考官提交身份證和準考證，考考生進入考場后向考官提交身份證和準考證，考官隨后會示意面試開始，提示語如下：官隨后會示意面試開始，提示語如下：面試流程面試流程回答規(guī)定問題回答規(guī)定問題 例舉例舉回答規(guī)定問題回答規(guī)定問題 例舉例舉面試題示例1“分一分分一分”試講教學(xué)設(shè)計試講教學(xué)設(shè)計

21、（北京師范大學(xué)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的第五單元認識分數(shù)） 要求：（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。（2）教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。（3）試講時要體現(xiàn)師生互動。面試題示例2根據(jù)根據(jù)荷塘月色荷塘月色課文，設(shè)計試講教學(xué)設(shè)計課文，設(shè)計試講教學(xué)設(shè)計要求：（1）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。（2）教學(xué)過程需有提問環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)中應(yīng)有過程性評價。（4）當(dāng)提出一個問題，學(xué)生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦？面試考場面試考場評評 分分評審組依據(jù)評分標準對考生面試表現(xiàn)逐項進行綜合評分通過測評軟件系統(tǒng)提交評分結(jié)果 填寫評分表，組長簽字三、面試操作流程三、面試操作流程考點按時收集、核查面試數(shù)據(jù)、資料考點按時向省級考試機構(gòu)上報數(shù)據(jù)考

22、點考點上報數(shù)上報數(shù)據(jù)據(jù)返回三、面試操作流程三、面試操作流程第四部分第四部分 面試標準解讀與評分把握面試標準解讀與評分把握關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞師、生。即：對教師職業(yè)的認知、對學(xué)生的態(tài)師、生。即：對教師職業(yè)的認知、對學(xué)生的態(tài)度度一、分項把握：職業(yè)認知一、分項把握：職業(yè)認知例一：關(guān)于對例一：關(guān)于對“教師職業(yè)的認知教師職業(yè)的認知”，可能有這樣的回答：，可能有這樣的回答： 第一種：教師是一份比較穩(wěn)定的職業(yè)。第一種：教師是一份比較穩(wěn)定的職業(yè)。 第二種：教師要教書育人，是一份讓人羨慕的職業(yè)。第二種：教師要教書育人，是一份讓人羨慕的職業(yè)。 第三種：教師是職業(yè)，更是事業(yè)。第三種：教師是職業(yè)，更是事業(yè)。 例二：觀察考生課

23、堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)以下一些情況：例二：觀察考生課堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)以下一些情況： 第一種：雙手撐著講臺，眼睛看著第一種：雙手撐著講臺，眼睛看著“教案教案”，一路讀下去。，一路讀下去。 第二種：每到提問環(huán)節(jié)，能夠在講臺上用手示意學(xué)生。第二種：每到提問環(huán)節(jié)，能夠在講臺上用手示意學(xué)生。 第三種：每到提問環(huán)節(jié)，總能走向?qū)W生，做出第三種：每到提問環(huán)節(jié)，總能走向?qū)W生，做出“請請”的手的手勢。勢。 職業(yè)認知職業(yè)認知 例舉例舉關(guān)鍵詞健康、調(diào)控二、分項把握：心理素質(zhì)二、分項把握：心理素質(zhì)例：某考生在板書完成時，忽然發(fā)現(xiàn)自己寫了個錯例：某考生在板書完成時，忽然發(fā)現(xiàn)自己寫了個錯別字。這時，他會怎么處理？別字。這時，他會怎么

24、處理？ 第一種：聽之任之，以為評委可以糊弄。第一種：聽之任之，以為評委可以糊弄。 第二種：承認錯誤，及時糾正。第二種：承認錯誤，及時糾正。 第三種：當(dāng)做案例，請學(xué)生糾正。第三種：當(dāng)做案例，請學(xué)生糾正。心理素質(zhì)心理素質(zhì) 例舉例舉關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞行為、服飾行為、服飾 三、分項把握：儀表儀態(tài)三、分項把握：儀表儀態(tài)例：考生面試時，出現(xiàn)過以下情況：例：考生面試時，出現(xiàn)過以下情況： 第一種：拿著茶杯進場，手帶佛珠，講課時在講臺上來來回第一種：拿著茶杯進場，手帶佛珠，講課時在講臺上來來回回地走動。回地走動。 第二種：某考生穿著還算得體，就是外衣扣少扣了幾顆。第二種：某考生穿著還算得體，就是外衣扣少扣了幾顆。 第

25、三種：腿有點跛，但舉止穩(wěn)重，衣著得體。第三種：腿有點跛，但舉止穩(wěn)重，衣著得體。 儀表儀態(tài)儀表儀態(tài) 例舉例舉關(guān)鍵詞會說話、善溝通。四、分項把握：言語表達四、分項把握：言語表達例一：在面試中，會發(fā)現(xiàn)考生的語言表述存例一：在面試中，會發(fā)現(xiàn)考生的語言表述存在差異，有這樣的情況：在差異，有這樣的情況： 第一種：基本是讀教案，沒有多少補充、第一種：基本是讀教案，沒有多少補充、自我發(fā)揮的語言。自我發(fā)揮的語言。 第二種：很少有重復(fù)的語言，也有提問，第二種：很少有重復(fù)的語言，也有提問，問題的指向也很明確。問題的指向也很明確。 第三種：用很少的語言表明自己的意思，第三種：用很少的語言表明自己的意思，注意提問且能夠

26、及時總結(jié)。注意提問且能夠及時總結(jié)。言語表達言語表達 例舉例舉關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞邏輯性、創(chuàng)新性。邏輯性、創(chuàng)新性。思維的品質(zhì)：主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、思維的品質(zhì)：主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。的邏輯思維能力。五、分項把握：思維品質(zhì)五、分項把握：思維品質(zhì)面試中，曾經(jīng)讓面試考生評價一個歷史事件：越王勾踐破吳面試中，曾經(jīng)讓面試考生評價一個歷史事件：越王勾踐破吳歸！歸！ 來源：李白越中覽古：來源：李白越中覽古：“ 越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣；宮女如

27、花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。盡錦衣；宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！?第一種：越王揚眉吐氣，復(fù)仇成功了，應(yīng)該享受了。第一種：越王揚眉吐氣，復(fù)仇成功了，應(yīng)該享受了。 第二種：居安思危，要汲取吳國滅亡的教訓(xùn)，勵精圖治。第二種：居安思危，要汲取吳國滅亡的教訓(xùn)，勵精圖治。 第三種：從越王破吳的歷史事件中，看吳國亡國的教訓(xùn)，第三種：從越王破吳的歷史事件中，看吳國亡國的教訓(xùn)，看越國成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反哺歷史和現(xiàn)實?？丛絿晒Φ慕?jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反哺歷史和現(xiàn)實。思維品質(zhì)思維品質(zhì) 例舉例舉關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞明確目標、體現(xiàn)主體明確目標、體現(xiàn)主體六、分項把握：六、分項把握：教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 例舉散步教學(xué)目標散步教學(xué)目標 第一種：情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的美德，爭做家庭優(yōu)秀成員。第一