《奇怪的大石頭》教學反思范文

1、.?奇怪的大石頭?教學反思范文?奇怪的大石頭?教學反思1：第7課?奇怪的大石頭?這篇課文，已經(jīng)上了兩課時了。昨天，我著重進展了生字、新詞和將課文讀通順、流利的教學。發(fā)現(xiàn)作業(yè)當中，還是有很多字把上課特別強調(diào)過的“域和“藏字寫錯，而以往作業(yè)中的“考字很多同學總喜歡在下面加一橫倒沒有一個同學再寫錯。我回想了一下，這可能跟我的介紹有關(guān)，記得當時我靈感來了，說了句：“同學們看，這個考字的一小橫應(yīng)該在橫折折鉤的上面還是下面?大家異口同聲地說：“上面!這答案是在意料之中，但我知道常寫錯的同學還是不會注意的。于是，我接著說：“王老師發(fā)現(xiàn)，在講這個字的寫法時，鮑一攀同學聽得特別認真仔細，我想她肯定想在這次單元考

2、試中力爭上游!這時，所有的同學都向她投去羨慕的一瞥，并學著她的樣子坐正，專注地看著我。我成心停頓了一下，接著說：“如今我發(fā)現(xiàn)每個同學都和她一樣，上課專心聽講，都想考試力爭上游!說著，便拿起紅色的粉筆在上面的位置，加紅了一筆。大家看了以后，特別認真地讀了兩遍這個詞。而其它的兩個字，我只是提醒了一下筆畫，并帶大家一起寫了一遍就好了，效果就大大不同了?？磥恚乙院髮ι纸虒W在課前還要多下功夫，因為學生在學新的知識時，往有先入為主的思維，只有把字的寫法講得生動形象，分析透了，學生才會牢牢記住，永不寫錯。今天剛剛上完第二課時，課前我對本課做了一個定位：引導大家解開“大石頭的來歷的機密。這個過程主要結(jié)合李

3、四光的執(zhí)著認真、刨根問底的精神進展閱讀理解，所以抓住“許多年、直到才、終于等詞，進展朗讀賞析是重點。課一開場，我先復習上節(jié)課學過的小李四光提問的過程，并進一步總結(jié)歸納出了他“觀察-推理-質(zhì)疑的方法，還讓學生學他的樣子提問,并板書“天上烏云密布，電閃雷鳴。學生接說：“那應(yīng)該快要下大雨了。再一個學生接說：“可怎么只下毛毛雨呢?很好地進展了提問思維的訓練，并口頭完成了課堂作業(yè)本中的練習。這樣，大家都體會到小李四光是一個很擅長考慮，愛提問的好孩子。然后，我讀文中的句子：“這個問題李四光想了很多年。并問學生：“聽了這句話，你如今心中也有疑問嗎?學生馬上說：“為什么他小時候做游戲時的這個小問題要想這么多年

4、呢?我馬上表揚他真是小李四光。接著很多同學舉手，體會到他非常執(zhí)著，愛刨根問底的精神。這樣水到渠成地理解了本文的中心，然后我請大家把能表達他這個精神的詞語找出來，并自己的體會，再通過朗讀來表達。大家積極性很高，一個比一個讀得好。讀到最后一句“他的這一研究成果，震驚了全世界時，一個坐在最后一排角落的男生，舉手特別高，我請他來讀，沒想到他情至所極，情不自禁地讀得全班都一下子震驚了，聲音之響亮，情感之真摯感染了每個人，我連忙帶頭鼓起了掌。他這才反響過來，臉刷地紅了。我當場公布李志剛就是這節(jié)課的“朗讀之星，并把他的名字寫到了黑板上。最后請大家學著他的樣子，全班起立背誦9.10兩段。等到最后一句時，已經(jīng)下

5、課，但大家都沉醉在最后的朗讀中，聲音震驚整個校園!?奇怪的大石頭?教學反思2：?奇怪的石頭?這節(jié)課教的是著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后經(jīng)過多年的研究終于明白了大石頭了由來的故事，在讓學生們讀課文時我反思了自己在3.2上這節(jié)課的失誤。采用了讓學生分角色讀課文的方式，總結(jié)主要內(nèi)容時運用了提示語“李四光小時候_，后來，_,終于明白了_。收到意想不到的效果，同學們變得積極起來，爭先恐后的答復以下問題，課后有個學生找到我問我為什么這節(jié)課這么好玩。這句話能看出這節(jié)課的成功。第二節(jié)分析課文，在講對李四光印象時，同學們卻沉默了，一下子課堂陷入了僵局，如今想來可能是沒有總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容的緣

6、故，以致于同學們李四光談不上什么印象了?？吹竭@個情況后，我把這個問題一步步分析，從愛提問同學們總結(jié)出他是個愛考慮的孩子，從在老師的答復中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)出他是個愛動腦的孩子，從長大后他不放棄研究能看出他是一個執(zhí)著追求的孩子。從而總結(jié)出中心思想。這節(jié)課自己認為不是很好，課堂氣氛很消沉。同學們都不積極，以致于心思都不在課本上問題也很少同學能想出來，以后要加強調(diào)動興趣的才能。?奇怪的大石頭?教學反思3：?奇怪的大石頭?講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事。教學中我首先明確教學目的：1、讓學生們正確流利的朗讀全文2、理解童年李

7、四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在創(chuàng)造創(chuàng)造中的重要意義。上課時先讓學生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)タ紤]，去提問，積極發(fā)言，并針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最后討論李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實話因為是隨堂上課，我在上課之前是做好準備的，我想好了上課應(yīng)該說什么，學生可能會說什么，我又該怎樣答復他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。對本堂課的缺乏點我總結(jié)如下：一.對課本的閱讀語言平淡，我根本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭到底奇怪在哪里?學生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。二.閱讀的針對性不強，課文讓學生反復讀。但是學生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我如今想想，其實每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的.如可以分1.解決生字詞，把課文讀通順.2。有感情地讀。3。因為深化理解了課文，以情景讀來加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學生讀的有點不知所謂。三.我本課的教學目的沒有很好的完成。我在上課時感覺是在設(shè)計一個過程，好學生答復的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。假如學生偏離我的想法就會想方