《大雁歸來》教學(xué)反思范文

1、.?大雁歸來?教學(xué)反思范文?大雁歸來?教學(xué)反思1：?大雁歸來?是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與考慮。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí)，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)心研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點(diǎn)，也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢?知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手?仔細(xì)斟酌后，決定以探究“知識(shí)性、形

2、象性、抒情性為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以“興趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入感知知識(shí)性品味形象性感受抒情性把握主旨為教學(xué)思路進(jìn)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)展了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開課，也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真，對(duì)課文熟悉到了一定程度，防止了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到進(jìn)步。二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的喜歡之情，這為把握作者的情懷打下了根底。其次，通過分析“比照寫法，領(lǐng)會(huì)作者在分析

3、比照中突出大雁的特征，從而表達(dá)喜歡之情。再次，通過設(shè)計(jì)一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)展探究，在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情，把握主旨。最后，通過對(duì)目前世界及我國野生動(dòng)物保護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻，總結(jié)出本文作者在告訴我們：我們應(yīng)敬畏生命，關(guān)愛自然，人與自然應(yīng)和諧相處。這樣，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也升華了主題。這是一篇語言優(yōu)美、抒情性極強(qiáng)的文章，學(xué)習(xí)過程中宜在讀中感悟，但因時(shí)間有限，未能安排賞讀，我覺得是一件憾事。哎!魚和熊掌總是不可兼得。?大雁歸來?教學(xué)反思2：一堂語文課，由于老師在教材理解和處理上的差異，帶給學(xué)生的東西也是不一樣的。對(duì)于?大雁歸來?，一直有多種

4、主題解讀，我的看法是：“呼吁‘環(huán)保’顯然粗淺了些;“呼喚‘野性’的回歸更多的帶有“個(gè)性解讀痕跡;而教參中認(rèn)定的“保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物那么完全不符合作者的“土地倫理觀念，是一種誤讀。其實(shí)，只要結(jié)合作者?沙鄉(xiāng)年鑒?中的其它文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個(gè)意義上說，“大雁世界其實(shí)也正代表了“動(dòng)物世界、“植物世界、“人類世界等等并且啟迪著我們對(duì)“土地的考慮。假設(shè)能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美妙和諧的畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞，讓他們改變

5、人們一貫以自然的“主宰者身份居高臨下審視“自然的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節(jié)課就可以說是根本成功了。這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說，是希望可以讓我們的語文課有語文課該有的“本色，有語文課該有的“深度，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是，不可否認(rèn)的是，無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深化，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，主要有以下幾方面。1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深化理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念“土地

6、倫理，要想讓初二學(xué)生真正深化理解，確實(shí)是有難度的，還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又可以行之有效的活動(dòng)形式作為載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家?；慕虒W(xué)形式，這里就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估的缺乏。2.調(diào)控不夠“靈在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活潑性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活潑。王曜君老師把課堂缺乏歸咎于老師的親和力不夠，而事實(shí)上，在平時(shí)的教學(xué)中，我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張，以致發(fā)揮失常了嗎?課堂上，作為“組織者、

7、“引導(dǎo)者的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢?假如當(dāng)時(shí)可以多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動(dòng)、情緒方面的靈敏“調(diào)控啊!看來下一步，在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面，還應(yīng)該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。3.課堂氣氛不夠“和得出了上兩條“缺乏后，這個(gè)缺乏的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了?？磥?，一堂好的語文課，不僅要有“深度，還應(yīng)該有它最正確、最適宜的“溫度，才可以使課堂更加和諧、美妙。?大

8、雁歸來?教學(xué)反思3：只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，課堂才可以活起來。這樣的課學(xué)生喜歡上，語文中的聽說讀寫練習(xí)也到達(dá)了預(yù)期的目的。通過這節(jié)課，我總結(jié)出四點(diǎn)，即注重引導(dǎo)、注重貫穿、注重聯(lián)絡(luò)、注重靈敏。這篇文章對(duì)于老師來說沒有任何難度，但對(duì)于學(xué)生，某些句子還是不容易理解的，畢竟這是篇翻譯過來的文章。當(dāng)然，我沒有把自己的見解強(qiáng)加于學(xué)生，而是把探究的主動(dòng)權(quán)交給了他們。我看到了學(xué)生自己經(jīng)過努力獲取知識(shí)后的喜悅。老師在進(jìn)展課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)一定考慮到學(xué)生可以獨(dú)立完成的任務(wù)，自己一定不要代勞。那么老師就無事可做了嗎?不是的，老師的引導(dǎo)者身份一定要發(fā)揮重大作用。在教學(xué)中老師的組織、引導(dǎo)的到位與否往往決定著課堂的

9、成敗。假如說提問就像貫穿課堂的線索 ，那么追問就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發(fā)著學(xué)生的考慮，并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅老師能創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生也要能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。然而，老師絕不止步于學(xué)生對(duì)外表現(xiàn)象的解釋和對(duì)一個(gè)問題的解答，也從來不給學(xué)生的思維活動(dòng)劃句號(hào)，必須不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有好處。比方在案例中我從來不在學(xué)生的首次答復(fù)后就此打住而是緊接著往深化處啟發(fā)，一次鼓勵(lì)他進(jìn)一步考慮。加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)絡(luò)，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)充分，課堂氣氛輕松活潑。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，進(jìn)步了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，到達(dá)了預(yù)設(shè)的效果。通過靈敏改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)上課情況的反響，可以看出處于新課課程改革下的每一位老師都應(yīng)重新審視教學(xué)的意義，重新構(gòu)建新的教學(xué)觀念，自覺變革自身的老師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性地施行新課程，在新課程施行中敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，創(chuàng)造開放而有活力的課堂。而要想創(chuàng)造出開放而有活力的課堂，我們老師必須用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽嘗試，使語文課堂教學(xué)充滿活力、充滿新意，在課堂上，我們必須充分尊重學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，尊重學(xué)生讀書體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動(dòng)地去考慮、去鉆研。如在調(diào)整后的?大雁歸來?上課過程中，我只是讓學(xué)生們?cè)谀x課文后找作者迎接大雁歸來的感情句，而在第二環(huán)節(jié)中，通