二氧化碳的性質(zhì)上傳作者

1、二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 一設(shè)計(jì)思路 本課題教學(xué)的重要是二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是不僅實(shí)驗(yàn)多， 而且聯(lián)系 生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多。 無(wú)論是講物理性質(zhì)， 還是化學(xué)性質(zhì)， 都可以密切聯(lián)系生活實(shí) 際，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親切， 接受起來(lái)自然， 從而便于學(xué)生以后從它們的性質(zhì)去了解其用途。所 以在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用， 采用實(shí)驗(yàn)探究的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提 高科學(xué)素養(yǎng)。二教材分析（教材的地位和作用） 二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一， 也是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)學(xué)習(xí) 到的物質(zhì)。 本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)， 最后聯(lián)系到用途

2、。 課程中 還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2 的性質(zhì)以及 CO2 在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。真正理解化學(xué)與生活息息相關(guān)的事實(shí)。三、學(xué)情分析（1）在前面已經(jīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能有所了解，在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的制取方 法，所以本節(jié)課的難度不會(huì)太難。（2）由于九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,再加上我這個(gè)班的學(xué)生大部分比較好動(dòng)、 活躍， 但正因?yàn)榻佑|化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力較 弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力.所以應(yīng)采用以 “教師引導(dǎo)，學(xué)生合作，邊教邊做 ”的實(shí)驗(yàn)探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、教學(xué)

3、方法1、實(shí)驗(yàn)探究法2 、問(wèn)題討論法3 、講解法 4 、多媒體輔助法5、比較歸納法五、學(xué)法指導(dǎo)1、觀察分析法，探究法：指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性 質(zhì)。2、歸納法、列表法：指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。 比如可以從密度、溶解性、收集方法等方面將“ CO”與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“O ”進(jìn)行對(duì)比。3、小組合作、互補(bǔ)長(zhǎng)短六、教學(xué)目標(biāo)1、了解自然界中的碳循環(huán)及溫室效應(yīng)。明曉二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。了解一氧化碳的 性質(zhì)和用途。知道一氧化碳為什么會(huì)有損失人體健康。2、通過(guò)對(duì)一氧化碳和二氧化碳的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察和描述化 學(xué)現(xiàn)象； 進(jìn)

4、一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)， 物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途的化學(xué)學(xué)習(xí)方法； 培養(yǎng) 學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)知方法。3、通過(guò)對(duì)二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)習(xí)全面的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和合作、創(chuàng)新精神。樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。七教學(xué)重難點(diǎn) 二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)；二氧化碳與石灰水的反應(yīng)；一氧化碳的還原性。八實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊試液、蠟燭、稀鹽酸、用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的 小花。試管、燒杯、試管夾、質(zhì)地較軟的塑料瓶、導(dǎo)氣管、火柴、酒精燈。九教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)傾倒二轍化碳二K恤問(wèn)題與情境一：實(shí)驗(yàn)6-4:如右

5、圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象。問(wèn)題：你觀察到什么現(xiàn)象？ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？ 請(qǐng)你猜一猜該氣體可能是什么氣體？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象該氣體的性質(zhì)你的猜想你的實(shí)驗(yàn)（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。）活動(dòng)與探究：二氧化碳?xì)怏w的證明學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。討論與交流你還可以用什么事實(shí)或設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。學(xué)生討論與交流：一個(gè)兩端（均有紙筒）的平衡的天平，往一端的紙筒中傾倒二氧化碳， 天平向倒入二氧化碳的一端傾斜。 同體積的氣球充入二氧化碳比充入空氣下沉得快。 二氧化碳可以用來(lái)滅火。 收集滿二氧化碳的集氣瓶要正放在桌面上。若學(xué)生

6、答得不全，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。如：屠狗洞”的故事。引入與過(guò)度二氧化碳除了無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大以外，還有哪些性質(zhì)？（二）引導(dǎo)學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)新課問(wèn)題與情景二實(shí)驗(yàn)6-5：猜想：如果將水倒入集滿二氧化碳且質(zhì)較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩， 你會(huì)看到什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)：你觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？結(jié)論：從該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明中你獲取了什么結(jié)論？你的猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取的結(jié)論聯(lián)想與應(yīng)用請(qǐng)你再列舉出一些生活事實(shí)，說(shuō)明二氧化碳能溶于水。（如，可樂(lè)、汽水等） 問(wèn)題與情景三： 在實(shí)驗(yàn)6-5中，塑料瓶為什么會(huì)變癟？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。 哪位同學(xué)對(duì)上述理由提出質(zhì)疑？（是否生成其它物質(zhì)？） 二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否與水發(fā)生了化學(xué)反

7、應(yīng)？補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1如右圖，用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （塑料瓶中的液體能使紫色石蕊變紅）問(wèn)題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你大膽進(jìn)行猜想。猜想：可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。 可能是水使紫色石蕊變紅。 可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅活動(dòng)與探究探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅。（石蕊是一種植物色素，能在酸性、中性、堿性環(huán)境中顯示出三種不同的顏色）。教師：提出探究任務(wù)：石蕊的顏色有什么變化？請(qǐng)你將紫色石蕊溶液滴入軟塑料瓶中振蕩，觀察溶液的顏色。教師：是什么使紫色石蕊變成紅色？教師引導(dǎo)：在滴入石蕊之前塑料瓶中都放了哪些物質(zhì)？教師：難道還

8、有其它新物質(zhì)嗎？到底是什么物質(zhì)使石蕊變成紅色？到底是水？還是二氧化碳 使小花變紅？教師：老師也給你們準(zhǔn)備了幾朵石蕊小花，下面利用桌上的用品趕快行動(dòng)吧。說(shuō)明課件配合提示：石蕊遇酸性物質(zhì)變紅。教師：（演示）將醋酸噴在石蕊小花上，小花變成紅色。教師引導(dǎo)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫酱鸢噶藛幔空?qǐng)以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將你的答案填寫(xiě) 在學(xué)案上。教師：（巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P115,啟發(fā)學(xué)生自己尋找答案。使小花變紅的物質(zhì)叫碳酸?？梢?jiàn)二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)）。學(xué)生：學(xué)生以小組為單位實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生：以小組為單位實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生：以小組為單位匯報(bào)，填寫(xiě)學(xué)案并寫(xiě)出有

9、關(guān)化學(xué)方程式。使學(xué)生明確探究任務(wù)。在向紫色石蕊試液中通入二氧化碳后，試液變成紅色究竟能說(shuō)明什么問(wèn)題”的疑問(wèn)上，弓I導(dǎo)學(xué)生做出新的猜想和假設(shè)，真正體現(xiàn)了科學(xué)探究的方法和過(guò)程。在 這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作意識(shí)都得到了展現(xiàn)和提高。預(yù)備實(shí)驗(yàn)：稀醋酸和稀鹽酸是我們熟悉的酸，現(xiàn)分別向兩朵石蕊染成紫色的干燥小花上噴稀醋酸和稀鹽酸，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？由此可獲得什么結(jié)論？（!）頓梅膽墨（ 噴水 m 屋樣權(quán)人二敷化購(gòu)中血 如x厲放人二筑化舉呻二氧/匕碳與本的反內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取的結(jié)論實(shí)驗(yàn)6-6實(shí)驗(yàn)1234現(xiàn)象結(jié)論問(wèn)題：從實(shí)驗(yàn)6-6中，你可獲取哪些結(jié)論?（通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，弓I導(dǎo)學(xué) 生經(jīng)歷 提出問(wèn)題，進(jìn)

10、行猜想，設(shè)計(jì)方 案，實(shí)驗(yàn)探究，獲取結(jié)論、解釋交流 這一探究過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)探究的 意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法）問(wèn)題與情境四： 從上述實(shí)驗(yàn)可知，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2+H2O=H 2CO3碳酸是否穩(wěn)定呢？活動(dòng)與探究補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)2:將補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)1中變紅的溶液加熱，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取的結(jié)論小結(jié)：碳酸不穩(wěn)定，容易分解。H2CO3=CO2f +HO問(wèn)題與情境五：教師：下面我請(qǐng)大家變個(gè)魔術(shù)吹水變奶”每組的桌子上都有一個(gè)小燒杯。里面有一種澄清的溶液，請(qǐng)大家那吸管往里面不停的吹氣， 看看有什么現(xiàn)象？指導(dǎo)分析并歸納出其反應(yīng)原理。強(qiáng)調(diào)：個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn) CO2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)：二

11、氧化碳能與石灰水反應(yīng)使澄清的石灰水變渾濁。CO2+Ca（OH） 2=CaCO 3 J +HO這是實(shí)驗(yàn)室檢查二氧化碳?xì)怏w的方法聯(lián)想與應(yīng)用展示：一瓶長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶（教師引導(dǎo)觀察后，讓學(xué)生自己?jiǎn)栴}：為什么長(zhǎng)期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會(huì)出現(xiàn)白膜? 提出問(wèn)題）解答：略（三）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)內(nèi)容：1、引導(dǎo)學(xué)生討論二氧化碳對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境的影響2、引導(dǎo)學(xué)生討論二氧化碳在生活和生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察全球變暖圖，討論分析變成效應(yīng)的原因、危害及防護(hù)措施。（四）布置作業(yè)1、課本練習(xí)題1、2、3題。十、板書(shū)設(shè)計(jì)課題3二氧化碳和一氧化碳 （第1課時(shí)）、二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度水溶性無(wú)色

12、氣態(tài) 無(wú)味 大于空氣 溶于水 二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) (1)不燃燒也不支持燃燒。(2)不能供給呼吸。(3) 與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2f +HO(4) 與 Ca(OH)2 的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3j +HO 三、二氧化碳對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境的影響禾滅火、制汽水、參與植物光合作用、干冰作制冷劑、化工原料(用途)弊：是造成溫室效應(yīng)的氣體之一、二氧化碳過(guò)量危害人體健康十一、教學(xué)反思 本課題教學(xué)再設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、體現(xiàn)了新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展， 設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)情境， 分組實(shí) 驗(yàn)，開(kāi)展小組合作探究， 培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?在探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)， 留給學(xué)生廣闊的思維空間， 讓學(xué)生大膽猜想， 設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生體驗(yàn)到 探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，選材貼近生活 本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：在原有教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，禾用生活中的物品， 大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能 傳統(tǒng)的 “一支筆、一本書(shū)、一張嘴 ”教學(xué)手段，已經(jīng)