科學探究：杠桿的平衡條件

1、杠桿的平衡條件教學設計課題§ 10-1科學探究：杠桿的平衡條件課型：實驗探究型教師：年級：初二教 學 目 標1、知識與技能：能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型，了解杠桿的定義；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂并能正確畫出；知道杠桿平衡的條件（動力創(chuàng)力臂=阻力鄧阻力臂）；能根據實際需要正確選擇和使用杠桿。2、 方法與過程：培養(yǎng)學生觀察生活中的物理現象的能力；經歷探究杠桿平衡條件”的過程，培養(yǎng) 學生設計試驗，分析實驗數據得出物理結論的能力；能根據自己制定的分類原則給杠桿分類。3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)交流與合作的能力和學習物理的興趣；了解杠桿在生產和生活中的應用， 增強將科學服務于

2、人類的意識。重 難 占 八、教學的難點：能夠正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點。教學的重點：理解杠桿平衡條件并能運用解決簡單問題能力學法 指導通過對身邊的各種杠桿的探究，激發(fā)學生探究熱情,使知識的傳承在探究過程中不知不覺地完成。教學 器材鐵架臺、長尺 勾碼、彈簧測力計、多媒體課件過程教學內容教師活動學生活動設計意圖新 課 導 入教師給器材問：如 何打開核桃？利用各種方法打 開核桃遵循學生認知規(guī)律，抓住學 生對新鮮事物的好奇感， 學 生注意力迅速集中，激發(fā)學 生的學習興趣合作1.杠桿：定義：在力的作用 下能繞著固定點轉動的 硬棒就叫杠桿。杠桿繞著轉動的點叫支 占八、使杠桿

3、轉動的力叫動力 阻礙杠桿轉動的力叫阻 力布置任務：觀察多媒 體課件展示的各種杠 桿（剪刀、開瓶器、筷 子、鑷子等），通過討 論說出它們有什么共 同的特征。討論得出杠桿的 概念：在力的作用 下能繞固定點轉 動的硬棒。觀察、思考回答并歸納定義培養(yǎng)學生分析概括的 能力探究動力臂：從支點到動力 作用線的距離。阻力臂：從支點到阻力 作用線的距離。展示二種杠桿，并畫力 臂請同學對剛剛展示的 圖片進行分析支點、 阻力、動力、動力臂、 阻力臂練習找杠桿的五 要素重點是力臂 的畫法培養(yǎng)學生生活與物理聯系 的意識和能力合作探究應 用練 習杠桿平衡：杠桿處于靜 止或勻速直線運動杠桿的分類：省力杠桿等臂杠桿費力杠桿杠

4、桿平衡條件：動力X 動力臂=阻力X阻力臂練習小結引導學生對杠桿 分類提問：請同學們利 用倆分鐘的時間小組 討論研究一下如何才 能使蹺蹺板平衡。一會 請同學們以小組為單 位匯報一下。提出問題：杠桿平 衡時，動力、動力臂阻 力、阻力臂有什么關系介紹實驗器材并 設計實驗請同學們進行實 驗，并記錄數據引導學生得出杠 桿平衡條件通過這節(jié)課的學 習，你有哪些收獲，又 有哪些困惑或者你還 想知道的？分析杠桿和力臂 的關系交流討論得出影 響杠桿平衡的四 個要素：動力、動 力臂、阻力、阻力 臂學生猜想設計實驗設計記 錄表格回憶、思考、聯想從生活經驗和力臂中找規(guī)律培養(yǎng)學生對知識融會貫通 的能力提出猜想，并對猜想進行反 思培養(yǎng)學生的應用、交流評價 能力，設計能力，增強學生 的合作意識讓學生親自動手實驗，滿足 學生內心認知欲望，并培養(yǎng) 學生通過觀察和實驗收集 數據的能力培養(yǎng)學生獨立思考和勇于 創(chuàng)新的意識拓展學生思維，激發(fā)并保持 學生的學習興趣板 書 設 計毗音帥L113 四、杠桿平衡條件：動力X動力臂=阻力X阻力臂§ 9-1杠桿的平衡條件