《秋天的懷念》教案范文

1、.?秋天的思念?教案范文一、教材和學(xué)情分析?秋天的思念?這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)“情字貫穿文章的始終。?秋天的思念?是當(dāng)代作家史鐵生的一篇思念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀才能和理解才

2、能，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中樹立“好好兒活的信念。二、教法與學(xué)法根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能。因此本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈敏運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。三、教學(xué)目的據(jù)以上分析和?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的三維目的的要求：我將本課的教學(xué)目的設(shè)定為，1賞析文章的寫作方法，體會(huì)偉大、無(wú)私的

3、母愛。2合作交流并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。3積極考慮，探尋“好好兒活的含義。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過教學(xué)目的的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。五、教學(xué)過程這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。一、介紹作者，導(dǎo)入新課：這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬仰的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢

4、業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并開展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長(zhǎng)篇小說?務(wù)虛筆記?，短篇小說?命假設(shè)琴弦?，散文?我與地壇?等。?我的遙遠(yuǎn)的清平灣?、?奶奶的星星?分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，?老屋小記?獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章

5、?秋天的思念?中尋找答案。二、初讀全文，整體把握。1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后答復(fù)。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花為線索來(lái)寫，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)展小組討論并答復(fù)。文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要表達(dá)。學(xué)生討論。老師明確：第一次第1自然段：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。母親：當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。我：“不，我不去！我狠命地捶打

6、這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？第二次第2自然段：母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時(shí)候？第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。這一個(gè)問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的表達(dá)，學(xué)生已經(jīng)從整體上理解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。三、三看菊花見真情三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細(xì)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以防止授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的比照中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的

7、深情，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無(wú)私。1、一看菊花，比照之處見真情。問題：第一次看菊花時(shí)，“我是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣?四周的墻壁。心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！?我可活什么勁！母親：母親就悄悄地躲出去?眼邊紅紅的；母親撲過來(lái)抓住我的手?好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。總結(jié)：母親生病，默默承受兒子生病，脾氣暴躁母親生病，兒子毫不知情兒子生病，母親默默鼓勵(lì)通過這樣一個(gè)直觀的比照，讓學(xué)生明白：母親在自

8、己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常仍然可以理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的困難忍受，對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛，這種愛是無(wú)私的、是偉大的。2、二看菊花，細(xì)微之處見真情。第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無(wú)私的，也是最細(xì)膩的。問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？學(xué)生在閱讀、討論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：1“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天風(fēng)光而觸景傷情。2“她突然不說了?比我還敏感。由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷

9、心?？偨Y(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。3這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了呢？討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！3、三看菊花，“重生之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目的設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。1第三次看菊花時(shí)，母親已

10、經(jīng)去世，妹妹推“我去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：“望著望著天上?四周的墻壁?！拔液菝反?我可活什么勁！第三次時(shí)，“黃色的花淡雅?好好兒活，對(duì)花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定和妹妹一起“好好兒活。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活的話，提醒了主旨，“我說要好好兒活，表達(dá)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。4、感悟作者的愧疚之情找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:例如：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)?睡不了覺。B.鄰居們把她抬上車時(shí)?已經(jīng)病成那樣?！拔以谏r(shí)只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。四、總結(jié)本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子