初三上冊《心聲》教學(xué)設(shè)計

1、.初三上冊?心聲?教學(xué)設(shè)計【目的與分析】1。知識與技能：簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能;分析和評價小說人物形象，理解“心聲的含義。分析此目的就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括才能：明白小說是借助人物形象刻畫來表達主題。過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;獨立考慮，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫;聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。分析根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀的才能。情感態(tài)度和價值觀：展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，進步學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)

2、生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友誼。分析鼓勵學(xué)生獨立考慮，提出自己不同的見解。【教學(xué)策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索清楚、人物心理刻畫細膩等特點，教學(xué)時采用：課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容課上細讀課文，理解人物形象刻畫課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題說明以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括才能，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細膩心理描寫的品析?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】課前預(yù)習(xí)理解梗概培養(yǎng)概括才能課前演講復(fù)述概況鍛煉口語表達課上細讀分析形象體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用

3、課中討論“心聲含義概括主題課后拓展理論活動在延伸中體悟小說的主題說明課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和概括才能;課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的表達;課上細讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的根底上?！局攸c解決與難點打破】本文重點是弄清“心聲含義，在熟識小說情節(jié)的根底上，分析小說人物形象進展歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用?！窘虒W(xué)時數(shù)安排】兩個課時【教學(xué)步驟進程】點擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進教學(xué)進程。一、展示課件封面：優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓

4、學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。二、“學(xué)生復(fù)述故事為話題引入：請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其缺乏，點擊出示：主要情節(jié)內(nèi)容然后，引入對人物形象的分析。字幕公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，英勇地指出她的缺乏卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京英勇地舉手并深情地朗讀課文，以致打動了程老師和同學(xué)們。板書：情節(jié)構(gòu)造：公開課前 回家路上 次日放學(xué) 公開課上想讀課文 偷讀課文 聽讀課文 終讀課文三、師生互動，小組討論

5、，深化探究，讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所表達的主題。同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？李京京、程老師、趙小楨、林蓉等主要描寫了哪幾人？李京京、程老師你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。學(xué)生可能大多答復(fù)：李京京。引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的根本點：程老師：認(rèn)真、好強，又有點自信，對工作認(rèn)真負責(zé);也存在缺乏李京京：樸實真誠、仁慈而寬容、自信而英勇、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友誼并渴望表達。本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略老師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺

6、得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。學(xué)生討論后發(fā)表意見點擊出示幾組句子字幕京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好他真想站起來?？墒牵偃缗e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本領(lǐng)！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。老師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面13

7、句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念;有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀時機。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、飽滿。文中李京京最迫切的愿望是什么？想朗讀課文為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模擬趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。進入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。學(xué)完?心聲?，同學(xué)們在敬仰李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？小組討論并歸納：程老師“認(rèn)真、好強，又有點自信，區(qū)××局公開課交給她完成，說明他程度不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得指導(dǎo)好評，采取急功近利的方法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。綜合上述分析，請大家討論下“心聲的含義有哪幾層？提示：本課以“心聲做標(biāo)題，作者描繪了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？字幕“心聲的含義：深埋在京京心底的親情、友誼京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望作者借此呼吁教育者要