學(xué)生干部角色定位以及轉(zhuǎn)換

1、 答案就在本講中！答案就在本講中！ 一分鐘思考一分鐘思考 一名優(yōu)秀的學(xué)生干部要有哪幾種意識？一名優(yōu)秀的學(xué)生干部要有哪幾種意識？ 這些矛盾來自哪呢？這些矛盾來自哪呢？當(dāng)一名學(xué)生干部這么難嗎？當(dāng)一名學(xué)生干部這么難嗎？難道現(xiàn)實(shí)與理想之間找不到一個(gè)難道現(xiàn)實(shí)與理想之間找不到一個(gè)平衡點(diǎn)嗎？平衡點(diǎn)嗎？ 什么是角色？什么是角色？“角色角色”一詞源于戲劇，指演員扮演的劇中人物。一詞源于戲劇，指演員扮演的劇中人物。 還記得兒時(shí)玩的過家家的游戲嗎？還記得兒時(shí)玩的過家家的游戲嗎？ 還記得兒是玩的警察與小偷的游戲嗎？還記得兒是玩的警察與小偷的游戲嗎？ 2020世紀(jì)世紀(jì)2020到到3030年代，美國芝加哥學(xué)派將其引入年代

2、，美國芝加哥學(xué)派將其引入社社會心理學(xué)會心理學(xué)。指處于一定地位的的個(gè)體，依據(jù)社會客。指處于一定地位的的個(gè)體，依據(jù)社會客觀期望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會環(huán)境所表現(xiàn)觀期望，借助自己的主觀能力適應(yīng)社會環(huán)境所表現(xiàn)出來的行為模式。包括出來的行為模式。包括社會的客觀期望社會的客觀期望和和個(gè)體的主個(gè)體的主觀表演觀表演兩個(gè)成分。兩個(gè)成分。 社會學(xué)社會學(xué)認(rèn)為角色是對具有特定身份的人的行為期望認(rèn)為角色是對具有特定身份的人的行為期望，他體現(xiàn)著與人的某種社會地位、身份相一致的權(quán)，他體現(xiàn)著與人的某種社會地位、身份相一致的權(quán)利義務(wù)和基本責(zé)任。利義務(wù)和基本責(zé)任。 不同階段不同階段 不同角色不同角色 角色角色學(xué)生學(xué)生 軍人軍

3、人 工人工人政府公職人員政府公職人員商人等商人等你現(xiàn)在經(jīng)歷了幾種角色？你現(xiàn)在經(jīng)歷了幾種角色？ 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題 角色沖突角色沖突 產(chǎn)生沖突的原因是學(xué)生干部不能同時(shí)滿足眾多角色產(chǎn)生沖突的原因是學(xué)生干部不能同時(shí)滿足眾多角色伙伴的期待引起的?；锇榈钠诖鸬摹?如：如：1 1、迎合老師和同學(xué)之間產(chǎn)生左右為難、迎合老師和同學(xué)之間產(chǎn)生左右為難 2 2、占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，感到身心疲憊、占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，感到身心疲憊 3 3、還想做更多事，但往往感到無能為力、還想做更多事，但往往感到無能為力 4

4、 4、學(xué)生干部的角色扮演能力強(qiáng)、矛盾越多、學(xué)生干部的角色扮演能力強(qiáng)、矛盾越多 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題 角色不清角色不清 角色不清也稱為角色模糊，指個(gè)體對其扮演的角色角色不清也稱為角色模糊，指個(gè)體對其扮演的角色認(rèn)識不清楚，對一個(gè)給定的角色的期待或規(guī)定缺乏認(rèn)識不清楚，對一個(gè)給定的角色的期待或規(guī)定缺乏明確的理解和認(rèn)識，對角色的行為規(guī)范不清楚，處明確的理解和認(rèn)識，對角色的行為規(guī)范不清楚，處于一種迷茫的狀態(tài)。不知道扮演的角色應(yīng)該做什么于一種迷茫的狀態(tài)。不知道扮演的角色應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么和怎么做。不應(yīng)該做什么和怎么做。 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題學(xué)生干部

5、的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題 角色中斷角色中斷 指個(gè)體在不同場合、不同階段，相繼具有兩種不同指個(gè)體在不同場合、不同階段，相繼具有兩種不同角色時(shí)，不能及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不能及時(shí)地達(dá)角色時(shí)，不能及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不能及時(shí)地達(dá)到角色的行為規(guī)范，從而產(chǎn)生新舊角色的沖突和障到角色的行為規(guī)范，從而產(chǎn)生新舊角色的沖突和障礙。礙。 常出現(xiàn)于學(xué)生干部初期常出現(xiàn)于學(xué)生干部初期 學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題學(xué)生干部的角色錯(cuò)位以及導(dǎo)致的問題 角色失?。ㄗ顬閼K痛）角色失?。ㄗ顬閼K痛） 角色失敗又稱角色失敗又稱“角色崩潰角色崩潰”，指在社會角色扮演中，指在社會角色扮演中發(fā)生的一種極為嚴(yán)重的角色失調(diào)現(xiàn)象。它是指由于發(fā)生

6、的一種極為嚴(yán)重的角色失調(diào)現(xiàn)象。它是指由于多種原因角色扮演者無法進(jìn)行成功的表演，以至于多種原因角色扮演者無法進(jìn)行成功的表演，以至于不得不半途終止表演，或者雖未退出角色，但是表不得不半途終止表演，或者雖未退出角色，但是表演困難重重，每前進(jìn)一步都將遇到更多的矛盾。演困難重重，每前進(jìn)一步都將遇到更多的矛盾。 兩種表現(xiàn)：兩種表現(xiàn)： 1 1、角色承擔(dān)者不得不中途退出角色、角色承擔(dān)者不得不中途退出角色 2 2、雖仍處在某種角色上，但其表現(xiàn)被證明是失敗、雖仍處在某種角色上，但其表現(xiàn)被證明是失敗 （退學(xué)、退社、不信任，沒成績）（退學(xué)、退社、不信任，沒成績） 學(xué)生干部的定位不準(zhǔn)確，或者角色意識學(xué)生干部的定位不準(zhǔn)確

7、，或者角色意識不清楚，會造成各種各樣的不良后果，不清楚，會造成各種各樣的不良后果，那么學(xué)生干部應(yīng)如何進(jìn)行那么學(xué)生干部應(yīng)如何進(jìn)行角色定位角色定位？ 學(xué)生干部的角色定位模型學(xué)生干部的角色定位模型 學(xué)生干部角色定位的模型學(xué)生干部角色定位的模型 學(xué)生干部需要認(rèn)清自己是誰，自己應(yīng)該干什么、能學(xué)生干部需要認(rèn)清自己是誰，自己應(yīng)該干什么、能干什么、怎么干。干什么、怎么干。 我是誰我是誰應(yīng)該干什么應(yīng)該干什么能做什么、怎么干能做什么、怎么干 學(xué)生干部的角色定位模型學(xué)生干部的角色定位模型 角色定位模型應(yīng)解決的問題角色定位模型應(yīng)解決的問題（1 1）動機(jī)問題）動機(jī)問題 是指在扮演角色的過程中，需要認(rèn)真思考，你的希是指在

8、扮演角色的過程中，需要認(rèn)真思考，你的希望如何，為什么要當(dāng)學(xué)生干部，是為了鍛煉自己，望如何，為什么要當(dāng)學(xué)生干部，是為了鍛煉自己，還是圖個(gè)人表現(xiàn)，還是真正想為老師和同學(xué)做一些還是圖個(gè)人表現(xiàn)，還是真正想為老師和同學(xué)做一些事情，做他們的服務(wù)者。事情，做他們的服務(wù)者。（2 2）行為與定位相配問題）行為與定位相配問題 開展學(xué)生工作過程中，反思自己的行為是否和你的開展學(xué)生工作過程中，反思自己的行為是否和你的定位相匹配，是否做了不適合我們角色范圍內(nèi)的事定位相匹配，是否做了不適合我們角色范圍內(nèi)的事了。是否剛愎自用、擅作主張等。了。是否剛愎自用、擅作主張等。 學(xué)生干部的角色定位模型學(xué)生干部的角色定位模型（3 3）

9、責(zé)任問題）責(zé)任問題 即反思作為學(xué)生干部你具體的責(zé)任是什么，你如何即反思作為學(xué)生干部你具體的責(zé)任是什么，你如何去承擔(dān)這份責(zé)任，你的義務(wù)是什么。去承擔(dān)這份責(zé)任，你的義務(wù)是什么。（4 4）支援問題）支援問題 作為學(xué)生干部，必然要與老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，那作為學(xué)生干部，必然要與老師和學(xué)生進(jìn)行溝通，那么老師和同學(xué)就是你的支援。同樣，還有你的家人么老師和同學(xué)就是你的支援。同樣，還有你的家人、朋友、甚至校領(lǐng)導(dǎo)等等的支援。、朋友、甚至校領(lǐng)導(dǎo)等等的支援。 學(xué)生干部的角色定位模型學(xué)生干部的角色定位模型（5 5）執(zhí)行能力問題）執(zhí)行能力問題 你是否勝任做學(xué)生干部，思想上是否做好準(zhǔn)備，行你是否勝任做學(xué)生干部，思想上是否做

10、好準(zhǔn)備，行為上是否真正地腳踏實(shí)地去作，是否為實(shí)現(xiàn)這個(gè)位為上是否真正地腳踏實(shí)地去作，是否為實(shí)現(xiàn)這個(gè)位置賦予你的權(quán)利、義務(wù)而做出了努力。置賦予你的權(quán)利、義務(wù)而做出了努力。（6 6）忍耐能力）忍耐能力 所謂你的忍耐，就是在做學(xué)生干部工作中、在你的所謂你的忍耐，就是在做學(xué)生干部工作中、在你的角色定位前提之下、在承擔(dān)責(zé)任的前提之下，如果角色定位前提之下、在承擔(dān)責(zé)任的前提之下，如果受到批評和責(zé)備、不配合能否忍辱負(fù)重，能否承受受到批評和責(zé)備、不配合能否忍辱負(fù)重，能否承受這些壓力。這些壓力。 根據(jù)以上模型，同學(xué)們應(yīng)該確立什么樣根據(jù)以上模型，同學(xué)們應(yīng)該確立什么樣的角色目標(biāo)呢？實(shí)際工作中應(yīng)該在注意的角色目標(biāo)呢？實(shí)

11、際工作中應(yīng)該在注意哪些問題呢？哪些問題呢？ 大學(xué)生干部的解讀大學(xué)生干部的解讀 高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作的主力軍，高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作的主力軍，其解讀就是其解讀就是“為學(xué)生作干部為學(xué)生作干部” 怎么來讀怎么來讀“為學(xué)生作干部為學(xué)生作干部” “為學(xué)生做干部為學(xué)生做干部”可做兩層解釋可做兩層解釋: :第一層是第一層是為為( (唯唯) )學(xué)學(xué)生、做干部。生、做干部。 首先必須成為一名合格的學(xué)生首先必須成為一名合格的學(xué)生: :做一個(gè)說話得體、做一個(gè)說話得體、做事沉穩(wěn)、態(tài)度認(rèn)真、懂得合作的學(xué)生，做一個(gè)自做事沉穩(wěn)、態(tài)度認(rèn)真、懂得合作的學(xué)生，做一個(gè)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的學(xué)生尊、自信、自強(qiáng)、自立的學(xué)生;

12、;做干部，做一個(gè)有做干部，做一個(gè)有責(zé)任、講奉獻(xiàn)和獻(xiàn)愛心的干部。責(zé)任、講奉獻(xiàn)和獻(xiàn)愛心的干部。 具體而言，學(xué)生干部角色應(yīng)包括以下幾個(gè)方面具體而言，學(xué)生干部角色應(yīng)包括以下幾個(gè)方面 第二層就是第二層就是“為為( (未未) )學(xué)生做干部學(xué)生做干部”，出發(fā)點(diǎn)是一切，出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生，一切都應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生的利益出發(fā)，滿足為了學(xué)生，一切都應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生的利益出發(fā)，滿足學(xué)生的需求，是學(xué)生的干部。學(xué)生的需求，是學(xué)生的干部。 學(xué)生干部的角色目標(biāo)學(xué)生干部的角色目標(biāo) 學(xué)生干部首先是學(xué)生學(xué)生干部首先是學(xué)生 學(xué)生干部是學(xué)生，不是學(xué)生干部是學(xué)生，不是“干部干部”。 “學(xué)生，學(xué)生學(xué)生，學(xué)生, ,以學(xué)為生以學(xué)為生”，學(xué)生的首，學(xué)

13、生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。所以學(xué)生干部必須把主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。所以學(xué)生干部必須把主要精力放在學(xué)習(xí)上。要精力放在學(xué)習(xí)上。 “我很忙的我很忙的” 誤讀誤讀“優(yōu)秀學(xué)生干部優(yōu)秀學(xué)生干部” 學(xué)生干部的角色目標(biāo)學(xué)生干部的角色目標(biāo) 學(xué)生干部是服務(wù)者學(xué)生干部是服務(wù)者 學(xué)生干部是服務(wù)者，不是學(xué)生干部是服務(wù)者，不是“領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)”。 協(xié)助老師，上情下達(dá)；服務(wù)同學(xué)，下情上報(bào)。協(xié)助老師，上情下達(dá)；服務(wù)同學(xué)，下情上報(bào)。 “官場習(xí)氣官場習(xí)氣” 只對老師負(fù)責(zé)、不對學(xué)生負(fù)責(zé)的官僚主義干部只對老師負(fù)責(zé)、不對學(xué)生負(fù)責(zé)的官僚主義干部 學(xué)生干部的角色目標(biāo)學(xué)生干部的角色目標(biāo) 學(xué)生干部是楷模學(xué)生干部是楷模 學(xué)生干部應(yīng)該做同學(xué)的表帥，要注意自己的一言

14、一學(xué)生干部應(yīng)該做同學(xué)的表帥，要注意自己的一言一行都被同學(xué)們看在眼里。行都被同學(xué)們看在眼里。 學(xué)生干部是廣大同學(xué)代言者學(xué)生干部是廣大同學(xué)代言者 學(xué)生干部是生活的導(dǎo)航者學(xué)生干部是生活的導(dǎo)航者 一個(gè)有魅力的學(xué)生干部一個(gè)有魅力的學(xué)生干部 必須要有必須要有 服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)新意識服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)新意識 楷模意識、團(tuán)結(jié)意識、仁愛意識楷模意識、團(tuán)結(jié)意識、仁愛意識 學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問題學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問題 制定計(jì)劃，有效利用時(shí)間制定計(jì)劃，有效利用時(shí)間 “謀先事則昌，事先謀則亡謀先事則昌，事先謀則亡”（說苑說苑. .談叢談叢） 海爾在企業(yè)工作流程中從上到下強(qiáng)化質(zhì)量意識，形海爾在企業(yè)工作流程中從上到下強(qiáng)化質(zhì)量意識，形成了成了PDCAPDCA循環(huán)：計(jì)劃（循環(huán)：計(jì)劃（PlanPlan）實(shí)施（）實(shí)施（DoDo）檢查（檢查（CheckCheck）總結(jié)（）總結(jié)（ActionAction）計(jì)劃）計(jì)劃是是海爾集團(tuán)保證質(zhì)量的法寶。海爾集團(tuán)保證質(zhì)量的法寶。 建塔游戲的啟示建塔游戲的啟示 學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問題學(xué)生干部角色定位應(yīng)該注意的問題 不苛求完美不苛求完美 學(xué)生干部是人不是神，有很多事或者不在你的職責(zé)學(xué)生干部是人不是神，有很多事或者不在你的職責(zé)范圍內(nèi)，或者能力不夠，凡事盡力就好，不要奢求范圍內(nèi)，或者能力不夠，凡事盡力就好，不要奢求完美。不完