小學(xué)開展興趣小組活動的個案研究(一)

1、小學(xué)開展興趣小組活動的個案研究 一興趣是教育界永恒的話題?？鬃诱f，知之者不如好之者，好之者不如 樂之者。愛因斯坦也說，興趣是最好的老師。 2001 年，教育部出臺的 ?根底教育課程改革綱要 試行 ?中提出，學(xué)校應(yīng)視學(xué)生的興趣和需要， 開發(fā)或選用適合本校的課程。 學(xué)校如何圍繞 “興趣 開發(fā)課程以促進(jìn)學(xué)生 開展，凸顯學(xué)校特色，上海市打虎山路第一小學(xué) 簡稱 “打一小學(xué)以興 趣小組活動為突破口研究學(xué)生的興趣。進(jìn)行了長達(dá)多年的探索，這個 過程折射出很多學(xué)校面臨的同質(zhì)性問題，具有一定的借鑒意義。 一、整體規(guī)劃興趣小組活動的開展?根底教育課程改革綱要 試行 ?提出校本課程的理念。 很多學(xué)校以興 趣小組活動為

2、突破口構(gòu)建表達(dá)學(xué)校特色的課程；有學(xué)者提出，一些興 趣小組活動本身表達(dá)校本課程開發(fā)的理念，可以直接歸人校本課程， 而有些與校本課程開發(fā)的理念相去甚遠(yuǎn)的需要加以改造， 標(biāo)準(zhǔn)和開展。 對于“打一 小學(xué)來說，這一時期的興趣小組活動陷入低谷： 教師們感到 興趣小組越來越走向形式化， 似乎只是又 “一節(jié)課 而已，有時看起來這 節(jié)課全校都很熱鬧，但只是混混而已；在有的學(xué)生看來，興趣小組活 動有時就是和上課一樣，特別是學(xué)科類興趣小組，變成了補(bǔ)課。對另 外有些學(xué)生來說，感興趣的已經(jīng)不是興趣小組活動本身，而是可以走 出自己的教室，可以與不同年級的學(xué)生在一起活動，興趣小組活動后 也沒有額外的作業(yè)；雖然興趣小組活動開

3、展了很多年，但學(xué)生的興趣 培養(yǎng)、特長培養(yǎng)卻并沒有很大的成效。2006 年， “打一小學(xué)將 “學(xué)校本位課程的開展研究 作為學(xué)校的重點(diǎn)課 題，同時成立了小學(xué)與大學(xué)合作的研究小組，開展了一系列的研討與 改良行動，試圖從整體上規(guī)劃興趣小組活動的實(shí)施。 研究小組首先對興趣小組活動開展過程中存在的問題進(jìn)行研討，對問 題有了共識： (1)興趣小組活動的目標(biāo)定位不清晰，興趣小組失去了 “興 趣的導(dǎo)向； (2)興趣小組活動的整體內(nèi)容缺少邏輯上的銜接，很多內(nèi)容 是“想當(dāng)然 地開展，到底哪些內(nèi)容是基于學(xué)生興趣還有待探討； (3)受 學(xué)科教學(xué)的影響， 教師一般把自己的學(xué)科視為 “親子 ，養(yǎng)成了對學(xué)科課 程的“親母 心

4、態(tài)，因此，形成了對興趣小組活動的 “繼母心態(tài)，不愿意 花費(fèi)太多的精力與時間指導(dǎo)興趣小組活動。 明確了問題的癥結(jié)，研究小組逐一進(jìn)行研究深討。1，確立目標(biāo)2006 年“打一小學(xué)提出自己的辦學(xué)目標(biāo) “我們的夢想就是幫助孩子 實(shí)現(xiàn)他們的夢想 。興趣小組活動在落實(shí)辦學(xué)思想的過程中確定了以下 目標(biāo)：興趣小組活動為學(xué)生的自我開展拓展空間；為學(xué)生的自我表現(xiàn) 提供舞臺；為學(xué)生潛能發(fā)揮創(chuàng)造時機(jī)；為學(xué)生的夢想實(shí)現(xiàn)增羽添翼。 2，整體規(guī)劃內(nèi)容 怎樣使興趣小組活動幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢想 ?學(xué)校教導(dǎo)處討論決定：按照學(xué) 生的興趣類別進(jìn)行重新劃分，分別是琴棋與書畫、運(yùn)動與表演、科技 與制作、學(xué)科與探究、休閑與欣賞。伴隨著類別的重新

5、劃分，興趣小 組活動的內(nèi)容有所調(diào)整。把學(xué)生一直很感興趣的興趣小組活動內(nèi)容固 定下來，配備固定的教師，納入教導(dǎo)處常規(guī)管理，學(xué)校的政策向這些 小組傾斜；對于處于變化中的興趣小組活動內(nèi)容，學(xué)校每年根據(jù)學(xué)生 的選擇情況酌情開展，教導(dǎo)處每年只需要對這些興趣小組進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)。這樣既滿足了學(xué)生的需求，又大大提快樂趣小組活動的管理質(zhì)量。在討論哪些興趣小組活動內(nèi)容可以固定下來時，發(fā)現(xiàn)一到五年級的學(xué) 生對某些興趣小組活動內(nèi)容很感興趣， 于是，學(xué)校采用了階梯性設(shè)計 的思路來滿足各個學(xué)段學(xué)生興趣需要。 比方，紙藝在歷年的開展過程 中贏得各個學(xué)段學(xué)生的喜歡，但是各個學(xué)段學(xué)生的需求不一樣，因此， 負(fù)責(zé)指導(dǎo) 紙藝興趣小組活動的教師最后設(shè)計出適合一二年級學(xué)生