小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)三首第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材古詩(shī)三首第二課時(shí)教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Thesecondlessonofthreeancientpoems教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign古詩(shī)三首第二課時(shí)教材說(shuō)明：本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。背誦課文

2、。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)楓橋夜泊的嗎？學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)別董大和暮江吟這兩首詩(shī)。1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在組內(nèi)討論。3、全班交流ExcellentTeachingDesign(1)別董大是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這

3、暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，由沒寒云，在此情此景中送友友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。提問(wèn)：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？(2)暮江吟是白居易雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過(guò)一時(shí)一物

4、的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映由詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪”字用得非常恰當(dāng)。殘陽(yáng)”已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像鋪.在江上，很形象。這個(gè)鋪”字也顯得平緩，寫生了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅"天氣第3頁(yè)/總5頁(yè) 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)ExcellentTeachingDesign晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)由深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼

5、露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)由一片更為美好的境界。江邊的草地上桂滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸桂了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊！詩(shī)人通過(guò)露"、月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造由多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。5、背誦這三首古詩(shī)。三、總結(jié)這三首詩(shī)通過(guò)寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。附：板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。別董大ExcellentTeachingDesign莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。暮江吟一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。四、課外延伸在班級(jí)舉行古詩(shī)朗