小學(xué)語文二年級上冊第二十四課《風》教案

1、小學(xué)語文二年級上冊第二十四課風教案本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關(guān)風的景色喚起學(xué)生生活感受;以風娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標：1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。3、在讀風中體會風的調(diào)皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。三、教學(xué)重點：學(xué)

2、習生字、朗讀、背誦課文。四、教學(xué)難點：體會風的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察習慣。五、教學(xué)準備：能感知風的風景圖片或相關(guān)課件六、教學(xué)時間：12課時七、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入情景、引出新課師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎?（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢!（風吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風車轉(zhuǎn)動圖）這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎?（板題：風）讀題。你喜歡這個新朋友嗎?為什么

3、?（引導(dǎo)學(xué)生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）（二）初讀課文、學(xué)習生字。1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。2、小朋友讀得可認真呢!老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好?（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行!大家有這個信心讀好它們嗎?（有）那就趕快讀讀它們把!（出示本課帶拼音的生詞）4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5、開火車指名讀、齊讀。6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的

4、名字嗎?大家先自己小聲地試一試，讀一讀。（搶讀、齊讀）7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。（1） 問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么?（引導(dǎo)該生用“知道”說話）（2） 看到老師高興的樣子，你知道了什么?（進一步引導(dǎo)說話）（3） 你還能用“知道”來說說話嗎?（三）朗讀課文、體會風的特點1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2、風娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要

5、十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎?聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，悄悄地告訴你的同桌。3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）理解“樹葉顫動”這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做?（生手擺動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣?孩子們，你有什么感受?（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢?練習朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。理解“樹木點頭”這一節(jié)。你還從哪里找到風娃娃?生談自己的體會?，F(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來

6、了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?（引導(dǎo)學(xué)生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。理解“河水起波”這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風娃娃?生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么?（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）（學(xué)習這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!5、還要和風娃娃玩一次嗎?我

7、們站起來，邊做動作，邊來背背全課!（四）拓展訓(xùn)練蘇教版二年級下冊第一單元_二年級下冊語文試題-第一單元一課一練2-蘇教版（202快樂大練兵（一）時間：60分鐘滿分：100分班級：姓名：得分：一、把漢字和對應(yīng)的拼音連起來。（共8分）duanbiyangd（®g端秧二、看拼音，寫詞語。（共12分）tu&nyu&nb&inidnsaomnuluotuoyangli31址tu施，再組詞。（共12分）曬（）瞄（）較（）灑（）描（）餃（）四、巧填量詞。（共6分）一筷子一月餅一榕樹一畫廊一竹椅一茶葉五、把詞語補充完整，在選擇恰當?shù)脑~語填空。（共18分）（）燈（）彩歡聚（）（

8、）普天（）（）（）（）采烈（）（）洋洋敲鑼（）（）除夕之夜，人們，家家戶戶，全家人，全國人民及世界華人，地迎接春節(jié)的到來，到處是一派的景象。六、用“”畫去不是同一類的詞語。（共4分）1.月餅鐵餅油餅餅干2.梨子菠蘿蘿卜蘋果3.莊稼小麥大豆高粱4.松柏樹木楊樹冬青七、連線。（共8分）清明節(jié)賽龍舟吃餃子端午節(jié)拜年賞月中秋節(jié)掃墓踏青春節(jié)吃月餅登高八、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空。（共6分）1、是竹制品。2山水甲天下。3又叫鳳梨。4是我國第二大河。九、閱讀短文，完成練習。（共12分）春天來了春天來了，風已不再刺骨，雨也不再冰涼，太陽曬久了也讓人有了汗意。草地遠看還是枯黃，湊近卻能發(fā)現(xiàn)點點新綠，綠得那么鮮艷，充滿了

9、生機。樹枝上也冒出了點點嫩（）芽，遠遠看去，似有若無，就像蒙上了一層薄薄的綠紗。迎春花已開放，黃黃的幾點，隨風搖（）擺，顯得那么活潑，那么秀麗。最有個性的是樟樹，將陳舊的老葉大把大把地甩下，迅速地換上翠綠的新裝。冬天已經(jīng)過去，春天真的來了！不是說“一年之計在于春”嗎？我要趕緊給自己定個學(xué)習計劃，好好珍惜時間。1. 在括號里給加點字注音。（2分）2.短文中寫了春天的哪些景物？用“”畫出來。（7分）3.春天來了，你有什么學(xué)習計劃？寫一寫吧。（3分）十、看圖寫話。（共14分）仔細看圖，圖上有誰？他們在干什么？他們的心情怎么樣？想一想，用幾句通順的話寫下來。（參考答案見下期）參考答案快樂大練兵（一）一

10、、duan（端）bi（碧）yang（秧）dong（凍）二、團圓拜年掃墓駱駝楊柳菠蘿三、示例：曬太陽灑水瞄準描繪比較餃子四、雙個棵間把袋五、張結(jié)一堂同慶興高喜氣打鼓興高采烈張燈結(jié)彩歡聚一堂普天同慶敲鑼打鼓喜氣洋洋六、1.鐵餅2.蘿卜3.莊稼4.樹木七、清明節(jié)掃墓踏青端午節(jié)賽龍舟登高中秋節(jié)吃月餅賞月春節(jié)拜年吃餃子八、1.竹籃籮筐筷子2.桂林3.菠蘿4.黃河九、1 .nenydo2.風雨太陽草地樹枝迎春花樟樹3.示例：春天來了，這一年我要多看書，多練字。十、示例：星期天，天氣晴朗，幾個小朋友來到一條清澈見底的小河邊放風箏。他們拿著各自的風箏放了起來。風箏越飛越高，看，它們的形狀各不相同，有的是老鷹風

11、箏，有的是鴿子風箏小朋友們高興極了，大聲喊著：“飛起來了！飛起來了！”田野上傳來了一陣歡聲笑語。瞧，連蝴蝶和鴨子也被他們吸引過來了。小學(xué)二年級語文下冊識字4教學(xué)反思小學(xué)二年級語文下冊識字4教學(xué)反思本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、”廠、”廠的實物一古文字一今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達的、意境，做到

12、讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。當然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當?shù)剡M行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達到孩子自主識字的最高境界。二年級下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，我繼續(xù)擔

13、任二(1)班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作;嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)

14、資源，從語言文字(字、詞、句)和結(jié)構(gòu)入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。這個學(xué)期開始，在語文教研組的帶領(lǐng)下，同年級的老師開始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗的教師一起備課，是非常難得的機會。在備課時我認真學(xué)習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計教學(xué)過程。后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚。在下個學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營養(yǎng)，提高自己的能力。二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂由于我平時與學(xué)

15、生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實地確立學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細研究學(xué)生心理，盡量把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入

16、情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習之門。在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，增強趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。當然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實際的教學(xué)過程中，我有的時候太心急，總擔心學(xué)生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機會

17、。三、識字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點二年級是識字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：讓學(xué)生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。小學(xué)語文新課標指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較。“看

18、”指仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個人寫出來的!為了展示學(xué)習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認真書寫的積極性。四、總結(jié)不足1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學(xué)生整體照顧不夠等。2、班級發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高;個別學(xué)生的學(xué)習習慣欠佳，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就

19、放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個學(xué)期，我的重點工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生，從開學(xué)開始，爭取消滅不及格的現(xiàn)象。3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新?？傊?，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大進步。又是期末臨近，作為一名語文老師，回顧一學(xué)期的教學(xué)探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作;嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)

20、在，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。一、所教班級基本情況：二(1)班共有學(xué)生46人，其中男生26人，女生20人，優(yōu)等生31人，中等生13人，學(xué)困生有2人。二(3)班共有學(xué)生43人。其中優(yōu)等生28人，中等生11人，學(xué)困生4人。二、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機會。眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。小學(xué)語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能

21、力。二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會。要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個同學(xué)都有口頭表達的機會。學(xué)生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的機會。動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維發(fā)展特點。小學(xué)生天生好

22、動，通過動手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。當然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。五、利用學(xué)生的時間，提供交流的機會。1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時參加某一小組的討論。2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補充。3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習等可組織同座學(xué)生對換批改，老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學(xué)生對不同解法作了交流。六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會。

23、人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。七、培優(yōu)輔差，提高本班成績。面對差生我沒有歧視，而是在開學(xué)初建立差生檔案，制定了“幫”“個別輔導(dǎo)”等措施努力提高差生成績。對于優(yōu)等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優(yōu)生更優(yōu)?？傊?，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從想學(xué)到學(xué)會，運用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。本學(xué)期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。希望在期末考試中兩個班成績能

24、再上一個新臺階。一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結(jié)。一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能由于我是在這學(xué)期接的這個班級，因此，我對這些學(xué)生不熟悉，不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點和缺點。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“

25、撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。二、靈活處理教學(xué)方法根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。例如：我上課時經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考