小班幼兒計數(shù)能力的培養(yǎng)

1、小班幼兒計數(shù)能力的培養(yǎng)幼兒計數(shù)能力的發(fā)展是衡量數(shù)概念形成的標志之一，是幼兒建構(gòu)和發(fā)展其數(shù)學(xué)知識體系的前提與基礎(chǔ)。如何輕松、有效地培養(yǎng)小班幼兒的計數(shù)能力呢？一、掌握小班幼兒計數(shù)的階段及特點1. 一般3歲幼兒已能夠口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，但對數(shù)學(xué)表達的內(nèi)容并不懂或不完全懂。因此唱數(shù)的水平并不就是按物數(shù)數(shù)的水平。（1）一般只會從“1”開始數(shù)，不會從任意數(shù)開始；（2）往往一口氣往下數(shù)，稍受干擾就不會數(shù)了；（3）經(jīng)常出現(xiàn)漏數(shù)或重復(fù)數(shù)的現(xiàn)象，到進位的部分經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這種口頭數(shù)數(shù)雖是一種機械記憶，卻是計數(shù)能力發(fā)展的重要的第一步。2. 按物點數(shù)是要求幼兒在口頭數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，將數(shù)字與客觀事物的數(shù)量聯(lián)系起來，建立數(shù)

2、與數(shù)之間的一對一的聯(lián)系。幼兒容易產(chǎn)生漏數(shù)或重復(fù)點數(shù)的現(xiàn)象。3. 不少幼兒會點數(shù)，但不一定能說出所點物體的總數(shù)。只有能說出總數(shù)，才意味著計數(shù)能力到達一個新水平。因為能說出總數(shù)，就表明幼兒已能把一個數(shù)作為已點數(shù)過的一群元素的集合，出現(xiàn)了數(shù)群的概念。這時幼兒對數(shù)的實際意義已經(jīng)有了初步認識，形成了最初的數(shù)概念。4. 按數(shù)取物，這個過程是對數(shù)概念的實際應(yīng)用，從說出總數(shù)到可按數(shù)取物是從一般回到個別的過程，是一般的具體化。學(xué)會了計數(shù)，也就初步理解了數(shù)的實際意義。二、遵循格爾曼等兒童數(shù)數(shù)的五條基本原則1. 一一對應(yīng)原則，即兒童在數(shù)數(shù)時，一個數(shù)只能對應(yīng)一個物體。2. 固定順序原則，即數(shù)與數(shù)之間有一個不變的順序（

3、1，2，3）o3. 基數(shù)原則，即數(shù)到最后一個數(shù)的值就代表這個集合所含元素的個數(shù)。4. 順序無關(guān)原則，即一個集合的數(shù)目，和從什么地方開始數(shù)數(shù)無關(guān)。5. 抽象原則，即關(guān)于數(shù)數(shù)的原則可以用于任何事物。三、培養(yǎng)幼兒的計數(shù)能力，首要的是激發(fā)幼兒對數(shù)的興趣1. 創(chuàng)造輕松、愉悅、豐富多彩的教育活動環(huán)境，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)計數(shù)的興趣。幼兒與環(huán)境之間存在一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境可刺激幼兒的感知。因此在平時的教育活動中，教師要注重創(chuàng)設(shè)與計數(shù)活動相適應(yīng)的適時、適宜、適度、寬松、愉悅的教育環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，從而使幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感，快樂地學(xué)習(xí)。2. 采用豐富多彩的教育形式和靈活多

4、樣的教育方法。教幼兒數(shù)數(shù)時，一定要讓孩子動腦、動手、動口，在想一想、看一看、摸一摸、拿一拿、聽一聽、畫一畫、講一講、說一說的過程中，認識物體的數(shù)量；以游戲的形式、游戲的口吻激發(fā)興趣，切忌為了讓孩子數(shù)數(shù)，而一遍一遍逼著孩子數(shù)。3. 在活動中積極鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心。要尊重幼兒的個體差異，因人施教，因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。讓他們在分享自己學(xué)習(xí)成果的樂趣中增強自信，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。四、讓幼兒在游戲化的活動中學(xué)習(xí)計數(shù)游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點的一種活動，能大大提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師要將游戲滲透到教學(xué)活動中，使他們在游戲中吸取新的數(shù)學(xué)知識。如：在玩“大灰狼

5、”和“小兔子”的游戲時，就可以讓幼兒點數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，讓幼兒在游戲時不知不覺地接觸數(shù)，學(xué)習(xí)手口一致的點數(shù)。值得一提的是，幼兒的雙手是個“寶”，十個手指是幼兒隨身攜帶的計數(shù)器，可以通過“手指數(shù)數(shù)”、手指游戲等形式練習(xí)手口一致的數(shù)數(shù)?？砂芽菰餆o味的數(shù)字編成有一定情節(jié)和韻律的歌詞，如一二三四五，上山打老虎，碰到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來又數(shù)去，一二三四五。幼兒邊說兒歌邊數(shù)自己的手指，使抽象的數(shù)和具體的實物聯(lián)系起來。幼兒就在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中較快地掌握了一至五的數(shù)字和數(shù)的順序。五、為幼兒提供充分的操作材料，在操作活動中學(xué)習(xí)計數(shù)操作法是幫助幼兒形成數(shù)感的極為重要的教

6、學(xué)方法。幼兒對事物有著強烈的好奇心，只有在實踐中提供可操作性、適宜性、科學(xué)性、層次性材料，幼兒通過看一看，摸一摸，在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能逐步體驗抽象的數(shù)概念。如讓幼兒擺弄計算棒、紐扣、螺螄殼、小石子、小紙片、牙膏盒、喝牛奶用的吸管、一副比較漂亮的撲克牌等物體，孩子靠這些實物進行數(shù)數(shù)、計數(shù)，使抽象的數(shù)從具體形象入手。另外還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，提供不同層次的操作材料。例如，在小班數(shù)學(xué)的“按數(shù)取物”的活動中，首先按卡片上物體取相應(yīng)數(shù)量的實物；其次按卡片上的圓點，取相應(yīng)數(shù)量的實物；最后按卡片上的數(shù)字取相應(yīng)數(shù)量的實物。這樣，能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六、在一日生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)，

7、隨時隨地結(jié)合實際讓幼兒學(xué)習(xí)手計數(shù)在我們的生活環(huán)境中，每件物品、每個地方都是幼兒尋找知識的源泉。如水果鋪上的水果；動物園里的小動物；幼兒園里的小朋友；幼兒園周圍的小樹苗小花朵；我們所提供的圖書、碗筷、毛巾等，都可引導(dǎo)幼兒尋找到“數(shù)”的存在。例如幼兒都很喜歡做一件事搬凳子，孩子喜歡幾張凳子搬來搬去，這時候你只需要讓孩子在搬凳子的過程中數(shù)數(shù)“1張凳子、2張凳子、3張凳子”就可以了，孩子邊搬凳子就能掌握數(shù)的概念與分解；又如上下走樓梯，可讓孩子們數(shù)一數(shù)、算一算；再如在課間喝水環(huán)節(jié)、吃午點、吃飯的時候，有意識地數(shù)數(shù)。這樣，將數(shù)概念的培養(yǎng)融于日常生活中，在生活中不經(jīng)意地引導(dǎo)他們，使他們在輕松愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，逐漸培養(yǎng)幼兒數(shù)的概念。皮亞杰曾說：“兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法應(yīng)該是組織和創(chuàng)設(shè)一個讓兒童能在其中