把握“三維目標”內涵

1、把握“三維目標內涵昨天到學校調研視導,根據(jù)課堂老師的授課和課后座談結合平時的思考,想談談物理課程目標的理解和落實問題,特提出以上話題。物理課程標準除規(guī)定明確物理課程性質、物理課程的根本理念外,突出提出了物理課程三維目標,即“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。這也是各學科提出的共性目標。在新課程實施多年的今天,老師們對物理的“三維目標包括課程的根本理念可以說已耳熟能詳、甚至爛熟于心了,但從課堂教學的現(xiàn)實來看,能準確把握“三維目標內涵,有效落實物理課改理念的課堂仍然鮮見。多數(shù)教師的多數(shù)課堂依然多是重知識與技能“雙基目標的落實(甚或技能目標也遠未達成),而“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標難

2、以有效落實。筆者認為,這除了教師對落實物理課程“三維目標重要意義缺乏深刻認識、同時又存在教學慣性外,對物理課程理念理解浮淺,對“三維目標內涵沒能準確把握更是重要原因。就物理“三維目標而言,筆者一直認為,“知識與技能是根底目標,“過程與方法是核心目標,而情感態(tài)度與價值觀是終極目標。傳統(tǒng)課程和教學以知識為本,突出學科本位,無視課程與人的聯(lián)系,無視人的情感需要,造成人與課程的割裂,創(chuàng)新與傳承的別離,也造成學生從起初喜歡物理到恐懼物理最后討厭放棄物理的可悲局面。新課改在重視傳統(tǒng)“雙基的根底上,明確提出了要加強“過程與方法,情感態(tài)度與價值觀目標的教學和培養(yǎng),它不僅能促使學生“知識與技能目標的達成并提升智

3、能,也能使學生感到物理學習的輕松與快樂,更能使學生在學習物理的同時增進科學情感、學習科學方法、豐富科學思維、開啟科學智慧、具有科學精神(合作探究、求實求真、執(zhí)著嚴謹、探索實踐、疑心創(chuàng)新等),這正是物理學的本質和靈魂,應是物理教學的價值追求,也是物理新課程人文精神的重要表達?！叭S目標中各目標不是孤立的,而是相互交融的有機統(tǒng)一體?！爸R與技能目標是根底,沒有知識的依托,“過程與方法就成為無源之水、無本之木,失去表達和研究的根基。而知識與技能和獲得同樣離不開“過程與方法。傳統(tǒng)的重知識、輕過程,重結論、輕方法,重理論、輕能力的結果必然造成學生學習物理困難和形成高分低能。正是在教學中給學生了提供豐富的

4、物理過程,才能使學生對物理知識的產生、形成和開展過程有了明晰的認識,對物理概念、規(guī)律的理解自然深刻全面,也記憶牢固運用自如,同時重視方法滲透和指導培養(yǎng),不僅幫助理解更啟迪智慧增強能力。?根底教育課程改革綱要?提出培養(yǎng)學生“四種能力(搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力)的要求,就要靠“過程與方法目標的落實?！扒楦袘B(tài)度與價值觀目標也是在“知識與技能、“過程與方法目標的落實過程中得以表達和達成。物理課程的“情感態(tài)度價值觀內涵深刻,素材豐富,在落實“知識與技能、“過程與方法目標的同時,教研教學時要深入研究、著力挖掘并竭力表達。要致力落實物理新課程倡導的“注

5、重全體學生的開展,改變學科本位的觀念;從生活走向物理,從物理走向社會;注重科學探究,提倡學習方式多樣化;注意學科滲透,關心科技開展;構建新的評價體系課程理念,要“加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系,“關注學生的學習興趣和經驗,“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,組織多主體和多元評價,“發(fā)揮評價促進學生開展的育人功能。這既是物理課程的本真,是物理課程改革的精神要求,也是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質和健全人格的根本途徑。關于“過程與方法目標,筆者在教學教研實踐中思考和體會到,它分別具有實踐和思維兩個層面的含義。在建立物理概念和認識物理規(guī)律時,首先應給學生提供豐富生動的物理情境,引導學生認真

6、觀察思考,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,然后給學生提供研究問題的環(huán)境或鼓勵學生自主創(chuàng)設條件研究并組織學生對問題進行自主、合作探究,在探究的根底上,再引領鼓勵學生分析探究現(xiàn)象或處理探究信息,概括總結并陳述探究結論,這個過程不能缺失,否那么物理概念和規(guī)律只能是生吞活剝,學生難以理解也失去產生和存在的根底,沒有價值。在整個過程中自然伴有實踐層面的探究方法和思維層面的思想方法,如實踐層面的動手實驗、合作探究,思維層面的方案制定、設計方案和控制變量法、理想化模型法、分析歸納法、演繹法、類比法等等。即是多靠理論分析得出的結論,如速度、熱量、場強、萬有引力和電場力公式等的建立都應給學生提供豐富的過程和方法,如設置思維梯度、比照聯(lián)系等,方能使學生理解掌握。在例題分析時,也應引領學生認真分析題意,厘清過程,尋找聯(lián)系,認識題目考察的目的,總結優(yōu)化解決問題的方法,到達不僅僅是為了解題和穩(wěn)固活化知識,更發(fā)揮開啟思維提升智慧的多重功能之目的?？傊?要有效落實物理課程理念,確保物理教學效勞學生開展需要,物理教師要做一個研究者、思想者,要突出“三