北師大版三年級(jí)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》說(shuō)課稿

1、北師大版三年級(jí)下冊(cè)?平移和旋轉(zhuǎn)?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的?欣賞與設(shè)計(jì)?。2、教材分析：本單元把平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容 ,從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。3、教學(xué)對(duì)象分析：三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 ,對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱等概念性教學(xué)比擬抽象 ,僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)能動(dòng)態(tài)地展示軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的特征 ,可以突破平日課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。所以 ,我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)這一局部知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。4、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材特點(diǎn) ,三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平

2、、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律 ,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：? 知識(shí)與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在圖案中的作用。? 過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的特征 ,設(shè)計(jì)精美圖案。? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中感受圖案的美。5、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中 ,體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在圖案中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換設(shè)計(jì)精美圖案。二、說(shuō)教法：數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維 ,開(kāi)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“知其然 ,更要讓他們“知其所以然。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容 ,教學(xué)中借助動(dòng)畫的直觀演示將抽象

3、的知識(shí)具體化 ,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的環(huán)境 ,運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動(dòng)知識(shí)的生成 ,突破靠單一講解帶來(lái)的不易于理解的重難點(diǎn) ,從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入開(kāi)課時(shí)用PPT幻燈片展示一組圖片 ,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā) ,初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這組圖中我安排商標(biāo)、沙發(fā)、壁紙等都是生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形或是分別由平移和旋轉(zhuǎn)得到的圖案 ,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中 ,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,同化、索引出當(dāng)前知識(shí)。這樣 ,不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的

4、緊密聯(lián)系 ,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí) ,也在無(wú)形之中開(kāi)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。二實(shí)踐活動(dòng)在動(dòng)手實(shí)踐局部 ,我又設(shè)計(jì)了“感受“設(shè)計(jì)“欣賞三個(gè)環(huán)節(jié)。感受環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生親自動(dòng)手操作 ,運(yùn)用圖形特點(diǎn)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的練習(xí)：在點(diǎn)子圖上畫出軸對(duì)稱圖形、畫出已給圖形的軸對(duì)稱圖形。本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換設(shè)計(jì)精美圖案。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法形象地呈現(xiàn)過(guò)程 ,在“設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù) ,形象直觀地演示了由一個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過(guò)程 ,讓圖像媒體與實(shí)際操作相結(jié)合 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué) ,構(gòu)建了“自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式

5、 ,充分顯示了信息交流的多向性 ,豐富性和快捷性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式 ,為學(xué)生提供立體式的多向交流的時(shí)機(jī) ,有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中 ,把計(jì)算機(jī)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具 ,借助教師提供的圖片素材 ,自主創(chuàng)作 ,設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣 ,為空間觀念的開(kāi)展提供了平臺(tái)?！靶蕾p局部出示圖片 ,讓學(xué)生仔細(xì)觀察 ,看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬 ,之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果 ,它是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的。這是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。三拓展延伸 首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料 ,再次將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連

6、 ,讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱現(xiàn)象 ,獲得更直觀的經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)資料 ,進(jìn)行交流討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動(dòng)的 ,網(wǎng)絡(luò)世界知識(shí)的容量是無(wú)限的。學(xué)生在收集、整理、交流、欣賞的過(guò)程中感受圖案的美 ,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野 ,更全面地理解和掌握所學(xué)。四、評(píng)價(jià)唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主

7、要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過(guò)程中表達(dá)了 “讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手 ,在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī) ,豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑 ,我們的課