北師大版三年級(jí)下冊《鋪地面》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版三年級(jí)下冊?鋪地面?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版三年級(jí)下冊?鋪地面?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版三年級(jí)下冊?鋪地面?教學(xué)設(shè)計(jì)鋪地面教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合解決問題的具體情境 ,體會(huì)面積換算的必要性 ,以及面積單位之間的換算關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)公頃、平方千米等面積單位。3、能進(jìn)行簡單的面積換算 ,解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)公頃、平方千米等面積單位。2、能進(jìn)行簡單的面積換算 ,解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)能進(jìn)行簡單的面積換算 ,解決一些簡單的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備掛圖、格子圖等。教學(xué)過程一活動(dòng)導(dǎo)入。老師給每組學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)面積為1平方分米的正方形和假

2、設(shè)干個(gè)面積為1平方厘米的正方形。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位 ,共同思考：1平方分米里面有多少個(gè)1平方厘米。學(xué)生可以動(dòng)手操作 ,得出結(jié)論。二玩中學(xué)1.估一估。教師先把問題進(jìn)行特殊化 ,引導(dǎo)學(xué)生解決邊長是1分米的正方形地面 ,要用幾塊面積是25平方厘米的方磚修補(bǔ)。讓學(xué)生估計(jì)1平方分米里面有多少個(gè)1平方厘米。2.填一填。通過操作 ,學(xué)生掌握了1平方分米100平方厘米的換算關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生求出1平方分米的正方形地面要用幾塊方磚。3.想一想。剛剛我們推理出了1平方分米100平方厘米的換算關(guān)系。那么1平方米等于多少平方分米呢？請你先獨(dú)立思考 ,然后在小組內(nèi)交流自己的想法。4.認(rèn)一認(rèn)。1 教師出示掛圖 ,學(xué)生認(rèn)真觀

3、察。2 介紹面積單位公頃 ,使學(xué)生了解到邊長是100米的正方形面積是1公頃。3 推算出1公頃等于多少平方米。4 通過剛剛的學(xué)習(xí) ,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位。大家都能感覺到1公頃確實(shí)很大。但它并不是最大的。以我國的陸地國土面積來說 ,它大約是960萬平方千米。平方千米是比公頃還要大的面積單位。那1平方千米究竟有多大呢？學(xué)生合作探究 ,體會(huì)1平方千米100公頃。三學(xué)中做1.完成51頁練一練第1題。2.填空。5平方分米 平方厘米 600平方厘米 平方分米7平方米 平方分米 800平方分米 平方米2平方千米 公頃 4公頃 平方米3.完成51頁練一練第2題。引導(dǎo)學(xué)生把面積換算結(jié)合在解決問題的過程中

4、,使他們體會(huì)到面積換算是解決問題的必要手段。4教室后面的展板長40分米 ,寬2分米 ,這個(gè)展板的面積是多少平方米？5.完成51頁練一練第3題。6.教室長11米 ,寬9米 ,用1000塊面積是9平方分米的正方形地磚鋪地 ,夠不夠？四做中得1.綜合練習(xí)。1一塊長方形的土地 ,它的面積是18公頃 ,長是600米 ,寬是多少米？2小芳繞著一塊正方形的土地走了4圈 ,一共是1600米。這塊地的面積是多少公頃？3一個(gè)電視機(jī)外殼的一個(gè)面長44厘米 ,寬是34厘米。它的面積是多少平方厘米？2.實(shí)踐應(yīng)用。放學(xué)后 ,小紅做完作業(yè)就下樓去玩。她看見鄰居王爺爺正在澆花。小紅是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子 ,她主動(dòng)上前支幫助。她一

5、邊澆花一邊問王爺爺 ,這塊花園有多大？王爺爺把數(shù)據(jù)說給她?；氐郊抑?,小紅畫了一個(gè)圖。同學(xué)們 ,你能算出這個(gè)花園有多大嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子

6、學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1.小黑板的作業(yè)。要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。2.口算書對應(yīng)的練習(xí)和五星級(jí)的同步的練習(xí)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于