我的叔叔于勒教學設計

1、我的叔叔于勒案例與反思（第二課時）教學目標：1、知識與能力：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節(jié)。2、過程與方法：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節(jié)。教學難點：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。教學方法：合作 探究 教學準備：教學過程：一 檢查字詞、文學常識掌握情況二 分角色朗讀 角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白 要求：讀出對人物的理解三 研讀文章討論：我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出

2、文中的懸念，作適當分析。 學生回答，教師點撥： 如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。 這篇小說的題目是我的叔叔于勒，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？最終明確：小說題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪

3、、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。四 課堂練習創(chuàng)新寫作 下面有一段情境，請續(xù)寫。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。 父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去看看咱們的親弟弟”。五 課堂小結 同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的

4、情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次讓世界充滿愛！ 六 布置作業(yè) 寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會是怎樣?請設想一下。用 150個左右的字完成。板書我的叔叔于勒 莫泊桑 菲利普夫婦 于勒 “我” 憎恨害怕奉為福星深惡痛絕 （趕）（盼）（躲） 可悲？ 可憐？ 深思教學反思：通過小說的學習，重要的是培養(yǎng)學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在

5、小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。我的母親教學設計與反思第二課時教學目標：1、品味質(zhì)樸的語言，了解“母親”為人處事對作者的影響2、感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情3、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解教學重點：1、學習細節(jié)描寫手法，理解文章主旨2、聯(lián)系生活實際，談談自己對母親為人處事和教子方式的理解教學設計：一、情境導入： 閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的

6、性格品質(zhì)所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染但文中極少有直接抒情的句子，作者的感情是如何體現(xiàn)的呢？今天我們繼續(xù)挖掘我的母親中的美點 二、展示目標： 1品味質(zhì)樸的語言 2了解“母親”為人處事對作者的影響 三、自讀指導： 問題探究： 1課文標題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為什么？ 2作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？ 3作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的？ 四、交流研討： 1文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境

7、與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作了鋪墊，與結尾呼應 2在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的嚴師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教” 3質(zhì)樸真切的語言，自然流暢的結構，真摯的情感童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態(tài)和學者的深沉，如

8、實道來，敬愛母親之情溢于言表 五、質(zhì)疑答疑： 你在文章內(nèi)容方面還有不理解的問題嗎？提出來，全班交流 教師置疑： 句子分析：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練在這一點上，我的恩師就是我的慈母”這一段在全文中起 （過渡）作用，又起 （點明題目）的作用談談你對這句話的理解 六、課堂小結：請你為母親寫幾句頌歌：（即興展示） 七、綜合訓練： 請就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解和看法 學生會有自己獨特的理解： （作者的母親是傳統(tǒng)的舊社會“母親形象”的代表，她教會了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學習上勤奮、守時和做人上能反省吾身這些美好品德即使是在今天仍有教育價值

9、 作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂和繪畫的愛好） 小結：同學能看到作者母親身上的“不足”以及她身上的品質(zhì)的現(xiàn)實意義，并且言之有理，說明對文章有一定深度的理解，是值得肯定的 八、課后練筆： 作文，以我的母親或者“影響我最深的一個人”為主題，寫一篇600字以上的文章，要求寫成人物傳記，通過幾件事情來塑造人物 我的母親教學反思我在教學胡適的我的母親一文時，學生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法時，學生們的熱情一下子被調(diào)動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結束了但當我進一步把問題拓

10、展延伸，問學生：“文章在結尾寫到我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？”對于前一個問題，學生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對于后一個問題，便戛然而止我于是讓學生們互相交流，然后再匯報，但結果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個，而且形成的答案跟課本的雷同下課鈴響了，我只好布置學生們回去練筆完成在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己我百思不得其解為此

11、，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結果情況不容樂觀在我們農(nóng)村，文化信息傳播渠道不夠通暢，很多學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè)他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀由此，我更加

12、意識到自己肩上所肩負的重擔我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫 老王教學案例及反思上好一堂課，有一個好的教學設計是前提。而要有一個好的教學設計，這對老師來說是頗費思量的。本文想借人教課版語文八年級（上）第二單元中的老王的設計過程中的成功和失敗談一點淺薄的想法 老王是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚。 針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中

13、“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關愛。教學設計一分別由以下幾個環(huán)節(jié)：一、走近老王：自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象？二、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？三、懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關注他的楊絳有什么樣的感受？當他面對著老王的遺像時會說什么？假如你在場，你會說些什么？四、關注“老王”：社會上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應如何對待他們呢？以課堂觀看教學設計，聽課老師反映：教材的處理太單一，沒有進入作者豐富的情感世界?；谶@個建議，

14、設計了第二個教學設計。教學設計二：1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；b、作者對老王有哪些幫助？2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷a、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？b、假如你是不幸的老王，你當時會向作者說什么？主題歸結：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點可憐。3、課外思索：一個幸運者對不幸者該做些什么呢？兩個教學設計，對課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學效果都不是很滿意，這給了我很多的認識與思考，也許在這兩個設計中或多或少的存在著這樣的問題：1、 解讀文本主題的偏差。老王這篇文章雖然在主題的理解上不會產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來，側重點卻很多。在設計第一教案時，學生無言語。產(chǎn)生這樣的教學效果是因為教師自己在與文本對話時只關注了文本本身的意義，而沒有仔細地去考慮“除了這點，我還得讓學生自己有什么樣的認識?！睕]有著眼于作者的真正地的意圖。第二個教學設計在老師的引導下，學生明白了對不幸者既應該給予物質(zhì)上的幫助，更多該給予精神上的關愛，從這點上學生的認識比第一堂課更進了一層。 2、在