醫(yī)學(xué)院校計算機公共課教學(xué)改革探析

1、醫(yī)學(xué)院校計算機公共課教學(xué)改革探析醫(yī)學(xué)院校計算機公共課教學(xué)改革探析計算機與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，電子病例的施行和醫(yī)院數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)使得計算機在醫(yī)院管理中的廣泛應(yīng)用，大大地進(jìn)步了醫(yī)院的管理效率，也使得計算機操作技能成為醫(yī)學(xué)生適應(yīng)將來醫(yī)療效勞崗位的一個必備才能。計算機作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修公共根底課，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取信息的才能，具有重要意義。加強醫(yī)學(xué)院校計算機公共根底課教學(xué)改革，探究有效的教學(xué)形式，進(jìn)步醫(yī)學(xué)院校計算機公共根底課教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)院校計算機教師亟需解決的問題。該文結(jié)合我院計算 機公共根底課教學(xué)改革理論，談一下自己的體會。1 醫(yī)學(xué)院校計算機公共課教學(xué)面臨的

2、問題1.1 課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏醫(yī)學(xué)特色1.2 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強由于醫(yī)學(xué)院校以醫(yī)學(xué)專業(yè)作為主干課程，所以，計算機公共根底課程的教學(xué)時間相對偏少，特別是理論教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生對計算機課程的重視程度也不夠，沒有太大學(xué)習(xí)興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了實驗課動動手外，課后很少再花時間進(jìn)展操作練習(xí)，因此，難于將實驗教學(xué)內(nèi)容很好地消化。在實驗教學(xué)內(nèi)容方面那么以驗證性實驗為主，綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容有待加強。其結(jié)果是學(xué)生實驗課根本上是按部就班地驗證實驗內(nèi)容，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。1.3 教學(xué)方法單一目前，以計算機多媒體教學(xué)為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段已在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，大大地進(jìn)步了

3、教學(xué)效果，但教學(xué)方法仍然比較單一，仍然主要采用的是一種以教師為中心的講授式教學(xué)形式，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與不夠，課堂互動缺乏5。以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法有待進(jìn)一步探究和理論。1.4 學(xué)生根底參差不齊由于地區(qū)差異，不同地區(qū)的考生在中學(xué)時接觸計算機的情況不一樣。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生由于中學(xué)沒有學(xué)習(xí)過計算機根底課程，計算機知識相對欠缺，而多數(shù)學(xué)生都具備一定的計算機技能。假設(shè)采用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展授課，必然出現(xiàn)有的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，另外一部分學(xué)生那么覺得太過簡單、枯燥無味。1.5 評價手段單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能目前，計算機根底課程的考核方式仍然主要采用傳統(tǒng)的側(cè)重

4、以記憶為主的知識考察方法，在考察學(xué)生的計算機應(yīng)用才能方面難以發(fā)揮作用。探究以應(yīng)用才能為導(dǎo)向的學(xué)生成績評價手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能。2 醫(yī)學(xué)院校計算機公共課教學(xué)改革措施2.1 更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯醫(yī)學(xué)特色醫(yī)學(xué)院校計算機公共課教學(xué)除了要求學(xué)生掌握一些各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)具備的計算機根底知識外，還要強調(diào)計算機技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識的互相結(jié)合，重視計算機在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，增加教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，強化其醫(yī)學(xué)背景，凸現(xiàn)醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)的鮮明的醫(yī)學(xué)特色，使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識構(gòu)造，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生效勞工作對計算機知識和應(yīng)用才能的要求。醫(yī)學(xué)院校計算機根底教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇上要重在應(yīng)用，讓學(xué)生會用計算

5、機，用好計算機。例如，我們可以利用Excel制作函數(shù)圖像的功能，幫助學(xué)生理解醫(yī)用高等數(shù)學(xué)中函數(shù)極限的概念6，引導(dǎo)學(xué)生可以真正地用計算機解決一些實際問題，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓知識視野。同時，應(yīng)以醫(yī)學(xué)應(yīng)用為特色。例如，可以通過專題講座等形式介紹醫(yī)學(xué)影像圖像傳輸系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、計算機在HIS的應(yīng)用等7，介紹醫(yī)學(xué)中的一些常用計算機應(yīng)用軟件，如EXCEL、SPSS、SAS等。2.2 更新實驗教學(xué)形式，進(jìn)步實驗教學(xué)質(zhì)量減少驗證性實驗所占比例，增加綜合性、創(chuàng)新性實驗的比例，促使學(xué)生從機械地驗證實驗內(nèi)容的被動學(xué)習(xí)形式向主動考慮、自行設(shè)計的自主學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變。同時，應(yīng)減少實驗課教師講解過多的情

6、況，主要讓學(xué)生自己動手操作，教師主要起引導(dǎo)和答疑解惑的作用。另外，通過加大開放性實驗力度和舉辦計算機實驗技能競賽等多種形式探究新型實驗教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生廣泛參與的學(xué)習(xí)積極性。2.3 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性積極探究以問題為中心的PBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法、工程式教學(xué)法和互動式教學(xué)法等多種教學(xué)方法8，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將教學(xué)活動過程轉(zhuǎn)變成在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的知識探究過程。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強師生互動，調(diào)動學(xué)生的廣泛參與。2.4 采取分層次教學(xué)探究和完善學(xué)生選課方法，將計算機理論教學(xué)根據(jù)學(xué)生根底的不同，提供進(jìn)度和學(xué)時不同的教學(xué)策略或教學(xué)方案以供學(xué)生進(jìn)展選擇。在

7、安排實驗課教學(xué)時，將根底相對較差的學(xué)生安排在一個實驗室上課，增加實驗指導(dǎo)教師人數(shù)，細(xì)化實驗指導(dǎo)環(huán)節(jié)。建立學(xué)習(xí)情況信息搜集和反響機制，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外，也可以在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)互助小組，通過學(xué)生之間的互相幫助，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。2.5 改革評價手段改革評價手段，建立多元化的考核評價體系9。學(xué)生成績評定由平時作業(yè)、理論考試和上機考試等多個部分構(gòu)成。在平時作業(yè)和上機考試中，可以嘗試采用開放性的考核方式，防止機械記憶性的閉卷考核方式，主要考察學(xué)生的計算機實際應(yīng)用才能。比方可以讓學(xué)生用Word自己設(shè)計創(chuàng)意一份小報紙或者要求學(xué)生就某一問題利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展信息宣傳或問卷調(diào)查10，并用EXCEL或SPSS分析結(jié)果分析等或者讓學(xué)生針對自己感興趣的題目，