新課程下農(nóng)村小學(xué)課程改革

1、新課程下農(nóng)村小學(xué)課程改革 “減負(fù)”從培養(yǎng)興趣開始 【摘要】在許多農(nóng)村小學(xué),教師”包班”現(xiàn)象相當(dāng)普遍,對(duì)于許多農(nóng)村學(xué)校教師來說，教語文、數(shù)學(xué)兩門課程還能勝任，而英語、體育、美術(shù)、音樂和信息技術(shù)等課程專業(yè)性強(qiáng)，要教好非專業(yè)教師不可，許多老師深感力不從心。學(xué)校不能用單一的學(xué)習(xí)來占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，而必須用豐富的課堂生活來吸引學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提供機(jī)會(huì)和條件.教師教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，不僅需要大量的灌輸和講解,更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的興趣。“減負(fù)”和“興趣”并舉,既要使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的載體,又要學(xué)業(yè)以外的校園興趣活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、全面的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】減負(fù) 培養(yǎng)興趣 包班 師資

2、配置 近年來，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育得到了巨大發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，但是部分地區(qū)仍存在教師包班的現(xiàn)象。從事農(nóng)村基層教育幾年來,對(duì)農(nóng)村村小孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，枯燥乏味的課堂生活,天真無邪的小學(xué)生每天面對(duì)的是自己熟悉而又無趣的兩位老師,兩位老師包班的現(xiàn)象司空見慣,并不見得能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。城鄉(xiāng)校際之間師資配置的差距,使一些農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性就缺乏保障。 1 在許多農(nóng)村小學(xué)，教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。 1.1所謂包班:就是兩個(gè)教師教授這個(gè)班的所有課程，更有甚者，一個(gè)教師教一個(gè)班的所有課程，并擔(dān)任這個(gè)班的班主任。按照國家規(guī)定應(yīng)

3、開設(shè)的課程，小學(xué)每個(gè)年級(jí)至少有9門課程，“包班”教師的工作量可想而知。此外，對(duì)于許多農(nóng)村學(xué)校教師來說，教語文、數(shù)學(xué)兩門課程還能勝任，而英語、體育、美術(shù)、音樂和信息技術(shù)等課程專業(yè)性強(qiáng)，要教好非專業(yè)教師不可，許多老師深感力不從心?！鞍唷苯虒W(xué)，最終會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村孩子不能全面發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與城里孩子相比，他們?cè)谄鹋芫€上就輸了。1.2造成這種現(xiàn)象的主要原因，是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師偏少，不少學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)也很少，有的一個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)僅幾十個(gè)學(xué)生。另外，農(nóng)村小學(xué)教師年齡也普遍偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。要想解決這一問題，一是要把均衡城鄉(xiāng)師資分配落到實(shí)處；二是根據(jù)實(shí)際情況

4、增加農(nóng)村小學(xué)教師編制；三是教育部門每年要招聘年輕的、留得住的教師充實(shí)到農(nóng)村教師隊(duì)伍中，尤其要根據(jù)需求招聘英語、體育、美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)幾門課程的教師；四是加大對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)教師和小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，使其適應(yīng)更多教學(xué)崗位的需求。 2 在我國，教育的全部?jī)?nèi)容就是知識(shí)的傳授，它需要大量的灌輸、講解，要求受教育者按照書本和教育者的意圖去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)思維的求同性。這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式要求學(xué)生能理解知識(shí)，并能運(yùn)用自如、舉一反三、融會(huì)貫通，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須輔之以一定量的練習(xí)和訓(xùn)練，否則難以奏效。這種灌輸和傳授不僅適用于文化知識(shí)的教學(xué)，而且也適用于道德品性的培養(yǎng)，而實(shí)踐的動(dòng)手和操作能力則長(zhǎng)

5、期被排斥在教育的范疇之外，與之相聯(lián)系的是一套完整的考試評(píng)價(jià)制度。 2.1顯然，這種教育理念與以美國為代表的西方一些國家的教育理念有本質(zhì)的區(qū)別。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)被問及時(shí)鐘在什么時(shí)候時(shí)針和分針是重合的，中國的學(xué)生大多數(shù)會(huì)拿筆進(jìn)行計(jì)算，而美國的學(xué)生則更多地去撥指針。這一看似簡(jiǎn)單的事實(shí)實(shí)際上反映了兩種不同教育理念的本質(zhì)。雖然我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的練習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)該是有限度的，但是，畢竟訓(xùn)練是沒有止境的，“熟能生巧”可以有效地應(yīng)付考試，更不用說有些教育者把加大訓(xùn)練量視為提高學(xué)生成績(jī)的唯一途徑，甚至把簡(jiǎn)單機(jī)械性的練習(xí)作為占用學(xué)生時(shí)間或懲罰學(xué)生的手段。 2.2由此可見，即使教學(xué)內(nèi)容再減一半，學(xué)生之間還是要有競(jìng)爭(zhēng)；

6、即使每天學(xué)生在校時(shí)間只有一小時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)用“奧?！?、家教等來填補(bǔ)學(xué)生剩余的時(shí)間；即使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上高一級(jí)學(xué)校，學(xué)生之間還是要競(jìng)爭(zhēng)上最好的高一級(jí)學(xué)校?！敖虒W(xué)”效果不理想不是因?yàn)楣ぷ鞑坏轿?，而是因?yàn)闆]有考慮到我國教育的特點(diǎn)和實(shí)際，這種特點(diǎn)是千百年來形成的，具有強(qiáng)大的慣性，絕非朝夕之間就能改變。我覺得小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅注重文化知識(shí)的積累，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。均衡的師資力量的配置迫在眉睫，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3合理規(guī)劃學(xué)生的校園生活 3.1 我國教育的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是必需的，這也正是多年來種種“減負(fù)”措施難以取得實(shí)效的癥結(jié)所在。但是從另一

7、方面來看，讓學(xué)生整天進(jìn)行無休止的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練無助于學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合小學(xué)義務(wù)教育階段所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須合理地規(guī)劃學(xué)生的校園生活，“減負(fù)”和“興趣”并舉，既要使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的載體，又要通過學(xué)業(yè)以外的校園興趣活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、全面地發(fā)展。3.2從學(xué)生的主業(yè)來說，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)校是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，沒有任何理由用家庭或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)來代替學(xué)校。學(xué)校的任務(wù)是在學(xué)科教學(xué)時(shí)間外更多、更好地組織開展文化、體育、社團(tuán)等各種趣味性群體活動(dòng)，或?yàn)閷W(xué)生自由、自主地開展興趣活動(dòng)創(chuàng)造條件。“包班”對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求，對(duì)于許多農(nóng)村學(xué)校教師來說，教語文、數(shù)學(xué)兩門課程

8、還能勝任，而英語、體育、美術(shù)、音樂和信息技術(shù)等課程專業(yè)性強(qiáng)，要教好非專業(yè)教師不可，許多老師深感力不從心。學(xué)校不能用單一的學(xué)習(xí)文化課來占據(jù)學(xué)生的時(shí)間，應(yīng)注重其他課程的開設(shè)，均衡師資配置，而必須用豐富的活動(dòng)吸引學(xué)生，要為學(xué)生多重素質(zhì)的提高提供機(jī)會(huì)和條件。 4怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4.1在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來說，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性，因此，經(jīng)常保持學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)文化課不感興趣，把學(xué)習(xí)文化課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，“一上課就嘆氣”的學(xué)生怎么能學(xué)好文化課呢？興趣是求知的向?qū)В?/p>

9、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)越高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也就越來越牢固。 4.2師資配置不均衡是我國農(nóng)村義務(wù)教育中比較嚴(yán)重的問題之一,影響了教育公平、加大了義務(wù)教育的城鄉(xiāng)差異、造成了教育發(fā)展不均衡;影響了農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,阻礙了農(nóng)村教師教育一體化的進(jìn)程。目前,農(nóng)村小學(xué)教師師育的培養(yǎng)、任用、培訓(xùn)各階段呈相互割裂、各自為政狀態(tài)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師教育一體化可以促進(jìn)農(nóng)村師資有效的均衡配置,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,提高小學(xué)教師專業(yè)化水平。其次,在教育公平理念和教師專業(yè)化理論的指導(dǎo)下,以自己所在學(xué)校為例對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教育一體化現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究。農(nóng)村小學(xué)教師教育一體化存在的問題主要

10、表現(xiàn)為:教構(gòu)之間各自為政、實(shí)力不一,師資隊(duì)伍的校際交流不足、缺少合作,培養(yǎng)過程中存在著職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相脫節(jié)等問題。最后,針對(duì)存在的這些問題,建構(gòu)了農(nóng)村小學(xué)教師教育一體化的途徑,并根據(jù)途徑內(nèi)部各要素之間的關(guān)系提出了相關(guān)運(yùn)行的建議. 4.2.1要樹立正確的學(xué)習(xí)觀 對(duì)于學(xué)生來說，如果對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義不明確，就不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生多講一些名人的學(xué)習(xí)故事。名人的言行更能激勵(lì)學(xué)生為目標(biāo)而奮斗，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。 4.2.2教師要以身作則,以情感人 俗話說：親其師才能信其道。小學(xué)生年齡小，其興趣、情感都容易被教師所左

11、右。因此，教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們；即使是對(duì)他們的批評(píng)，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護(hù)。比如課堂上，學(xué)生不能正確回答問題時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們 ；“老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！”“你已經(jīng)認(rèn)真思考問題了?！薄跋嘈拍阆麓我欢苄?”孩子們?cè)诮處煹墓膭?lì)下能找到自信心，慢慢地學(xué)習(xí)興趣也更濃了。對(duì)孩子的鼓勵(lì)，光有語言上的、精神上的鼓勵(lì)還不夠，有時(shí)候如果

12、能加上一張小卡片、一朵小紅花、一張小貼紙、一塊橡皮、一支筆芯孩子的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，效果也會(huì)更好。 4.2.3創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹鯓幼屝W(xué)生成為文化課的“樂之者”呢?我覺得課堂教學(xué)中，教師要用靈活多樣、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引起學(xué)生的求知欲，為發(fā)展學(xué)生的思維提供條件。根據(jù)中小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：“對(duì)接成語”、“搶答”、“演講”、“講故事”、“唱歌”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。這樣，既活躍了課堂氣氛，也在快樂中掌握了知識(shí)，學(xué)生就更加興趣盎然，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。 4.2.4善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練 在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對(duì)于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想、親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對(duì)的時(shí)候，他就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 4.2.5注意語言的生動(dòng)性、形象性 在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。因此，充分利用課中語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生興趣極有利的條件學(xué)習(xí)。 綜