快樂(lè)中的識(shí)字教學(xué)

1、標(biāo)題：小學(xué)語(yǔ)文第二次作業(yè)發(fā) 布 者：內(nèi)容： “針對(duì)第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）”。請(qǐng)學(xué)員圍繞擬解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，對(duì)擬解決問(wèn)題經(jīng)過(guò)新思考、產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)之后，提出的預(yù)設(shè)性解決方案，2000字左右，作為預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)階段性成果，在預(yù)設(shè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)提交。提交者：答題內(nèi)容：快樂(lè)中的識(shí)字教學(xué) 小學(xué)低、中年級(jí)處于學(xué)生的“扶床學(xué)步”階段，識(shí)字任務(wù)相當(dāng)繁重。由于兒童的學(xué)習(xí)興趣直接起著支配作用，所以應(yīng)注意挖掘漢字固有的因素。讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和進(jìn)取探索的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、記得牢固、扎實(shí)。因此，我們利用象形文字的直觀性作栩栩如生的描繪，利

2、用指事字的提示性作畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)點(diǎn)，利用會(huì)意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)，利用形聲字形旁的表義性舉一反三等。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)火上加一是“滅”，土里放物是“埋 ”,太陽(yáng)曬干是“旱”,鳥(niǎo)口出聲是“鳴”；當(dāng)他們編出草一斤，不是草，放在鍋里炒一炒是“芹” ；王大娘，白衣裳，站在碧綠的石頭上是 “碧 ”，這些字謎時(shí)，他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，枯燥繁瑣，難學(xué)難記的方塊字 是一個(gè)個(gè)饒有趣味的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，我們必須研究教學(xué)方法把“快樂(lè)識(shí)字”法滲透到教學(xué)中。 為了實(shí)施“快樂(lè)識(shí)字”教學(xué)法，教師應(yīng)該具備以下基本條件：第一、掌握漢字構(gòu)字規(guī)律和方法。教師應(yīng)深刻、全面地理解和掌握形聲、指事、象形、會(huì)意這些

3、基本的構(gòu)字方法。這樣便于給學(xué)生講解字的音形義。第二、教師須研究漢字演變發(fā)展的歷史。了解漢字演變的過(guò)程中的一些規(guī)律。這樣才能游刃有余地搞好識(shí)字教學(xué)。第三、精心設(shè)計(jì)識(shí)字方案。把多種識(shí)字教學(xué)方法貫通于教學(xué)中，使學(xué)生多形式、多角度地掌握漢字的音、形、義。根據(jù)多年的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我總結(jié)了以下幾種“快樂(lè)識(shí)字”教學(xué)方法： 一、做游戲。讓學(xué)生喜歡學(xué) 教育家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的”。在教學(xué)漢字時(shí)。通過(guò)填字、組詞、變字等方式帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。鞏固學(xué)過(guò)的字。如“找朋友”這個(gè)游戲，讓學(xué)生把偏旁相同的字找出來(lái)。找對(duì)的。教師以小禮品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 二、解剖字。

4、讓學(xué)生靈活學(xué)有的字，筆畫(huà)多，字形復(fù)雜，難記難寫(xiě)，可以采用“拆字法”。例如：“牽”，字是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一個(gè)生字?！盃俊弊止P畫(huà)繁多，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難識(shí)記。我是這樣告訴學(xué)生的：一個(gè)大人把牛關(guān)在棚里，把它拉出來(lái)就是“牽”這樣既揭示了字義，又幫助學(xué)生記住了字形。 三、發(fā)揮想象，為生字編故事 每個(gè)小朋友都喜歡幻想，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把小小的生字的每一個(gè)筆畫(huà)當(dāng)作人，當(dāng)作物來(lái)看待，讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)自己編的小故事中。例如：生字“到”：頭戴一頂“小橫”帽，腳踩“提土形”的風(fēng)火輪，右手拿著一把鋒利的刀子，一會(huì)兒到這兒，一會(huì)兒到那，到處亂跑，玩得非常高興。生字“聲”：一個(gè)大力士用力把“尾

5、巴”的巴的“豎彎鉤”拉直，弄成一個(gè)“撇”。然后自己跑到了變形“巴”的上面，他看著這個(gè)“尾巴”，再也不讓他朝右邊“彎”去。大力士在上面發(fā)出各種聲音，慶祝自己的勝利。四 、形象直觀，讓學(xué)生輕松學(xué) 在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。如“鳥(niǎo)”：撇是嘴，橫折鉤是頭，點(diǎn)是眼睛，豎折折折鉤是身子，橫是腳。這樣學(xué)生很容易掌握“鳥(niǎo)”的音形義。在教學(xué)“看”字時(shí)師生共同做動(dòng)作表演。同樣“旦”為太陽(yáng)升起地平線；“眾”為很多人在一起。至于“山” “田”這些象形字，更是生動(dòng)形象，教師一講，學(xué)生在快樂(lè)中就掌握了這些字。教師只有把“象形” “指事” “會(huì)意”等構(gòu)字方法靈活地運(yùn)用在教學(xué)中，才能讓學(xué)生輕松

6、愉快地掌握漢字的音、形義。五、授方法，讓學(xué)生自主學(xué)生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，我們可以教給學(xué)生許多有趣的識(shí)字方法。如“編順口溜”、“字謎法”、“加一加”、“減一減”等；“編順口溜”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識(shí)記方法。它以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口特殊魅力。深受學(xué)生的喜愛(ài)。編順口溜可以從以下幾方面進(jìn)行：1、依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫(xiě)。如“會(huì)“：一人云端走。“茶”：草木叢中一人。2、據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫(xiě)。如“高”：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。一口咬掉牛尾巴是“告”3、依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫(xiě)?！盎亍保核乃姆?/p>

7、方兩座城，小城藏在大城中?！稗p”：辛辛苦苦編小辮。4、依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫(xiě)?！芭蟆保簝蓚€(gè)月字站一排，一聲呼喚朋友來(lái)?！捌摺保菏治舶蛷潖?，算算比十少三5、依據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)性編寫(xiě)。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛。有心情意濃，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神 猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，能滿(mǎn)足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。字謎的編寫(xiě)和順口溜的編寫(xiě)有相似之處，這里不再列舉。 “加一加”、“減一減”識(shí)字法是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字，加上或者減去某個(gè)部件，利用遷移策略，有效地認(rèn)識(shí)新字的學(xué)法。如“三木森”、“又+見(jiàn)”是“觀”。學(xué)生不僅對(duì)這樣的識(shí)字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎，分