環(huán)境藝術設計特色專業(yè)建設總結

1、環(huán)境藝術設計特色專業(yè)建設總結環(huán)境藝術系2006年，環(huán)境藝術設計專業(yè)被江蘇省確定為特色專業(yè)建設點，經(jīng)過兩年的教學改革實踐和專業(yè)建設，在專業(yè)課程設置、教育教學方法、教學實踐環(huán)境、師資隊伍建設、教學質(zhì)量管理等方面的都有了明顯的變化，形成了特色鮮明的專業(yè)。一、 環(huán)境藝術系簡介蘇州在環(huán)境藝術設計方面有著獨特的優(yōu)勢，蘇州園林是我國乃至世界環(huán)境藝術設計的典范。蘇州有著2500多年的歷史，積淀了深厚的文化底蘊，蘇州的造園技術和文化藝術是緊密相連的。這些良好的地域文化環(huán)境的條件是我院環(huán)境藝術專業(yè)不可多得的教學資源，也是我院開設環(huán)境藝術設計專業(yè)不可多得的環(huán)境資源優(yōu)勢。環(huán)境藝術設計專業(yè)的主體內(nèi)涵是對空間環(huán)境進行規(guī)劃

2、、整理及再創(chuàng)造，對建筑提供的內(nèi)部室內(nèi)空間進行再創(chuàng)造。專業(yè)內(nèi)容廣泛，涵括了城市規(guī)劃、園林設計、建筑設計、環(huán)境雕塑配置、室內(nèi)設計、以及各類公共設施的設計。設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境和人文社會環(huán)境的各個領域，是一個與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展有著密切關系的專業(yè)。也是與一個國家、民族、地域文化的可持續(xù)發(fā)展有著密切關系的專業(yè)。蘇州工藝美術職業(yè)技術學院環(huán)境藝術系的前身是1958年建校初期設立的工藝織繡、工藝雕刻專業(yè)，1984年工藝織繡、工藝雕刻專業(yè)更名為室內(nèi)裝飾設計、雕塑設計專業(yè)，1998年2個專業(yè)合并組建環(huán)境藝術系。環(huán)境藝術系目前已擁有1個專業(yè)群，其中有國家級試點專業(yè)1個，省級特色專業(yè)建設點1個，院級特色專業(yè)1個；

3、學院精品課程建設點3個；有學生1200名，39個班級；專兼職教師近60名，有高級職稱的教師8名；各類專業(yè)教學工作室、設計事務所、教學實訓車間近20個；基礎教學實驗室12個，專項設計工作室14個，教學空間18000多平方米，并有多個校外實訓基地；五年來，本系共出版教材12本，發(fā)表論文80多篇，獲得各類獎項70多個，為進一步深化教學改革、強化內(nèi)涵建設，促進教學實踐和科研再上臺階打下了良好的基礎。環(huán)境藝術系秉承 “充實光輝” 的校訓，按照學院的要求，以“工作室制” 為載體， 以“大基礎平臺，小專門方向”的專業(yè)教學進階的人才培養(yǎng)模式，積極推進環(huán)境藝術專業(yè)的教育教學改革，取得了一些階段性成果。二、特色專

4、業(yè)建設情況；2006年，環(huán)境藝術設計專業(yè)被江蘇省教育廳確定為特色專業(yè)建設點，當年就啟動了特色專業(yè)的建設。為了使環(huán)境藝術設計專業(yè)的建設進一步適應本地區(qū)的城市化及經(jīng)濟發(fā)展的需求，推動環(huán)境藝術設計專業(yè)教育教學改革向縱深發(fā)展，環(huán)境藝術系以教育部高職教育以培養(yǎng)高技能人才為指導，以現(xiàn)代環(huán)境藝術設計的理念為主導，銳意創(chuàng)新，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)與社會要求相適應的德藝雙馨的高技能藝術設計人才，兩年來，著重做了以下一些建設工作：研究行業(yè)特點，明確高職環(huán)境藝術設計培養(yǎng)人才的位置，細化專業(yè)方向，使專業(yè)與職業(yè)有機對接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點，著重研究本專業(yè)與職業(yè)崗位的關系。通過調(diào)查企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流

5、程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)對專門人才的培養(yǎng)方法和模式。貫徹“以人為本”的精神，正確引導，將學生的個性特點、專業(yè)興趣與行業(yè)職業(yè)的需求有機結合。結合企業(yè)對專業(yè)人才的知識結構的要求，從2006年環(huán)境藝術系開始試行“大專業(yè)基礎平臺向小專門化方向”專業(yè)進階的教學改革實踐。大專業(yè)平臺、小專門方向是指學生在入學初期是大專業(yè)基礎平臺課程，在學習基礎的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)要求結合學生自身個性特點和興趣選擇小專門方向，從大專業(yè)基礎平臺到小專門方向要經(jīng)過三個相關階段，通過專業(yè)課程學習逐步進階，最終進入小專門方向。為使專業(yè)教學改革有序進行，根據(jù)教學改革實踐試點的所發(fā)生的問題，07年，對原來的專業(yè)教學計劃和教學大綱

6、進行了修訂，還增設了課程設計的要求，經(jīng)專家論證獲得通過，并予以較高的評價。以“項目課程包+優(yōu)質(zhì)教學團隊+真實企業(yè)環(huán)境實戰(zhàn)型”的方法實施教學。由真實項目或虛擬項目組織課程包，將原先的單元制課程運用項目進行重新整合，從課程設計，教學方式，教學團隊成員之間的配合，均由課程負責人組織，使課程在項目的框架內(nèi)根據(jù)需要分階段授課，提高教學效率，課程的系統(tǒng)性更加突現(xiàn)，為學生的專業(yè)學習創(chuàng)造條件。 推動“工作室制”的教學改革，加強實踐教學環(huán)境的建設。環(huán)境藝術設計專業(yè)的特點是實踐，“工作室制”是以在工作室中進行實踐為教學的模式，工作室的建設是關鍵，兩年來，我系又新增建了4個工作室，有環(huán)境藝術設計事務所（工作室）、木

7、藝工作室、銅藝工作室、家具制作車間（工作室），完善了2個工作室的建設（雕塑工作室、家具工作室）。目前，環(huán)境藝術設計專業(yè)已擁有較完備的教學設施，有各類專業(yè)設計教學工作室擴大到22個，技能實訓工作室8個，還設置了部分教師創(chuàng)作工作室。實訓工作室的面積達到9000多平方米。除此之外，還有多個穩(wěn)定的校外實訓基地。校內(nèi)工作室白天全面向?qū)W生開放，使學生在環(huán)境藝術設計專業(yè)的各個方面都能得到有益的訓練。積極推行教學團隊實施教學的模式，發(fā)揮教師主導性的作用。根據(jù)項目課程的要求組織多元化的教學團隊，運用好教學團隊成員的特點。教學團隊有行業(yè)企業(yè)的專家，也有校內(nèi)外的教師與系內(nèi)專任教師共同組成。運用專家了解企業(yè)用人要求的

8、優(yōu)勢，大力推進環(huán)境藝術設計教育的教學改革，改進教學方法，先后與蘇州金螳螂建筑裝飾設計研究院，大康建筑設計事務所，蘇州金鼎建筑裝飾工程有限公司開展了環(huán)境藝術專業(yè)的教學試驗，大大推動了教育教學改革。以環(huán)境藝術設計研究院為平臺，積極探索運用“產(chǎn)學研”的教學改革模式。為了學生能夠在短時間內(nèi)適應就業(yè)環(huán)境，我們引入了企業(yè)工作的流程和生產(chǎn)模式，成立環(huán)境藝術設計研究院，設計研究院完全與社會企業(yè)接軌，以企業(yè)運行模式進行教學，讓學生在環(huán)境藝術設計研究院中頂崗實習，直接參與真實項目的設計投標和實踐，在干中學，學中干。先后聯(lián)合了蘇州金鼎建筑裝飾工程有限公司、蘇州藝美建筑裝飾工程有限公司和蘇州國際裝飾工程公司共同參加工

9、程設計競標并贏得了多個項目，在行業(yè)內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。建立教師參與專業(yè)實踐的機制，造就真正的“雙師”型教學隊伍。環(huán)境藝術設計是應用性很強的專業(yè)，且時效性明顯，信息變化快，為了適應行業(yè)發(fā)展的特性，學校鼓勵教師參加行業(yè)專業(yè)研討會，支持專業(yè)教師參與社會實踐。目前，環(huán)境藝術系大部分教師都是活躍在行業(yè)企業(yè)一線的設計師和藝術家，其中不乏還有一些很有社會知名的專家。加強對外交流，引入先進教學理念，推動專業(yè)教學改革向縱深發(fā)展。國外藝術設計教學的歷史已經(jīng)有百年了，我們以認真、誠懇和求實的態(tài)度向先進的國家學習，研究他們的教學方法，學習他們的教學經(jīng)驗，先后與法國巴黎布爾高等實用藝術學校、加拿大道森學院、美國圣地亞哥

10、藝術學院等多所院校和教師建立起良好的關系，通過學術交流，教學交流，教師講學等形式開展多種形式活動，交流了經(jīng)驗，了解了信息。強化教學改革，及時總結經(jīng)驗，積極鼓勵教師多出成果。圍繞環(huán)境藝術設計專業(yè)的建設，結合課程教學改革，開展了一系列的科研活動，要求每個學期的課程教學有一個較為詳細的總結，或編寫一個教學過程資料集，進行課程展示，并在此基礎上逐步形成教學成果。三、環(huán)境藝術設計專業(yè)特色；圍繞環(huán)境藝術設計特色專業(yè)的建設，強化了專業(yè)內(nèi)涵建設的力度，在教學實踐過程中，不斷進行探索和調(diào)整，從基礎、技能、技術、理論和專業(yè)設計的教學改革入手，將上述內(nèi)容以項目引領整合教學包，并滲入職業(yè)能力的培養(yǎng)，大力開展職業(yè)素質(zhì)的

11、教育，使學生在學習專業(yè)的同時，職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的能力也得到了提高，形成了環(huán)境藝術設計專業(yè)的特色。特色之一：大基礎平臺與小專門方向為了使專業(yè)培養(yǎng)與學生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術系研究了企業(yè)相關崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關系，細化專業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進一步為學生在較短時間內(nèi)適應就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術設計專業(yè)的進階方面就有：環(huán)境藝術設計方向、景觀設計方向、設計表現(xiàn)方向、植物綠化設計方向、技術設計表現(xiàn)方向等。其中有些專業(yè)方向能夠與其他專業(yè)相復合，如設計表現(xiàn)方向、技術設計表現(xiàn)方向等。環(huán)境藝術設計屬實用藝術設計范疇，工作全程涵蓋藝術創(chuàng)造、工程管

12、理等多方面內(nèi)容，工作崗位設置多樣，因而采用大基礎（藝術基礎）逐步過渡到小方向（專業(yè)方向）的教學方式能夠適應行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時也貫徹了“以學生為本”的精神，讓學生根據(jù)自身條件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，自主選擇專業(yè)和課程，提高學習興趣。環(huán)境藝術系從2006年開始實行“大專業(yè)基礎平臺向小專門化方向”進階的專業(yè)教學改革。大專業(yè)平臺、小專門方向指學生在入學初期學習大專業(yè)基礎平臺課程，在學習基礎的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求，結合自身興趣選擇小專門方向。學生從大專業(yè)基礎平臺到小專門方向經(jīng)過三個相關階段的進階，將逐步達到工作崗位所需的專業(yè)要求。（圖2）專業(yè)一年級（大平臺）二年級（專業(yè)

13、平臺）三年級（專業(yè)方向）室內(nèi)設計與工程管理專業(yè)大基礎平臺課程室內(nèi)設計與工程管理專業(yè)平臺必修課程所有專業(yè)選修課程1、室內(nèi)設計專業(yè)方向2、工程管理專業(yè)方向3、施工技術表現(xiàn)專業(yè)方向4、設計表現(xiàn)專業(yè)方向5、環(huán)境藝術設計專業(yè)方向 6、景觀設計專業(yè)方向7、景觀植物設計專業(yè)方向8、雕塑設計專業(yè)方向9、建筑雕刻設計專業(yè)方向10、家具與陳設設計專業(yè)方向必選課程、專業(yè)實訓、畢業(yè)設計室內(nèi)設計專業(yè)環(huán)境藝術設計專業(yè)環(huán)境藝術設計專業(yè)平臺必選課程景觀設計專業(yè)雕塑設計專業(yè)雕塑專業(yè)板塊必選課程大專業(yè)基礎平臺到小專門方向的三階段課程進階表特色之二：項目串聯(lián)課程包-課程系統(tǒng)環(huán)境藝術系根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，確定了以“工作室制”教學為載體

14、、“大專業(yè)基礎平臺向小專門化方向”進階的培養(yǎng)模式。從2005年開始，環(huán)境藝術系試行“主題+項目”教學法，圍繞“大專業(yè)基礎平臺、小專門方向”的課程進階形式，以“工作室制”為基礎， 實施“項目+主題、真實場景、團隊教學、頂崗實習”的教學改革，已完成實際項目多項。環(huán)境藝術的專業(yè)教學過程即是學生體驗環(huán)境藝術行業(yè)工作的過程，并通過過程學習專業(yè)。教學采用引進企業(yè)的實際項目和虛擬項目相結合的方式進行，圍繞主題或項目，以主干課程為主線，穿插次干課程和理論講座、實踐實訓，組織專業(yè)課程群（包），并詳細設計課程教學計劃和教學方法。根據(jù)教學的需要設置課程，在主題（項目）的框架內(nèi)，依據(jù)教學內(nèi)容安排進程和時間，依據(jù)課程的

15、性質(zhì)特點安排教師，使課程結構更加合理，通過分階段授課，學生感受了企業(yè)工作過程，了解了工作所需要的知識，明確了專業(yè)方向，提高了教學效率，學生的系統(tǒng)思維能力大大加強，教學成效更加突現(xiàn)。 圍繞主題（項目）以主干課程（必修課程）為主組織課程次干課程主題項目次干課程次干課程理論講座實踐實訓課程目標課程包組織結構圖特色之三：優(yōu)質(zhì)教學團隊授課成分多樣在教學活動過程中，教師隊伍的教學水平和實際經(jīng)驗是決定教學質(zhì)量的關鍵因素，合理調(diào)配教學團隊資源是順利開展項目教學的充分保證，教學團隊的選擇依據(jù)項目生成。圍繞項目，團隊處于動態(tài)存在與任期穩(wěn)定的交替之中。在項目執(zhí)行過程中，提倡“協(xié)同作戰(zhàn)、能分能合、功能互補、共同成長”

16、的團隊精神。團隊負責人執(zhí)行各成員的注意力管理、團隊目的管理，并保證團隊效益充分實現(xiàn)。特色之四：真實工作環(huán)境，真實項目課程產(chǎn)學結合為了使學生能夠在較短的時間內(nèi)適應就業(yè)環(huán)境，教學過程中將產(chǎn)學研與課程教學融為一體，將教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運行模式又與專業(yè)教學緊密結合的環(huán)境環(huán)境藝術設計研究院，研究院引進了多家合作企業(yè)，分設了多個事務所，每個事務所都有定向的項目課題和課程內(nèi)容。環(huán)境藝術系積極探索將產(chǎn)學項目引入專業(yè)教學的方法，讓學生在真實的環(huán)境和真實項目中學習專業(yè)知識，直接參與真實項目的設計投標、設計實踐和工程實踐，從而達到學習中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學習，將學習和工作融為一體。通過

17、實際項目設計操作，提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達到零距離。結合課程實踐的項目1）、“蘇州平江區(qū)青少年宮”室內(nèi)外環(huán)境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環(huán)境藝術設計院共同完成項目，項目規(guī)模20000多平方米）；2）、“蘇州青少年宮”室內(nèi)外環(huán)境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環(huán)境藝術設計院共同完成項目，項目規(guī)模12000多平方米）；3）、“太倉醫(yī)院”室內(nèi)外環(huán)境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環(huán)境藝術設計院共同完成項目，項目規(guī)模35000多平方米）；4）、“越湖家天下售樓中心”室內(nèi)外環(huán)境藝術設計（教師團隊結合課程，帶領學生在環(huán)境藝術設

18、計院共同完成項目，項目規(guī)模1200多平方米）；5）、“東南電梯”內(nèi)飾設計項目（8個方案）。特色之五：教師隊伍建設結構逐步合理引入行業(yè)企業(yè)專家進入教學團隊實施教學，運用專家了解企業(yè)用人要求的優(yōu)勢，大力推進教學改革，改進教學方法，經(jīng)過幾年的實踐，大大推動了教育教學改革。目前，環(huán)境藝術系專業(yè)教師大多是“雙師型”教師，超過50%的專任教師兼職于企業(yè)，擁有豐富的專業(yè)知識和社會實踐的經(jīng)驗，由課程結合社會項目的教學研究已有諸多的成果呈現(xiàn)。2008年，環(huán)境藝術系“環(huán)境藝術設計研究院”教學團隊被確定為“江蘇省優(yōu)秀教學團隊”建設點。特色之六：教學機制的變革突破現(xiàn)有管理機制規(guī)范教學管理是保證教學改革能夠朝著正確的方

19、向發(fā)展、控制授課過程、提升教學質(zhì)量的關鍵，圍繞項目+主題的教學改革，運用“工作室制”的教學培養(yǎng)模式，必須嚴格按照教學質(zhì)量管理體系實施教學的全過程，科學分配理論課程、實踐課程和實訓課程的比例，更新授課方法，優(yōu)化課程的結構，把握和控制好課程設計、學生選課、教學進程、階段考核、能力測評、終端評估等各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。1、課程設計科學化始終堅持以能力為中心、以就業(yè)為導向、以“項目主題”作導引，精心設計課程，組織實施課程過程，對每個“項目或主題”做認真分析，針對項目的特點及特殊性進行課程優(yōu)化設計，排出相應課程群（課程打包），制訂詳細的課程計劃，設計教學實施的程序，推敲教學方法，對每一個“項目”課程，都要

20、制定出一套較為完整的教學方法和課程體系，并精心組織實施，同時還要設定評價方法。2、學生選題職場化為適應專業(yè)發(fā)展、滿足行業(yè)需要，本系充分依托小專門方向與設計事務所（工作室），建立起一套科學、完善的自主選課制度。學生的大基礎平臺課程達到專業(yè)要求后，可根據(jù)自身特點與興趣愛好選擇與其相適應的專業(yè)方向，再進而進入小專業(yè)方向，在相關設計事務所（工作室）學習和工作（頂崗實習）。在選課的過程中，一方面是學生選專業(yè)課程，也是選教師團隊，另一方面教師根據(jù)學生的專業(yè)水平選擇學生，充分發(fā)揮學生的學習自主性與能動性，增強市場意識、強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，同時提高教師的責任心，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3、教學方法多元化在課程設

21、計上，將“次干課程”與主干課程綜合、滲透、交織、相融，將單門課程同組于一個層面，循環(huán)反復、螺旋式上升。在教學過程中，每個環(huán)節(jié)都包容了理論和實踐內(nèi)容，既注重技能與創(chuàng)新的訓練，又注重專業(yè)知識積累和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學手段多樣化。環(huán)境藝術設計知識多維復合交叉，這些知識和能力的獲取涉及到多門學科，教學中強調(diào)以設計為中心，采用一系列精心“設計的”教學手段，有機地編排相應的支撐知識，重視過程及方法論，強調(diào)相關知識的有機聯(lián)系，也著重設計過程的連續(xù)與完整。具體內(nèi)容包括功能調(diào)查，信息的收集與分析、現(xiàn)場體驗，流程安排，空間設計、模型制作、工程技術等方面。 在每個學期形成若干課程環(huán)，圍繞一個主題或項目重點解決一到二

22、個層次的設計問題。強調(diào)課程實驗、能力實訓、企業(yè)實習三位一體，循序漸進，逐步深入。1）、組建優(yōu)質(zhì)教學團隊，將具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家結合進來，直接面對學生講授行業(yè)發(fā)展，介紹企業(yè)情況和自己的設計作品，提高學生的專業(yè)水平。2）在課程教學中，環(huán)境藝術專業(yè)始終將課程實踐放在核心位置，學生在工作室中學習，增強技能訓練，提高職業(yè)素質(zhì)。3）、建立校內(nèi)外實習基地，增加實戰(zhàn)訓練，縮短學生與社會的距離。實習基地為環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生提供了良好的專業(yè)實踐條件，在課程實習和畢業(yè)設計階段，讓學生進入基地項目組，使其直接面對客戶與業(yè)主，進行實際操作。4）、為了使學生具備主動適應現(xiàn)代社會的綜合職業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率

23、，實現(xiàn)“零距離上崗”，環(huán)境藝術系還運用職業(yè)技能鑒定基地的現(xiàn)有條件，讓學生在經(jīng)過短期培訓后，通過相應的技能考試，獲得相應的資格證書。4、教學檢查常態(tài)化由教師遴選項目任務，組織教學團隊，進行集體備課，討論該項目與專業(yè)教學的結合點、切入點和可操作性，以天為單位進行詳細的課程組合設計、制定實施計劃。院系督導機構和專業(yè)教師共同組成的檢查及評審小組，按照教學團隊確定作業(yè)的階段目標、過程和質(zhì)量要求進行階段性檢查。比如對課程設計及工作計劃的檢查、分階段綜合匯報的檢查、課程終端檢查等，同時舉辦學生作業(yè)展覽。在整個教學過程中，實施動態(tài)的質(zhì)量控制，由質(zhì)量監(jiān)控部門不定期的組織聽課，參加述課和說課的活動，確保教學質(zhì)量在

24、教學過程中得到完全的掌控。5、教師實踐經(jīng)?；h(huán)境藝術設計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，且時效性強，發(fā)展速度快。在專業(yè)教學過程中，教師的實踐能力是決定教學成效的關鍵，教專業(yè)的教師必須是專業(yè)能手、是行家，為了適應專業(yè)教學發(fā)展的特性，鼓勵年輕教師積極參與社會實踐、了解行業(yè)發(fā)展，掌握新的技術、新的工藝、新的材料、的信息，系部明確要求年輕教師必須完成一個以上的社會實踐項目才能參與專業(yè)教學，通過項目實踐的鍛煉，提升教師的專業(yè)能力和綜合能力，使其成為真正的“雙師”型教師。特色之七：教學科研雙豐收成果頗豐教師在積極參與教育教學改革的同時，投入了極大的精力參與教學研究，發(fā)表論文15篇；參加了各類大賽，獲得省級以上

25、獎項30多個；帶領學生參加全國和省級以上的大賽，獲得獎項約50多項。1、教學科研項目：1）、2007環(huán)境藝術設計課程群建設的實踐研究獲得江蘇省環(huán)境藝術設計課程群建設項目；2）、2008年環(huán)境藝術設計研究院教師團隊獲得江蘇省教師團隊建設項目；3）、展示設計與實務被評為省級優(yōu)秀課程。2、出版教材1）、2007編寫出版了建筑公共空間景觀設計國家“十一五”規(guī)劃教材。2）、2007編寫出版了庭院綠化與室內(nèi)裝飾植物國家“十一五”規(guī)劃教材。3）、2007編寫出版了室內(nèi)與環(huán)境設計實訓國家“高職”規(guī)劃教材。4）、2006編寫出版了效果圖表現(xiàn)中國高職院校藝術設計專業(yè)實用教材5）、2008編寫出版了室內(nèi)設計中國高職

26、院校藝術設計專業(yè)實用教材6）、2008編寫出版了空間設計實訓教程教育部高等學校高職高專藝術設計規(guī)劃教材7）、2007編寫出版了室內(nèi)裝飾設計員，被勞動和社會保障部定為“職業(yè)資格鑒定培訓”教材。3、教師發(fā)表的教學改革論文：城市濱海綠地景觀設計探索山西建筑2006年第2期西山東村的發(fā)展變遷，村落形態(tài)與鄉(xiāng)土建筑蘇州大學學報2006年第3期蘇州東山陸巷古村落空間意向分析蘇州工藝美術職業(yè)技術學院學報2006年第2期4、教師發(fā)表的科研論文：5、教學論文獲獎1）、以多樣化的課堂教學指導學生個性化的設計獲省優(yōu)秀教育論文三等獎2）、法國布爾國立高等實用藝術學院室內(nèi)設計教學研究論文獲省教學研究會優(yōu)秀論文獎3）、建筑裝飾人才綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑論文獲建設部中裝協(xié)優(yōu)秀論文獎6、教師指導學生參賽獲獎1）、市民廣場設計06全國高職環(huán)境藝術設計專業(yè)設計作品展獲二等獎2）、住宅設計06全國高職環(huán)境藝術設計專業(yè)設計作品展獲三等獎3）、水庭蘇州洞庭皎上村沈宅改造設計07獲全國高職環(huán)藝設計作品展三等獎4）、昆山水廠亭林會所設計08全國高職環(huán)境藝術設計專業(yè)設計作品展獲三等獎5）、餐飲店設計08年獲全國室內(nèi)設計“新人獎”作品展二等獎6）、蘇州高新區(qū)公共活動中心景觀設計榮獲第三屆全國高校景觀設計畢業(yè)作品展優(yōu)秀獎7）、餐飲店設計08年獲全國室內(nèi)設