高三生物教學反思

1、.高三生物教學反思 高三生物教學反思一一、要認真理解生物學的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤假如不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很屢次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱辛的思索的過程，才能有所進步。沒有反復(fù)考慮，對概念的理解就深化不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好

2、的考慮，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。二、高三復(fù)習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。人們的思維容易形成一定的“定式，把高考考過的內(nèi)容全都當作重點;老師的復(fù)習導(dǎo)向?qū)W消費生的影響太深化了。進步做題的質(zhì)量，要養(yǎng)成良好的做題的習慣。往往作題，做了成百上千道題，假如沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學的概念，再做類似的題仍然是錯的。做題的時候，要認真地審題，讀題，特別是信息題。有一些題目提供了信息，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息，從這切入，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理，這樣進步做題的效率，獲得良好的效果。三

3、、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。四、重點突出，全面復(fù)習，不能“押寶。有人說做歷年的高考題，能預(yù)測高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識，但不可能防止個別偏題、怪題，涉及細枝末節(jié)的知識點。復(fù)習要把握復(fù)習主干知識，但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的。高考年年考實驗題，但是考的知識點，考的方式、角度是不同的復(fù)習必須全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認真分析。五、不要限制學生的思維。有些老師盲目地拿著答案來對，但凡跟“答案一樣的就算對，不一樣就算錯。實際不管是老老師還是新老師，把題拿給學生之前，最好自己先認真做一下，多聽聽學生的“答案，有

4、無道理，是否恰當，有沒有新意。學生的思維活潑、創(chuàng)造力強，有時，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長，是老師自己得到進步。高三生物教學反思二一、教學觀念的反思。以前，老師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有老師的理論反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，老師應(yīng)進展新課程理念學習，積極對自身的教學觀念進展反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學理論。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿活力的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香。

5、講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美妙大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)開展的道路。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅對生物知識的教學提出了詳細的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生才能和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了詳細可操作的目的。“培養(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)是高中生物課程的根本理念之一，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)開展，幫助他們形成正確的生物

6、觀。二、教學設(shè)計的反思。在生物教學過程中，老師應(yīng)積極反思教學設(shè)計與教學理論是否合適，不斷考慮教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。例如學習“應(yīng)激性概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響是刺激，“觀望是反響，生物對刺激作出反響的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。三、教學方法的反思。第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學，課后不僅要對學習成績好的同學輔導(dǎo)，

7、更重要的是對學習有困難的學生進展輔導(dǎo)。記得有人說過“老師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的，在平時的教學過程中，老師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，教學、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫助，好似他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以，老師要特別關(guān)注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體。第二、培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，學生的思維才能得到真正的鍛煉，表達出學生的主體角色。所以，在課堂教學中老師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，

8、努力成為一個擅長傾聽學生想法的聆聽者。第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，進步教學效率，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水的傳統(tǒng)教學形式注入了新穎的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用多媒體教學手段投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的興趣性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生提供大量而豐富的感性材料，打破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，獲得良好的

9、教學效果。四、教學過程的反思。新課標提倡“探究式學習。表達在加強對學生探究才能、問題解決才能和應(yīng)用知識才能的訓(xùn)練;加強了對學生搜集信息才能的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學習形式對老師提出了很高的要求，老師必須有較高研究才能，有豐富的教學設(shè)計方案和知識儲藏，能隨時調(diào)控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗內(nèi)容時，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機制是什么。因此，老師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處的根底上，應(yīng)設(shè)計以下探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死的S

10、型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢假如是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢老師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。五、對教學技能的反思。第一，語言優(yōu)美。老師的語言應(yīng)是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，老師聲情并茂的描繪，言簡意賅的講解，靈敏多變的教法，再加上對語言的靈敏操作，恰當?shù)剡\用比喻、借代、比較、夸大、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。第二，板書精致。一手工整漂亮的好

11、字，讓學生感到老師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到鼓勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物第三，課件使用合理.。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地進步學生的學習興趣，增強感染力.例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實存在的生物電，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。假如靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)這一知識點，打破本節(jié)的難點和重點。高三生物教學反思三一、反思教學觀念和方法傳統(tǒng)的教學在目的確實立和教學方法的處理上，主要是突出老

12、師的主體才能，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。我在教學過程中更多的采用老師教知識，一堂課下來，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目的就很難在課堂中完成，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架混亂。教學目的確實立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界親密相關(guān)的知識，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣;對教學目的的施行，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生考慮的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，實在到達教學活動的知識目的、才能目的和德育目的。二、反思教學設(shè)計新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、理論活動、親身體驗的時機。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，考

13、慮，活動環(huán)節(jié)的理論讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達預(yù)期效果，反而成為課堂負擔。因此，要重視教學目的確實立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上到達最優(yōu)。應(yīng)努力進步活動的“質(zhì)的程度。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)歷程度;活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生興趣，抑制由非智力因素而造成的學習困難。三、反思教學反響在教學中，由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了不同學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些根底知識不明確。所以，布置作業(yè)時，要求學生以書本知識為根底，