古代詩(shī)歌五首2

1、古代詩(shī)歌五首（七上 15 課） 2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)；2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；3、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌；4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高學(xué)生 的文化品位和審美情趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。第一課時(shí)觀滄海教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：曹操，一代梟雄，在三國(guó)演義中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng) 姿。但是由于三國(guó)演義褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者 并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也 是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī) 歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱 頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首觀滄海就是寫在曹操

2、事 業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武 也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如 滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作 吧，來感受它的雄渾氣勢(shì)。整體感知：1、教師范讀課文2、學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。探究問題：1、全詩(shī)圍繞哪幾個(gè)字展開？2、這首詩(shī)歌寫了幾層？哪些句子是寫實(shí)？哪些是寫虛？3、詩(shī)歌中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）研討探究：“日月之行 ”至“若出其里 ”詩(shī)句，請(qǐng)你運(yùn)用想象， 繪制一幅 曹 操觀海圖，并體會(huì)其中表達(dá)詩(shī)人何種情感？次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能

3、坐上現(xiàn)代 的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家 的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為 類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué) 習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌次北固山下 ，來共同感受 一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。整體感知：1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？思考品味：請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫來描繪 “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆 懸”所描繪的景象？ 作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁 表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？拓展延伸： 如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們 一同交流一下。錢塘湖春行教案設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課： 錢

4、塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾 的名句 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 ”。讀了白居易的 這首詩(shī)，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色， 仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī) 歌，我們來感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。整體感知：教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：1、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得 到了印證？2、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？ 研讀探究：詩(shī)歌中的 “幾處 ”為什么不是 “處處 ”，“誰家 ”為什么不是 “家家”？拓展延伸：運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散 文。第二課時(shí)西江月教案設(shè)計(jì)：

5、導(dǎo)入新課：檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng) 略了西湖早春的明媚春光。今天，我們?cè)匐S南宋著名的愛國(guó) 詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。整體感知：1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？研讀賞析：1、 詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？2、 “忽見 ”一詞有什么表達(dá)作用？3、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫的充滿意境？請(qǐng)你找出來，并 在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。天凈沙 秋思教案設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：七百多年以來，當(dāng)人們提起 “鄉(xiāng)愁 ”這個(gè)詞語(yǔ)，人們就自然會(huì) 聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘 托的手法，將抒情

6、主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的 主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)的統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了 長(zhǎng)期飄泊在外的游子的深沉的悲哀。整體感知：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。 學(xué)生閉上眼睛，教師描繪場(chǎng)景： 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬， 迎著凜冽的寒風(fēng)，在古道上躑躅獨(dú)行。他走過纏滿老藤的古 樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要?dú)w巢了。他走過橫架 在溪流上的小橋，看到一幅 “小橋流水人家 ”的溫暖圖畫，炊 煙裊裊，一派安適、清雅的景象。這時(shí)候太陽(yáng)就要下山了， 自己卻沒有投宿的地方， 迎接自己的依然只是漫漫長(zhǎng)夜。 哎， 自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。問君能有幾 多愁，恰似一江春水向東流。研讀賞析： 詩(shī)歌一共描繪了幾幅圖景？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 拓展延伸：1、 學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌交流和朗讀比賽；2、 教師范唱滿江紅 ，學(xué)生進(jìn)行自由譜曲，演唱詩(shī)歌