人類的“老師”(12.11)

1、揚(yáng)中市展示課7.人類的“老師”揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué)丁琪教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，理解“流線體”、“薄殼結(jié)構(gòu)”等詞語的意思，學(xué)會(huì)正確書寫“禍”“某”等字。2. 整體感知課文內(nèi)容，借助具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例， 感受說明文的特點(diǎn)。3運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句”、“分層概括，合并歸納”的方法說說第三、四、五各自 然段的主要內(nèi)容。4 能用第一人稱“我”的口吻來具體介紹一位人類的“老師”，激發(fā)學(xué)生探索自 然的愿望和對科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 整體感知課文，借助具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，感 受說明文的特點(diǎn)，并能用第一人稱“我”的口吻來具體介紹一位

2、人類的“老師”。2運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞句”、“分層概括，合并歸納”的方法說說第三、四、五各自 然段的主要內(nèi)容。課前談話：1. 同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，教過你們的老師一定很多吧？那么， 哪位老師 給你留下了深刻的印象？（板書：老師）指 3人說說。2. 今天，我們學(xué)習(xí)一篇跟老師有關(guān)的課文。（板書：“ ”）猜一猜老師上面 為什么加引號(hào)？3. 對了，這里的引號(hào)有著特殊的含義。 看來我們四（）班的同學(xué)真夠聰明 的，丁老師相信這節(jié)課上同學(xué)們一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。 趕緊拿出課文紙大聲地 讀一讀課文吧！教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1. （板書：人類的）今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀一一人類 的“老師”。2.

3、通過剛才的預(yù)習(xí)，你知道誰是人類的 “老師”嗎？（其實(shí)文中有一句話概 括地講了）3. 交流，師板書：自然界的種種生物【出示句子】齊讀。4. 過渡：為什么說自然界的種種生物是人類的 “老師”呢？讓我們一起走進(jìn) 課文。二、初讀課文，檢查自學(xué)情況。1. 【出示學(xué)習(xí)任務(wù)一】請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀 順全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2. 檢查自學(xué)情況：（1）【出示】慘禍某些A指名讀，齊讀。B觀察一下，“禍”寫時(shí)要注意什么？（指名說：左邊是示字旁）師范寫， 請同學(xué)們伸出手來一起寫這個(gè)字，提醒：右邊“內(nèi)”里面是撇、點(diǎn)。C “某”寫時(shí)要注意什么？（指名說）師范寫，生書空，提醒： “木”的橫

4、要 長，撇和捺要舒展些。D將“禍”和“某”在學(xué)習(xí)單上各寫一遍。3. 檢查難讀的長句： （生字詞都會(huì)了，那句子都會(huì)讀了嗎？ ） （1）【出示句子】誰來讀？指 2 人讀，提示：這句話很長，難讀，讀時(shí)要注 意停頓。齊讀。（ 2）【出示句子】誰愿意讀這句話？【出示圖片，理解“流線體” 】師指鯨 的圖：像鯨這樣前圓后尖， 表面光滑， 略像水滴的形狀稱作 “流線體”，“流線體” 在水中受到的阻力最小。（ 3）【出示】這個(gè)句子請誰讀？A指名讀。B【出示“薄殼結(jié)構(gòu)”】正音：boqi co你能根據(jù)這句話說說什么是“薄殼結(jié) 構(gòu)”嗎？指名說，師指點(diǎn)： 建筑師把具有這種特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)稱作“薄殼結(jié)構(gòu)” 。三、整體感知。1.

5、 看來啊，同學(xué)們課文已經(jīng)讀得不錯(cuò)了。 那課文寫了哪些人類的 “老師” ？ 快速瀏覽課文，用筆圈出來。生交流：誰來說一說？其他同學(xué)注意認(rèn)真聽。 （師板貼： 1. 鳥兒、蜻蜓、蒼 蠅、蚊子、蜜蜂等； 2.雞蛋、袋鼠、貝殼； 3. 魚兒、鯨）2. 課文介紹了這么多人類的“老師” ，作者在介紹的時(shí)候有沒有都寫得很詳 細(xì)呢？（沒有）對了，作者在介紹時(shí)注意到了有詳有略， 那重點(diǎn)介紹了哪些？ （蜻 蜓、鯨、雞蛋）3. 【出示學(xué)習(xí)任務(wù)二】請你從“蜻蜓、鯨、雞蛋”中選擇最感興趣的在四人 小組內(nèi)說一說它為什么是人類的“老師”？可以用上“因?yàn)樗浴钡木?式。（ 1）學(xué)生分小組交流。（ 2）集體交流：哪一小組來匯報(bào)？

6、表揚(yáng)：抓住文中的關(guān)鍵語句；清楚；還 有誰來說完整些？4. 同學(xué)們看，（手指板書）空中的、地上的、水里的，作者在選材的時(shí)候也 安排得非常巧妙，足以說明自然界的種種生物是人類的老師。四、概括主要內(nèi)容。1. 接下來我們來看這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)： 概括地說一說第三、 四、五各自然 段的主要內(nèi)容。 生輕聲說說怎么概括 2. 你覺得哪幾自然段概括比較容易。 （4、5自然段）說說第四自然段怎么概 括的？（生說）師小結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞句是一種很好的概括方法。 【板書：抓關(guān)鍵詞句】 第五自然段用這種方法怎么概括？（生說）3. 第三自然段概括。（ 1）指導(dǎo)方法：第三自然段內(nèi)容比較多，又找不到關(guān)鍵語句，那像這樣的

7、段落我們怎么概括段意呢？老師有一個(gè)建議： 我們可以先分層， 概括出每一層的 意思，將它合并起來，歸納為這段的段意。 【板書：分層概括，合并歸納】（2）接下來就請同學(xué)們試著用這種方法概括第三自然段的主要內(nèi)容，待會(huì)兒分四人小組合作完成“學(xué)習(xí)單”?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】不過老師得提幾點(diǎn)要求：請 學(xué)習(xí)小組長要安排、組織好本組的成員，每個(gè)人都要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，一個(gè)人在匯 報(bào)的時(shí)候，其他人要認(rèn)真傾聽，說得不到的地方及時(shí)糾正、補(bǔ)充，小組長還要負(fù)責(zé)整理和記錄。（3）集體交流：（請一小組上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）提醒：其他小組的同學(xué)要認(rèn) 真聽，他們說得不到的地方待會(huì)兒你們來補(bǔ)充。A學(xué)生分層反饋：你們都是這樣分的嗎？不對的迅速地改

8、一改。B分別概括這三層的意思，根據(jù)提示說一說每層的意思：人類從鳥兒身上得到啟示,。人類從得到啟示，。人類從得到啟示，。C將層意合并歸納成一句話。人類從得到啟示, 。D其他小組要補(bǔ)充嗎？提醒：用一句話概括段意時(shí)要簡潔、清楚。引導(dǎo)學(xué)生分別說好前后兩部分4. 這兩種概括段意的方法你學(xué)會(huì)了嗎？五、用第一人稱介紹。1. 接下來，我們完成第四個(gè)任務(wù)。【出示：自述：我是人類的“老師” 一一 】。課文介紹了很多人類的“老師”，請你從蜻蜓、鯨、雞蛋中選擇一種你最感 興趣的，以第一人稱“我”的口吻，用上書中的語言介紹。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書中的語言介紹清楚。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書中的語言，并適當(dāng)加入自己的話 介紹清楚。以第一人稱“我”的口吻，能夠用上書中的語言，并適當(dāng)加入自己的 話，介紹得生動(dòng)、有趣。要想完成這項(xiàng)任務(wù)，我們得把書讀仔細(xì)了，將關(guān)鍵的詞句記在腦中，趕緊讀 書準(zhǔn)備吧！