他視教育如生命

1、他視教育如生命他視教育如生命時間：20XX-08-07欄目：綜合教育論文初識許昌良校長，給人的印象是沉實(shí)、博學(xué)、謙恭和大氣， 富于創(chuàng)新，敢于開拓。穿過蔥郁的宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園，那 顯眼的孔子、陶行知教育家名言的宣傳牌，和從孔子思想提 煉出的教學(xué)樓名稱格外引人注目，讓人不禁感受到這所年輕 學(xué)校已然蘊(yùn)籍了一種文化。而這，也無處不體現(xiàn)著許校長的 治校方略和教育修養(yǎng)。從癡情教育到改革先鋒，從引領(lǐng)教育 到創(chuàng)新治校，這其間他書寫了更多耐人尋味的教育華章。癡 情教育天道酬勤任何一個人的成功都非偶然，許校長也不例 外，他于1985年9月走上講臺。他走上講臺的第一天，就 默默地下了決心：扎根教育，終身從教。白天

2、，他上課、聽 課，虛心向老師們請教；晚上，他就伏案夜讀，備課寫心得。第2頁共7頁就這樣很快掌握了上課的要領(lǐng)，工作第二學(xué)期就在縣優(yōu)課中 獲獎，成為縣教研室重點(diǎn)培養(yǎng)的青年教師之一，三年便在縣 教壇脫穎而出。緊張的工作之余，許昌良始終將提高教育教 學(xué)理論知識作為自己的主要生活內(nèi)容。從杜威的民主主義 與教育到蘇霍姆林斯基的給老師的一百條建議，從陶行知的生活教育論到孔子的論語，還有許許多多的教育 理論雜志 這些中外的教育理論給了他許多教育機(jī)智與 經(jīng)驗(yàn)。每到星期日，別的老師都回家、外出閑逛了，許昌良 卻拿起隨筆本，以先進(jìn)的教育理論為導(dǎo)引，以無數(shù)鮮活的教 育案例為內(nèi)容，編織著他的教育理想，撰寫著他的教育感受

3、， 豐富著他的教育內(nèi)涵，啟迪著他的教育智慧”同事們都 說，“小許是不是對教育工作太著迷了？”是的，年復(fù)一年，許昌良全身心投入教育工作中，他自己回憶說，“我一直是在享受著教育，因?yàn)榻逃彩且环N生活?！痹S校長這種對于教育工作的執(zhí)著，在他所走過的每一所學(xué)校都影響了許多的 老師。天道酬勤，他從剛開始的向報刊投寄小“豆腐塊”，到后來在省級、國家級報刊上發(fā)表長篇累牘，以致后來編撰 出版了個人教育專著我理想中的教育，其間花費(fèi)了他多少心血是不言而喻的！他的滿腔熱情鑄就了青春的輝煌，工 作以來，他先后被評為泗洪縣名教師名校長、宿遷市優(yōu)秀專 家和拔尖人才、江蘇省“雙基”先進(jìn)工作者、江蘇省優(yōu)秀師 德模范、江蘇省“百

4、名勤政廉政好校長”、宿遷市名校長等稱號。銳意教改傾情育人改革意識使他在工作中鑄就了騰飛 的雙翼。他堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)管理育人的實(shí)踐，不 斷探索科學(xué)管理，在實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)辦特色學(xué)校等方面作 了更多的實(shí)踐。生性不服輸?shù)乃竽懱剿鳎陙碇鞒值乃?遷市唯一的省教育科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題注重素質(zhì)補(bǔ)償， 全面提高質(zhì)量已通過省專家組的驗(yàn)收。19年來他有近200篇論文在國家、省、市級發(fā)表和獲獎，主編了補(bǔ)償 成功的階梯、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)方法精要、我理想中的教 育、小學(xué)生讀寫算方法指導(dǎo)等近10部專著。20XX年入編江蘇教育“名家辭典”欄目，學(xué)校管理、小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)、中外教壇等雜志均刊登過他的事跡及風(fēng)采照。小

5、學(xué)作文教育心理學(xué)獲得市哲學(xué)科學(xué)成果一等獎。有多篇文 章在大學(xué)學(xué)報、核心期刊上發(fā)表。學(xué)校老師在他的影響和帶 動下，在市級以上發(fā)表文章上千篇，出版專著60部。他本人被破格晉升為小學(xué)中學(xué)高級教師，被評為小學(xué)語文特級教 師。開拓創(chuàng)新治校有方如果說一個好校長就是一所好學(xué)校的 話，那么泗洪縣界集鎮(zhèn)中心小學(xué)、泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、宿遷市 實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷成長為宿遷市乃至省級的名校，這與許校長勇 于創(chuàng)新、大膽開拓和科學(xué)管理是分不開的。1995年8月，許昌良被任命為界集鎮(zhèn)教育助理兼中心小學(xué)校長，他吃盡千辛 萬苦，僅用了三年時間，竭力改造全鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，使得當(dāng)時 界集中心小學(xué)遠(yuǎn)近聞名。省教育廳一位領(lǐng)導(dǎo)考察學(xué)校后激動第4頁共7

6、頁地稱贊界小是“蘇北教育一枝花”。1999年7月，他被選調(diào)到泗洪實(shí)小后，他反復(fù)調(diào)查，聽意見廣開言路，通過一個多 月的廣泛調(diào)研，很快制定了 “校園園林化、教學(xué)藝術(shù)化、科 研創(chuàng)新化、管理現(xiàn)代化、師資精品化、質(zhì)量信譽(yù)一流化”的 辦學(xué)目標(biāo)，使學(xué)校辦學(xué)水平、教師隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)教育質(zhì)量 很快躍上了新的臺階；20XX年10月，組織上又將他選拔到 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，經(jīng)過反復(fù)的論證調(diào)研，許校長很快在實(shí)驗(yàn) 學(xué)校的工作發(fā)展上提出了 “包容教育”，并將之作為學(xué)校的 概念來做，把學(xué)校真正辦成吸引所有孩子的地方，成為孩子 的知識樂園，成為每一位教師快樂發(fā)展的精神家園，讓學(xué)校 里的每一個人都擁有一種對學(xué)校的自豪感。包容教育是

7、一切 為了學(xué)生發(fā)展的教育，學(xué)校要形成學(xué)校包容教育的實(shí)施體系， 并通過其在學(xué)校教育各領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)施，著力培育一種有利于 學(xué)生的自主發(fā)展、有利于教師的專業(yè)成長以及學(xué)校核心競爭 力提高的學(xué)校發(fā)展態(tài)勢，從包容教育的內(nèi)涵出發(fā)，積極探索 并構(gòu)建符合包容教育精神的課堂教學(xué)模式、課程發(fā)展模式和 評價模式。在教學(xué)工作上，切實(shí)確立“雙主體”的地位，建 立以教師和學(xué)生為主體的互動式教學(xué)模式。要充分發(fā)揮教師 和學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的輔助作用。在今后一階段，將花大力氣去打造學(xué)校的特色。在學(xué)校的辦 學(xué)理念、教學(xué)、課程、校園文化、管理文化方面與眾不同。 在包容教育實(shí)施過程中，要著力培育師生員工的五種精神：第5頁共7頁愛國奉獻(xiàn)精神、求實(shí)創(chuàng)新精神、樂學(xué)敬業(yè)精神、勤奮開拓精 神、競爭協(xié)作精神。構(gòu)建出學(xué)校發(fā)展的核心之魂。使年輕的 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成后發(fā)快進(jìn)之勢。“一分耕耘，一分收獲”年的教育生涯給了許昌良校長不凡的教育業(yè)績，面對這些榮 譽(yù)，許校長總是平靜地說，“我十分地感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和身邊 同事對我的關(guān)心和幫助，沒有大家的通力合作，我一個人的 力量是微不足道的?！苯逃ぷ髌椒财D苦，當(dāng)筆者結(jié)束