高中數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因分析

1、.高中數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因分析 高中數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因一、根底知識(shí)不扎實(shí)初中教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，擠壓新課學(xué)習(xí)時(shí)間，刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識(shí)構(gòu)造不完好，根底知識(shí)掌握不扎實(shí)，如初中對(duì)函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，沒(méi)有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒.高中數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠初中教學(xué)不太關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，無(wú)視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和浸透如今學(xué)生的認(rèn)知程度是可以承受的，熱衷于通過(guò)大量的練習(xí)模擬來(lái)掌握解題方法，如對(duì)初中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)

2、.高中數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因三、心理準(zhǔn)備不充分，心理承受力不強(qiáng)，非智力因素的干擾影響初中學(xué)生通過(guò)升學(xué)考試跨入高中學(xué)習(xí)，特別是考入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，他們是帶著成功的喜悅，滿懷豪情、充滿希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，希望在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大顯身手，可以獲得象初中考試中的高分成績(jī)，另外，由于他們是初中的“優(yōu)生，時(shí)常得到老師關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊，是在鮮花和贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的，心理上具有自豪感和優(yōu)越感，進(jìn)入高中尤其是重點(diǎn)中學(xué)，拔尖學(xué)生相對(duì)較集中，數(shù)學(xué)成績(jī)不再占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，還面臨著劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù)，從而自信心喪失，自卑感增強(qiáng)，還有一部分學(xué)生片面認(rèn)為初升高，經(jīng)過(guò)一年甚至幾個(gè)月的努力就能如愿以嘗，進(jìn)入高中后想先耍

3、，最后再努力考大學(xué)，對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，加之當(dāng)突然一遇到困難時(shí)，心理承受力又不夠，所以，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙.高中數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因四、初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差隨著初中課改的施行，普九工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷地降低.而高中教學(xué)內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的試驗(yàn)修訂本教材新增加了不少內(nèi)容.加之高考的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，高考試題命題方向的調(diào)整由過(guò)去的以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以才能立意為主，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些“戰(zhàn)略性調(diào)整，趕教學(xué)進(jìn)度，提早完畢新課，爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有顧及到高一學(xué)生的接收程度.另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維才能和分析問(wèn)題

4、、解決問(wèn)題的才能.強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，代替了初中的強(qiáng)化知識(shí)掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練，這種定位的不同，必然進(jìn)步了對(duì)學(xué)生的要求，這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素.高中數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)的原因五、高一數(shù)學(xué)老師教學(xué)程度的參差不齊各校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，各校都要從高校畢業(yè)生中引進(jìn)一大批新老師，他們多半都被安排到高一年級(jí)任教，由于他們對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的整體構(gòu)造、體系、教學(xué)要求的安排理解不夠深化，對(duì)高一新生的生理、心理特點(diǎn)掌握不夠，因此，教學(xué)上就難免出現(xiàn)高起點(diǎn)一步到位高考、跨度大，教學(xué)重、難點(diǎn)處理不當(dāng)，即使是有 “傳、幫、帶，先聽(tīng)課后上課的安排要求，但由于教學(xué)對(duì)象的不同各班的班情不一樣，“老老師特有的表達(dá)親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年青老師無(wú)法一時(shí)簡(jiǎn)單借用的，更何況如今的高一新生對(duì)年青老師首先就不信任，疑心老師的程度和才能.另外，如今的高一新生還經(jīng)常把高中老師與初三老師集中了各校的優(yōu)秀骨干老師進(jìn)展比較，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中老師的教學(xué)程