高中生物學(xué)科記憶技巧方法

1、.高中生物學(xué)科記憶技巧方法 高中生物學(xué)科記憶技巧五官并用記憶法心理學(xué)認(rèn)為，記憶本質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡，所以多種感官感知那么比單一感官感知留下的痕跡要多、要深。在日常的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只知道用單一感官感知，要么只用眼看，要么只讀，要么只是手寫，而很少多種官并用，故記憶的效果就差。為此，我們要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)調(diào)記憶，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，其中最重要的是腦記，切莫心不在焉?；麨榱阌洃浄ɑ麨榱阌洃浄ǖ母鶕?jù)就是整體由互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的要素、環(huán)節(jié)構(gòu)成的。一本書、一課、一節(jié)都可看作是一個(gè)整體，都是由假設(shè)干個(gè)不可分割的部分構(gòu)成的，要把握所要掌握的知

2、識(shí)，就需要化整為零，循序漸進(jìn)地記憶。化整為零記憶法使復(fù)雜、繁鎖的問題簡(jiǎn)單化，強(qiáng)化了記憶的效果。分層記憶法許多生物知識(shí)是層層深化的，這就要求學(xué)生在記憶的過程中采用分層記憶法，就能深化理解、把握知識(shí)。比較記憶法就是對(duì)所記憶的知識(shí)進(jìn)展比較，找出其一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)、區(qū)別與聯(lián)絡(luò)的過程。知識(shí)體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，這就需要學(xué)生必須理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)造體系。首先會(huì)出貫穿于知識(shí)的主干部分，再根據(jù)知識(shí)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系把分支內(nèi)容串聯(lián)在主干之上，抓住主干順序記憶分支內(nèi)容，再把每一分支中更細(xì)小的內(nèi)容填充進(jìn)去，個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)猶如“冰糖葫蘆竹簽串，可以有效地防止遺漏或張冠李戴的

3、缺點(diǎn)高中生物學(xué)科記憶方法一、理解記憶這是一種最根本的記憶方法，因?yàn)槔斫饬藮|西才能記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記二、聯(lián)絡(luò)實(shí)際記憶把生活理論中的經(jīng)歷知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也會(huì)記得更結(jié)實(shí)。例如：“管理農(nóng)作物時(shí)進(jìn)展松土，可以促肥記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸;“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。三、形象記憶把知識(shí)形象化能幫助記憶，因?yàn)閮?nèi)容形象、直觀、記憶就深化、難忘例如：U象尿桶脲嘧啶C象半圓包過來(lái)胞嘧啶A象線飄起來(lái)腺嘌呤T象胸前的十字架胸腺嘧啶DNA 的構(gòu)造特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。四、英漢互譯記憶抽象的

4、生物字符例如：HHear can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語(yǔ)癥SSpeak can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥ADP中的DDouble “雙倍;所以ADP稱“二磷酸腺苷五、口訣記憶將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜，生動(dòng)有趣，印象深化，不易遺忘例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系“無(wú)病中生有病為該遺傳病為隱性遺傳病 “有病中生無(wú)病為該遺傳病為顯性遺傳病;大量元素他C請(qǐng)H楊O丹N留S人P蓋Ca美Mg家K;微量元素鐵Fe棚B銅Cu門Mn新Zn驢Cl木Mo碾Ni;葉綠體色素別離帶胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;

5、葉黃素兒最纖細(xì)，葉綠素a最寬厚。即可以表達(dá)葉綠體中色素的別離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量最小，色素帶最細(xì);葉綠素a含量最多，色素帶最寬六、合作記憶1、各部分感官眼、耳、口、手要合作，大腦的左右兩半球要合作;眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來(lái)，使大腦皮層各個(gè)中樞建立多通道聯(lián)絡(luò)，從而加深記憶。我們平時(shí)讀書常常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報(bào)，學(xué)習(xí)起來(lái)記憶就特別深化。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報(bào)的時(shí)候，同于只使用詞語(yǔ)進(jìn)展邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因此

6、記憶就不如同時(shí)使用大腦兩半球深化。這個(gè)道理告訴我們，在記憶時(shí)要改變只用詞語(yǔ)進(jìn)展邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時(shí)進(jìn)展形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時(shí)使大腦兩半球進(jìn)展思維。讀起書來(lái)既輕松愉快，又增強(qiáng)記憶。2、同學(xué)之間要合作有意識(shí)得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既可以補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。5知識(shí)體系記憶法此種記憶方法多用于復(fù)習(xí)。學(xué)完一節(jié)、一課、一本書總要進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固，這就需要學(xué)生必須理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)造體系。首先會(huì)出貫穿于知識(shí)的主干部分，再根