垂直與平行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)要素設(shè)計(jì)內(nèi)容內(nèi)容 分析教材 P64P64 6565 例 1 1,借助活動直線，讓學(xué)生體會在同一平面內(nèi)兩條 直線的位置關(guān)系，有相交和不相交，相交的有成直角和不成直角的，得 出：平行線、垂線、平行、垂直的概念。教學(xué)目標(biāo)知識 與技能1 1、理解平行、垂直這兩種直線的位置關(guān)系，認(rèn)識垂線與平行 線的概念。過程 與方法2 2、經(jīng)歷平行、垂直的認(rèn)識過程，體驗(yàn)觀察、比較的學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度 價值觀3 3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和小組合作探究 意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展空間概念。學(xué)習(xí) 者特 征分析學(xué)生已經(jīng)掌握直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，認(rèn)識了長方形和三 角形，對幾何圖形的認(rèn)識有了基礎(chǔ)，本

2、節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說比較抽象教學(xué) 中要積極調(diào)動學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，通過動手操作，小組合作加深對概念的 理解。教學(xué)分析教 學(xué)重 占八、 認(rèn)識平行、垂直的特點(diǎn)。教 學(xué)難 占八、難點(diǎn)對平行、垂直這兩種直線的位置關(guān)系的描述。解決 辦法通過聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的空間概念經(jīng)驗(yàn)，形成對 垂直與平行的理性認(rèn)識。教學(xué) 策略1 1、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑講解、適時演示；2 2、 獨(dú)立操作，觀察思考，小組交流。教學(xué) 資源教科書、教師用書板書 設(shè)計(jì)垂直與平行r直角（互相垂直） 相交 J JJ J非直角在統(tǒng)一平面內(nèi)S 相交：平行教學(xué)環(huán)教師活動學(xué)生活動教學(xué)用本使課題：垂直與平行授課時數(shù)：課時 1 1預(yù)期效果導(dǎo)入新課1 1、創(chuàng)設(shè)情景：教

3、師將兩支鉛筆隨 意的丟在講桌上，想一想：這兩 根小棒會成那些圖形呢？2 2、請學(xué)生口答引出課題，板書課 題：垂直與平行學(xué)生讀題然后回 答?？勺屚烙懻摻?流。從生活中常 見的事物著 手，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。揭示學(xué) 習(xí)目標(biāo)展示目標(biāo)學(xué)生讀。小黑板。指導(dǎo)學(xué) 生自學(xué)出示自學(xué)提示：1 1、 畫出兩只鉛筆可能形成的圖。2 2、 把畫出的圖形進(jìn)行分類。3 3、把每組的兩條線延長，你發(fā)現(xiàn) 了什么？4 4、 怎樣分類最有道理？為什么？5 5、 閱讀教材 P64P64 6565 內(nèi)容說一說什么叫平行？什么叫垂 直？學(xué)生看，了解自學(xué) 內(nèi)容。達(dá)成目標(biāo) 1 1、2 2、3 3、4 4學(xué)生自 學(xué)，教 師巡視1 1）教師

4、巡視指導(dǎo)學(xué)生2 2） 學(xué)生匯報學(xué)生認(rèn)真閱讀提 示，開始自學(xué)。達(dá)成目標(biāo) 1 1、2 2、3 3、4 4檢測自 學(xué)效果1 1、根據(jù)自學(xué)情況，回答以上問題2 2、 折一折：把一張長方形紙對折 兩次，使三條折線互相平行3 3、 把一張正方形紙折兩次，使兩 條折痕互相垂直1 1、學(xué)生完成。2 2、學(xué)生動手操作。3 3、 指導(dǎo)訂正。達(dá)成目標(biāo) 1 1、2 2、3 3、4 4當(dāng)堂 訓(xùn)練1 1、教材P6P68 8圖形中那些線段是 平行的，那些線段是垂直的？2 2、說出現(xiàn)實(shí)生活中有那些垂直與平行的例子3 3、 擺一擺：三根小棒都平行，兩 根小棒與第三根垂直，說出他們的關(guān)系學(xué)生獨(dú)立元成。達(dá)成目標(biāo) 1 1、2 2、3

5、 3、4 4教學(xué)流 程圖米用小學(xué)數(shù)學(xué)新授課流程教學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì)評價教學(xué)反思垂直與平行是在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)了直線及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，以教材內(nèi)容為依托，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念為指導(dǎo)，遵循 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過猜測、動手畫線、圖形反饋、分類、觀察、討論及學(xué)生自身的體會來 展示平行與垂直的概念， 最后加以鞏固、提高與應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能以學(xué)生的學(xué)習(xí)為 主線，把教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程加以統(tǒng)一。具體如下：一、 學(xué)生自主探究，體現(xiàn)其主體地位本節(jié)課的教學(xué)由生活實(shí)例引入，通過猜測、

6、動手畫線、圖形反饋、分類、觀察、討論、 體會來揭示平行與垂直的概念，學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對知識的構(gòu)建。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動，活動空間更大，教師只是以組織者引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，師生之間建立起平等、和諧、民主的伙伴關(guān)系，只有當(dāng)學(xué)生 遇到困難時，教師才給予指導(dǎo)幫助。二、 教給方法，體現(xiàn)主動構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解不像在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且學(xué)習(xí)者 總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和構(gòu)建新的知識和信息。因此，教師不單是知識的呈現(xiàn)者不是知識權(quán)威的象征，而應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的解釋。本節(jié)教學(xué)活動就是通過自學(xué)一一質(zhì)疑一一交流一一解惑一一應(yīng)用的過程，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)的方法，又調(diào)動學(xué)生用自己的眼睛觀察、用自己的頭腦判斷、用自己的語言表達(dá)，使他們參與到學(xué)習(xí)中，親身體驗(yàn)、理解和構(gòu)建平行與垂直的概念。三、 聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。課堂中體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念。教學(xué)平行 與垂直時讓學(xué)生通過觀察身