《初中英語口語教學模式探討和研究》課題實施方案

1、培養(yǎng)初中學生英語口語交際能力的研究課題實施方案一、背景分析 根據(jù)英語課程標準規(guī)定，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。在強調打好英語語言基礎的同時，對學生英語語言的應用能力提出了相應的要求。應用能力最重要的是學生的口頭表達能力，它要求學生能通過讀和聽獲得知識信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎上對所獲得的內容和語言加工和重組，并賦予新的內容，然后輸出，從而完成交際；目的是幫助學生提高實際運用英語的能力，以適應經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人才培養(yǎng)提出的更高要求.。但在目前我們的教學中，部分教師授課極少用英語，特別是農(nóng)村中學母語滿堂灌的“填鴨式”教學仍然存在。學生讀說英語的

2、機會很少，有的初中畢業(yè)說不出幾句英語。經(jīng)過認真的分析和反思，發(fā)現(xiàn)當前初中英語口語教學的具體問題是：1.教材方面口語材料單一的問題：學生能接觸到的口語材料基本上是教材，而這些材料形式單一，內容雷同，跨度大，難度不低，不能激發(fā)學生的口語興趣，也不利于提高學生的口語能力。2教師課堂教學存在的問題:（1）教師訓練學生口語的形式和方法簡單 教師訓練學生口語的形式和方法單一，即學生在教師的指導下完成規(guī)定的口語材料，在整個訓練的過程中，學生始終在被動的訓練口語，自己的思維空間和思考動力受到限制。 （2）教師在教學過程中教學重心失衡 新人教教材提供了大量的口語材料。不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度

3、與以前的教材相比有較大的改進。雖然新教材信息量大，時代性強，內容新穎以及符合中學生口語心理和興趣等優(yōu)點，但在實際教學中，仍有不少教師把口語材料分解成孤立的語言知識點進行教學，致使初中英語口語教學的重心失衡，在很大程度上弱化了英語口語材料的應用功能。（3）教學手段落后。 特別是農(nóng)村中學的教師會使用多媒體教學的較少，能每節(jié)課堅持用多媒體進行教學的更少，更不用說網(wǎng)絡平臺上進行英語教學。況且，我們缺少學習英語的語境和氛圍，先進的教學手段，多媒體和網(wǎng)絡輔助英語口語教學必不可少的。（4）不能充分利用非智力因素 語言能力與學生的興趣，志向和意志等非智力因素密切相關，而這些品質顯然不能通過單一的應試強化訓練來

4、培養(yǎng)。目前，許多初中教師在口語教學中更注重利用學生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。學生在訓練口語時他們害怕開口，不愿開口，其口語質量和口語效果自然會大打折扣。 針對以上問題，為了改變這種現(xiàn)狀，讓學生脫離啞巴英語時代，能夠用英語進行交際，我開展了本課題的研究。二、概念的界定口語教學，是指根據(jù)英語課程標準要求對學生進行英語聽的能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，通過營造語言環(huán)境、對話情境，提高學生能力，使英語學習適應新的考核方式要求，從傳統(tǒng)教學中單純注重書面表達向實踐運用、交互方面發(fā)展，從而使英語教學適應社會發(fā)展、個人素質發(fā)展、語言運用發(fā)展三方面的要求。這一教學方式中應突出強調學生主動參與，體現(xiàn)教師主

5、導作用與學生主體作用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，使語言學習的實踐運用功能得以發(fā)揮。 從具體操作上來看，這一教學方式主要包括聽和說兩個方面能力的培養(yǎng)與訓練。提出這一課題研究，主要宗旨是改變原有的教學模式，遵循語言學習的規(guī)律，采用靈活多樣的方法，加強對農(nóng)村初中學生進行英語聽、說兩方面結合實際能力的訓練，從根本上改變"啞巴英語"的現(xiàn)狀，實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉變。三、選題依據(jù)：1. 書刊：中小學外語教學、英語教學法、初中英語教學理論、素質教育實施綱要、英語課程標準。2.英語課程標準對學生的口語能力提出了明確的要求，英語課程標準三級目標指出“學生能就熟悉的話題進行簡單的交流；能在教室的指

6、導下參與簡單的游戲和角色扮演的活動；能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情。3.英語教學的聽說領先的原則，要求教師重視對學生聽說能力的培養(yǎng)。語言的交流是從聽說開始的，而聽說讀寫四項語言技能又是相互聯(lián)系的。聽說能力的提高，可以幫助學生在口語教學中占有重要地位。4.美國語言學家兼人類學家海姆斯提出的“交際能力”理論以培養(yǎng)學生綜合運用語言進行交際為目標。強調以學生為中心、以交際為目標，把語言作為一種交際的工具來教、來學、來使用。四、研究目的：1 通過本課題的研究，探索出一種適合于農(nóng)村初中的口語教學模式。2. 改變教師的教學觀念，提高教師的教學理論水平，讓教師學會運用理論來指導

7、自己的教學實踐，成為具有現(xiàn)代教育理論、具有創(chuàng)新活力的高素質教師。3. 提高初中生學習英語的興趣，著重培養(yǎng)他們敢說和愿說的良好的英語學習習慣，增強學生口語表達的自信心和愿望，不斷提高他們的聽說能力，最終達到用英語進行交際的目的。 本課題研究的重點是如何養(yǎng)成初中生良好的英語學習習慣以及英語和生活實際的聯(lián)系。現(xiàn)行教材雖然與生活緊密相連，但是還是缺乏較為地道和使用的口語表達方式，在語言表達上稍顯單一，且較為書面化和實際生活有一定的差距。本課題研究的難點是如何更加地將英語口語教學和學生的生活實際相聯(lián)系，讓他們更好地講英語只是學以致用，發(fā)揮語言的交際作用。五、研究內容和措施1.本課題研究的主要內容是：（1

8、）從初始年級規(guī)范初中生英語發(fā)音，培養(yǎng)良好的聽說能力；（2）讓初中生在學習的過程中形成良好的英語口語表達習慣，克服“啞巴英語”；（3）從初中生的角度出發(fā)培養(yǎng)初中生良好的英語交際能力，樹立學生的信心；（4）在學習過程中穿插當代西方文化和風俗習慣的教育。2.課題研究的措施（1） 努力提高教師自身的素質，建立一支優(yōu)秀的英語教師隊伍，這是保證課題研究圓滿成功的關鍵。教師要加強理論方面的學習，掌握一定的教學理論，并用這些理論來指導自己的教學實踐。同時，教師應加強基本功的訓練，力求使自己的語音純正，語言生動，教法靈活，以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，使學生自發(fā)主動地去學習。（2）抓好起始關。訓練學生掌握正

9、確的語音、語調，提高流利程度，培養(yǎng)良好的語感。讓學生多聽錄音，使他們受到英美標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，進而產(chǎn)生想開口說英語的欲望；同時也讓學生多加模仿，以增加他們英語中的"洋味"。（3） 創(chuàng)設一定的語言環(huán)境。不但在課堂教學中要創(chuàng)設情境，而且在課堂外也要多開辟學習英語的渠道，創(chuàng)建一種活潑、輕松的學習氛圍。比如，教師與學生的交流，盡可能地使用英語，如師生之間的問候、道別等。又比如開辦英語園地、校園英語角等。使學生感到英語就在他們的身邊。（4） 適當介紹一些背景知識，使學生了解一些東西方文化的差異， 了解一些西方的風俗習慣，開闊學生的視野，同時又增強了學生的文化意識，使學

10、生在交際中學會使用道地的語言表達方式。（5）增設一些課外活動。如：學唱英語歌曲，開展英語朗誦比賽，英語猜謎活動等。長期堅持下去，可以使學生克服害怕開口的心理，還能增強他們的語感，把握語速、語流的連貫性和流暢性，掌握說英語的種種技巧，進而提高他們的口語能力。六、思路方法1.行動研究法:這是本課題采用的主要研究方法，在研究過程中，隨時調整和修正實踐方案，邊實踐，邊研究，邊解決實際問題，使研究工作按照研究設計順利進行。2.文獻研究法：學習相關文獻資料，了解課題研究最新成果，把握課題研究的理論依據(jù)。3.觀察法：及時發(fā)現(xiàn)課題研究中出現(xiàn)的問題，對學生進行培訓指導，推廣先進，糾正不足。4.經(jīng)驗總結法：在學習

11、和實踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，分析得出帶有規(guī)律性的結論，及時總結優(yōu)缺點，形成成果。七預期成果：1.可以極大地提高學生對口語的重視程度和興趣。促進了學生口語水平的提高，學生的自信心會慢慢增強，成績也會慢慢提上來。2.口語鍛煉可以提高他們對英語學習的參與意識。3.英語口語訓練可以讓學生掌握語言溝通的技巧。學會在不同情景霞用禮貌語言，養(yǎng)成文明、禮貌的習慣。4.教師自身素質也可以得到提高。為培養(yǎng)學生的口語交際能力，要努力學習新理論，練習口語，才能對培養(yǎng)學生起想到作用。八、實施階段：1.本課題的實施步驟實驗周期：3年。即2015.11-2018.11 1、準備階段：2015.11.-2016.05。主要

12、任務要求是（選題）、收集相關課題資料，學習有關理論，拉高對教改實驗的認識和教育科研水平，以適應教育科研的需要。具體實施內容有：（1）建立健全課題小組，制定具體、可行的實驗方案 （2）進行前期調查、分析、提供依據(jù)，實驗前問卷調查、分析報告 （3）課題負責人培訓課題組成員有關課題研究的知識，進行相關理論學習（4）積極組織教師學習課堂教學用語，自覺提高自己的口語水平。 （5）調查了解課堂教學的現(xiàn)狀，深入課堂聽課進行座談訪談。(6)撰寫課題總體方案、計劃。 2、研究階段：2016.05-2018.04。進行實驗（1）課題開題，完善方案。理論學習與實踐相結合,多渠道收集材料,不斷對實驗方案進行修訂、調整使之不斷充實完善。（2）結合理論學習,反思教學中存在的問題,選好切入口逐步形成新的課堂教學思路。（3）課題研究與課題實踐相結合繼續(xù)開展課題研討活動說課、評優(yōu)課、反思性案例、課例研究、課題組核心人員系列活動等。（4）做好學生前后口語對比，建立一組研究對象的檔案，包括錄音帶、光盤等。 （5）開展豐富多彩的口語交際活動。開辟英語角、朗誦比賽、演講比賽、3分鐘脫口秀、一日英語導游、購物等系列活動。(6)資