論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用(2)

1、論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用摘 要 ：Exploration game teaching concept, theory basis, game teaching characteristic, significance. The game teaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, fro

2、m studies the initiative study passively the change, has the formidable vitality.關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)、愉快教學(xué)、心理特征好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使，但是，迫于應(yīng)試壓力 等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進游戲教學(xué)，有的甚至忘 記了語言學(xué)科的本質(zhì)，吧英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教 學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的尖子生，但更多的是培養(yǎng)了 一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。 我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)?一些膚淺的認識。英語課堂游戲教學(xué)的概念游

3、戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出 發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出五好的特點，即好奇、好玩、 好動、好勝、好表揚作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯 燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生 111創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。總的來說，有 血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號 物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的 教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種 各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知 識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。英語課堂游戲教學(xué)的

4、理論依據(jù)游戲?qū)儆诨顒拥姆懂牐螒蚪虒W(xué)法自然使活動教學(xué)法之 一,因此，通過回顧古今中外活動教育發(fā)展的歷史軌跡，可以發(fā)現(xiàn)， 活動教育的理論主張為游戲教學(xué)提供了源遠流長的理論活水和豐 富的教育實踐的積淀。在我國，活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子 百家時代，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的知行 統(tǒng)一觀為我國的活動教育理論與實踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。他曾說不 聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于 行之而止矣充分說明荀子即重視聞 見”等感性認識向知 的理性認識的提升，同時更重視理論的知向?qū)嵺`的行的轉(zhuǎn)化, 并將行作為學(xué)習(xí)的最高境界和追求的目標(biāo)。在英語課堂有限的實

5、踐和空間內(nèi)，游戲確實是行的一種較為理想的方式，它不僅 能有效地吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而且能將語言的學(xué)習(xí)和實踐有 機地統(tǒng)一起來，達到荀子所倡導(dǎo)的知行統(tǒng)一的境界。游戲教學(xué)的特點222與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有 利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講 授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué) 方法，教學(xué)過程相對平淡，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是 利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí) 英語學(xué)科知識，認識英語特征。小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認識能力 的，是較幼兒來說更高層次的游戲

6、，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科 特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英 語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。游戲教學(xué)的目標(biāo)和實踐意義1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)是學(xué)校教育促進人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng) 以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而,長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的 追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識的傳承淹沒了 學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)不 是學(xué)生的生活的普遍現(xiàn)象。要從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的教 育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形 態(tài)有機的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。布盧姆在其著作教育目標(biāo)分類.認知領(lǐng)域中將知識 教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運用、分

7、析、綜合、 334評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲 教學(xué)則于此不同。盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的 知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認知發(fā)展有 著自身的特點，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。游戲教學(xué)以問 題解決為基本內(nèi)日那個，問題解決的順利進行需要一定的基 礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標(biāo)。例如：競賽類游戲可以讓學(xué) 生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。所以，通過游戲 教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語的基本知識，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)結(jié)束 后學(xué)生能按照英語課程目標(biāo)要求，達到一級或二級的目標(biāo)。小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是 讓學(xué)生在游戲中學(xué)會 運用英語進行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能

8、；掌 握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會 根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂 簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義托爾斯泰認為，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā) 學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理 學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積 極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反 之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負擔(dān)，課堂教學(xué)也 就缺乏生氣，變得機械沉悶。小學(xué)英語教學(xué)能促進多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組 445合的方式來進行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而 不

9、是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個 體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開 展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與 新課程改革的精神是相吻合的。小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實現(xiàn)真正有效教學(xué)。 有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情， 其實我們寧可在更寬泛意義上使用有效教學(xué)，既是說，凡是 能促進學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都 可以稱之為有效教學(xué)。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所 設(shè)計的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的， 在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的信息溝，這樣必 然會增強語言交際功能和學(xué)

10、生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著 一定的隨機性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運用到的 相關(guān)語言知識進行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游 戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。五、游戲教學(xué)的實踐探索1、設(shè)計游戲教學(xué)的思路或步驟明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對所要實 現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。如有可 能，甚至可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其 有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。556組織學(xué)生潛心投入游戲。在游戲時，教師既是導(dǎo) 演又是演員。作為導(dǎo)演，教師要能控制游戲全 局，同時又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，必要時還要給學(xué) 生"示范"作為演員,教室不

11、但自己入戲還要 誘發(fā)學(xué)生入戲，這就要求教室充分調(diào)動各種感官去感 染學(xué)生，使學(xué)生積極主動投入到游戲活動中來。要有游戲活動的總結(jié)。每個游戲完畢，教室應(yīng)及時 總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅, 從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于不足之處，可以用 期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如如果能.則更好。2、游戲活動的種類游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的， 教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選 用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動。根據(jù)少年兒童好奇的心理特點設(shè)計猜謎游戲。教師可以 讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教室猜，同學(xué)之間還可相互猜。如： 在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時候，老

12、阿以把東西裝進一個黑色的袋 子里，然后問：Guess,what's in the bag?,V,How many7等 問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能 增強學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂一箭雙雕。根據(jù)少年兒童的好強心理特點設(shè)計多種競賽游戲，學(xué) 667生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行 一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中 來,在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提 高。適合的有如：認讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、 模仿游戲等等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多 樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主，物質(zhì) 獎勵為輔。

13、舉個例子，為了鍛煉學(xué)生精確運用語言的能力， 在進行句型的鞏固操練時，我經(jīng)常讓學(xué)生進行完成我的句子 的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進行語言操練，學(xué)生不僅不 感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點設(shè)計演戲游戲。情景 教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實的具體場合的情 形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知 識。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把真實融于生 動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語教學(xué)古 燥無味的局面。根據(jù)獨生子女容易感到孤獨的心理特點設(shè)計找朋友 游戲。它由配對題、連線題到傳統(tǒng)題型演化而來，是將這 些題型人性化的一種形勢，通過找朋友將原本枯燥乏味 的詞匯、句子等內(nèi)容的教學(xué)變得生動活潑興趣盎然。例如， 記憶單詞準(zhǔn)備幾十張小卡片，在一半的卡片上寫上英語單 詞，另一半的卡片上寫上對應(yīng)的漢語意義，課堂上用雙面膠 777將卡片貼在學(xué)生的胸前,然后讓同學(xué)們在盡可能快的實踐