(完整版)2017年上半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》真題及答案

1、2017上半年教師資格證考試幼兒保教知識與能力真題一、單項選擇題1 .下列哪一種活動重點不是發(fā)展幼兒的精細動作能力？（）A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶2 .生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明（）A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對3 .午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說 明亮亮的思維特點是（）A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒4 .初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）A.回避型

2、狀態(tài)B.抗拒性格C分離焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)5 .桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木？”。從幼兒的下列表現(xiàn)來看，數(shù)學能力發(fā)展水平最高的是（）A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)B.看了一眼三塊積木，說出“ 3”，暫停一下，接著數(shù)“ 4, 5, 6, 7”C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出 7塊D.幼兒先看了 3塊積木，后看了 4塊積木，暫停一下，說出 7塊6 .對幼兒學習品質(zhì)的理解正確的是 （）A.活動過程中的態(tài)度和行為傾向B.活動過程中的學習速度C.活動過程中的知識積累D.活動過程中的道德品質(zhì)7 .幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于

3、識別的生活行為規(guī)則標識圖。其最主要的目的是（）A.美化環(huán)境8 .便于幼兒看圖說話C.便于幼兒認識各種符號D.便于幼兒習得生活技能和行為準則9 .教師引導(dǎo)幼兒攜鼻涕的正確方法是（）A.把鼻涕吸進鼻腔10 先捂一側(cè)鼻孔，再輕攜另一側(cè)C.同時捏住鼻翼兩側(cè)攜D.用手背擦鼻涕11 下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是（）A.跳遠B.跑步C.投擲D.踩高蹺12 .對杜威“教育即生長”的正確理解是（）A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B.兒童的生長以教育目標為依據(jù)C.教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎(chǔ)D.教育應(yīng)促進兒童的身體發(fā)育、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）13 .簡述教師觀察幼兒行為的意義。

4、14 .作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍三、論述題（本大題1小題，20分）15 .論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）16 .莉莉和小娟玩游戲，她們想讓 5娃娃睡覺，但是沒有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說：“床不夠?！毙【晏舫?個留著長頭發(fā)的娃娃說：“他們長大了，天黑了，要睡午覺了?！崩蚶蛘f：“好的?！眱|師學整理然后將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個 億師學提供放在中等大小的盒子里。小娟 試圖把中 等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換?！比缓髮⒆钚〉耐尥薹?在了最小的盒子里，中等大的娃

5、娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧?！保?）從學習與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（10分）（2）這次游戲后，教師應(yīng)當如何支持莉莉和小娟的學習與發(fā)展。（10分）17 .教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節(jié)特征，同時在其中滲透數(shù)學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖（如圖1）,拼圖底板是若干道10以內(nèi)計算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(shù)（如圖2）,教師希望幼兒根據(jù)計算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后， 教師 卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問

6、題：（1）請從幼兒獲得科學經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜？為什么？（2）該材料在設(shè)計上存在什么問題 ？請?zhí)岢龈倪M建議。五.活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）請根據(jù)下列素材，設(shè)計一個大班的能涉及多個領(lǐng)域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼 兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動，涉及各個領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出 系列活動、推進幼兒的發(fā)展。答案： CCBCD ADBBA11. 【答案】觀察是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常生活、游

7、戲、學習和勞動中的表現(xiàn)。包括其言語、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。觀察法是研究學前兒童心理活動的最基本方法 ,因為幼小兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動。同時，觀察法是在自然狀態(tài)下進行，可以比較真實地得到學前兒童心理活動的資料。在幼兒教育中，教師應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式當方面的個體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細致、耐心的觀察。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)也指出平時觀察所獲的

8、具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是倨傲與評價的重要依據(jù)。因此，觀察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進幼兒的發(fā)展起著重要作用。12. 【答案】(1)營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較;保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。 (2)幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒教師用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人;教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情

9、緒;允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的 ;發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。(3)尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展尊重幼兒的人格、需要、 興趣。 教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。(4)建立團結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量(5) 加強教師自身修養(yǎng)，以身示范。13. 【答案】社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。如主

10、動親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系;創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。教師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動;多為幼兒提供需

11、要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個角色加入同伴的游戲;當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大 家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎么做。結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學習理解別人。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一

12、致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。14. 【答案】(1)材料中，幼兒反復(fù)嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃們安置好，說明幼兒以直覺行動思維為主。直覺行動思維是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維，具有直觀性和行動性，缺乏行動的計劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性。教師在教育教學中要注意遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律， 并多為幼兒提供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。(2)教師要理解現(xiàn)階段幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以直覺行動思維為主，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，

13、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，并多為幼兒提供操作和活動的機會，發(fā)展幼兒的思維。15. (1)不適宜 首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此，讓幼兒進行 10 以內(nèi)加減法的運算時，需要為幼兒提供可以進行操作的游戲材料，借助直觀探索來感受數(shù)學的運算，而不能只是抽象的加減運算，這一學習方式不適合幼兒。其次， 綱要對于科學領(lǐng)域中數(shù)學教育的總目標要求：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對于達成教學目標來說不可取。(2)1、材料投放存在的問題：不具有操作性。對于幼兒來說，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學習的興趣。不具有整體性。 “春天”這一主題，是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來體現(xiàn)春天，而題干中教師所呈現(xiàn)的材料只是關(guān)于“春天的景致”，這表明圍繞著課程主題給幼兒呈現(xiàn)的材料是局限的、不完整的。材料之間的銜接不足。教師圍繞 “春天”的主題組織活動，希望通過一個活動，幼兒既能了解到春天的季節(jié)特征，同時還能滲透數(shù)學教育。符合