詞匯教學優(yōu)缺點評價

1、詞匯教學優(yōu)缺點評價一、有點評價（一）板書1、板書設計科學2、板書設計清晰，經(jīng)濟3、板書整齊美觀大方4、簡筆畫美觀得體，一次引入自然，同時也激發(fā)餓了學生的興趣5、用有色粉筆標注關鍵點板書設計：通過用不同顏色粉筆標注單詞中的元音字母及其音標，來強調(diào)元音字母的發(fā)音；還特意將 bookcase 與 table 中的“ a”上下排列，這樣可以引導學生注意到“a”在開音節(jié)中同發(fā)字母音1. 板書清晰，單數(shù)一組，復數(shù)一組，便于比較（二）教學過程1、在新課開始前引導學生回顧了上節(jié)課所學單詞，教學重心突出，教學思路清晰，板書設 計合理， 粉筆字書寫規(guī)范， 教態(tài)大方得體， 對重點句型和詞匯反復操練， 確保學生完全掌

2、握。 教學活動豐富，有游戲還有歌曲。教學氣氛活躍。最后以歌曲結束，嵌入新學的單詞，對詞 匯進一步鞏固。2、教學思路清晰，通過字母歌調(diào)節(jié)氣氛，并先復習字母，能在學生唱歌的時候讓學生做動 作，能想到在格子里教學生寫單詞， 教學環(huán)節(jié)銜接比較順暢， 在教單詞時候能用拼讀法帶領 學生跟讀，能有適當?shù)臄U展，教學內(nèi)容重難點比較突出。有結合語音和語法，內(nèi)容豐富。Memory Test 比較好。板書設計合理，教態(tài)大方得體，開頭以歌曲導入，吸引學生注意力， 練習活動較多。1. 課型重心突出，重難點突出，教學思路清晰，粉筆字書寫規(guī)范，教態(tài)得體，教學語言流 利，以機器貓導入引起學生的興趣，畫了四線格讓學生上去寫單詞。

3、用機器貓神奇的口 袋導入所要教授學生的新單詞，生動形象且過渡自然。板書設計合理，教學思路清晰， 教學重難點突出，教態(tài)大方得體。對英語比較難講清楚的語法點直接用中文講解，學生 更易理解。讓學生對重點句型反復操練，不斷鞏固。通過當堂聽寫檢驗了學生對新單詞 的掌握程度。2. 各個部分銜接比較自然，重點難點比較突出， 切入點準確，比較切合學生實際，板書設 計的比較有意思，用一個星星，寫出字母，單詞。游戲設計的也很好，但是表達的更流 利點會更好3. 教學內(nèi)容銜接緊湊，自然，重難點突出，切入點準確，教學思路清晰，板書設計規(guī)范， 合理，教態(tài)較好，很親切，很貼近學生，教字母的時候，教學設計符合學生實際，一筆

4、一畫，很仔細 .4. 教學布局緊湊，銜接比較自然，重難點突出，教切合學生實際，簡筆畫畫的不錯5. 教學內(nèi)容重難點突出6. 教學切入點準確7. 教學思路清晰8. 詞匯課的教學中心突出，學生在本節(jié)課結束之后能熟練說出有關學習用品的單詞。在教 學過程中，教學用語比較得體到位。教學思路清晰，從單個單詞教學，到在句子中操練 單詞，再到小組對話操練，教學環(huán)節(jié)多樣，同時給了學生很多練習的機會。其中，她注 意到了名詞的單復數(shù)形式，并在單詞教學中強調(diào)單復數(shù)的不同變化，這可能是我們其他 三個忽略的。在找不到音頻的情況下，她通過自己朗讀順利完成教學任務，這種隨機應變的能力值得我們借鑒。9. 教學從易到難，適合學生學

5、情10. 注重灌輸與實踐相結合，導出與導入安排得當 教學重心也很好的掌控了11. 教學步驟銜接自然。與上節(jié)課的上課內(nèi)容相聯(lián)系，導入本課；用 Drawing 的方式進行操 練，圖文結合，可視性強；12. 由已學詞匯 , 如 ruler, pencilbox 等引出新單詞，連接流暢，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進；13. 用卡片呈現(xiàn)的方法較好，簡筆畫生動，吸引眼球；14. 例子中處理單復數(shù)時，同時給出 is 和 are，去掉錯的那個，無形中提醒學生注意 be單詞 的單復數(shù)15. 第二個 Guessing game 中強調(diào)到語調(diào)的重要性，該游戲環(huán)節(jié)也比較有趣；16. 教學步驟銜接自然。其中各種活動使課堂氣氛活躍

6、，比如交通燈的使用達到了情感目標 的教育17. 詞匯類型重點把握的很好，先呈現(xiàn)后輸出，再寫下記下 第一步是圖形的結合，初步了解單詞，有一定的思維概念，單詞與實物對等起來； 第二步是將所學的運用到實際當中去， 去參加聚會時可以穿什么衣服， 夏天和冬天分別適合 穿什么衣服，將單詞放到句子中；第三步是 “ describe and guess”，是想通過對物體的描述， 加深對單詞的理解， 以及它的定義； 描述的過程也是對填補空白的延生， 想再此處就對填空白做些難的單詞的解釋， 方便學生容 易填寫和理解； 第四步便是按解釋填單詞了，本來想有第三步的鋪墊，會相對簡單點，但未能很好鋪墊； 最后一步就是簡單

7、地重復了；18.教學方法1. 由介紹自己導入，介紹自己的房間再讓同學介紹他們的房間，能讓學生充分發(fā)揮，并且 有充足的輸入，教學環(huán)節(jié)銜接順暢，粉筆字規(guī)范，教學思路清晰，教學內(nèi)容重難點比較 突出，課堂用語比較熟練，活動內(nèi)容多樣。導入自然，教學重點突出，教學思路清晰， 教態(tài)得體，語音語調(diào)很漂亮。圖片教學讓學生有更直觀的感受。在教新單詞的過程中引 導學生回顧了學過的單詞。2. 用多重語調(diào)進行語音教學3. 遇到學過的內(nèi)容給予復習4. 運用復習階段提高學生興趣5. 增加問答模式，增強記憶6. 有結合語音和語法， 內(nèi)容豐富。 但可能同時也造成學生負擔， 學生可能難以掌握。 Memory Test 比較好。7

8、. PPt 比較可愛，詞匯把握可能有點問題。把教學內(nèi)容和一些動畫人物結合，比較生動具 體，具有故事性8. 導入自然，詞匯有分類，由外及里。把物體遮住比較有創(chuàng)意，但還可以把物體的輪廓弄 出來，這樣方便猜測。9. 在新課開始前引導學生回顧了上節(jié)課所學單詞，教學重心突出，教學思路清晰，板書設 計合理，教態(tài)大方得體，對重點句型和詞匯反復操練，確保學生完全掌握。教學活動豐 富，教學氣氛活躍。最后以歌曲結束，嵌入新單詞，對詞匯進一步鞏固。10. 用機器貓神奇的口袋導入所要教授學生的新單詞， 生動形象且過渡自然。 板書設計合理， 教學思路清晰，教學重難點突出11. 對英語比較難講清楚的語法點直接用中文講解，

9、學生更易理解。讓學生對重點句型反復操練，不斷鞏固。通過當堂聽寫檢驗了學生對新單詞的掌握程度12. 片教學讓學生有更直觀的感受。在教新單詞的過程中引導學生回顧了學過的單詞。13. 在開始導入前有復習上節(jié)課學過的知識，課堂中活動的形式多樣，有游戲還有歌曲，粉 筆字規(guī)范，教學思路比較清晰，詞匯的切入點比較準確，在最后還有對這節(jié)課的復習。 能大量練習上課教的句型和詞匯，教學內(nèi)容重難點比較突出14. 教學思路清晰，通過字母歌調(diào)節(jié)氣氛，并先復習字母，能在學生唱歌的時候讓學生做動 作，能想到在格子里教學生寫單詞，教學環(huán)節(jié)銜接比較順暢，在教單詞時候能用拼讀發(fā) 帶領學生讀，能有適當?shù)臄U展，教學內(nèi)容重難點比較突出

10、。15. 由介紹自己導入，介紹自己的房間再讓同學介紹他們的房間，能讓學生充分發(fā)揮，并且 有充足的輸入，教學環(huán)節(jié)銜接順暢，粉筆字規(guī)范，教學思路清晰，教學內(nèi)容重難點比較 突出，課堂用語比較熟練，活動內(nèi)容多樣16. 最后以歌曲結尾，又一次復習了單詞，加深學生的印象17. 開頭以歌曲導入，吸引學生注意力，在教單詞的時候附上音標，練習活動較多18. 以機器貓導入引起學生的興趣，畫了四線格讓學生上去寫單詞19. 在教學過程中，用詞匯聯(lián)想記憶法幫助學生記憶單詞，如pen-pencil-pencil box20. 采取 Look and Match 的形式來檢驗學生詞匯掌握情況21. 在詞匯教學中，用紅色粉筆

11、書寫重點詞匯，突出醒目；詞匯教學與句型結合，且未被句 型教學所影響；板書呈輻射狀，很好22. 導入部分結合了實際上學情景，能引起學生共鳴；校對答案的同時，讓學生鞏固練習單 詞發(fā)音23. 課程開始用展示法引入所學的新單詞，思路清晰24. Information gap 用的非常好Blank filling 作為結尾很有總結性和概括性25. 教學從易到難，適合學生學情26. 通過自由談論引出本節(jié)課的話題， 接著就創(chuàng)設情境來呈現(xiàn)單詞， 較能吸引同學的注意力。27. 通過清明節(jié)導入，與學生的實際生活密切聯(lián)系。針對單詞做適當?shù)难a充，促進學生對單 詞的記憶。 補充 junk food, fast food

12、 ，告訴學生合理飲食， 多吃蔬菜水果， 進行情感教學。 通過對話形式，鞏固學生對單詞的學習，同時讓學生練習Do you like .? 句型的使用。28. 能將單詞在適當?shù)恼Z境里很好地融入到對話中，教完單詞后，能適當?shù)赜镁毩暭右造柟?9. ppt 做的比較鮮艷吸引同學的注意力，主要集中在名詞和單復數(shù)教學，可以讓同學掌握 不同單詞的單復數(shù)形式，最后把詞匯運用到句子中，句子的內(nèi)容是常識性知識，讓同學 更容易掌握。30. 在本次詞匯教學中， 她通過展示 map 的形式， 向?qū)W生展示了各類動物的說法， 這是比較 吸引眼球的31. 由大家認識的名詞引入到形容詞，使學生印象深刻32. 讓學生上臺畫畫，提高

13、學生積極性33. 教學內(nèi)容設計簡單易懂，適合小學低年級的同學34. “ eye”銜接到“ eyes”教授合理35. 單詞中穿插音標教學36. 教學工具多樣性，利用畫圖和圖片教授新單詞，有利于讓學生聯(lián)想到單詞的含義。37. 用讓學生畫畫的方法導入很好。38. “eye, eye, this is my eye”有韻律，有利于學生記憶。39. 讓學生猜今天的上課內(nèi)容，引導學生自主學習。40. 教學內(nèi)容很充實，穿插歌曲調(diào)動課堂氣氛41. 用一只小豬導入，很能吸引學生的注意。42. 用首字母發(fā)音，讓學生說出單詞，創(chuàng)意很好。43. 隨意編排字母，讓學生找出本課所學單詞，有利于單詞的掌握44. 課前 wa

14、rming up 利用師生之間的對話復習上節(jié)課的 內(nèi)容，再導入今天所學的新單詞45. 用上節(jié)課學習的句型來進行導入，非常好46. 實物教學：提及 book 與 key 時采用了實物教學的方法，形象直觀47. 導入：由朋友加菲貓導入，生動活潑，活躍氣氛，而且加菲貓出現(xiàn)在各個活動中，線索 清晰，避免環(huán)節(jié)之間脫離48. 一開始，學生還不會說沙發(fā)，請學生上臺來指書的位置，再由老師呈現(xiàn)要學的生詞，是 一種循序漸進的過程采用連線成圖的方式讓學生自己找出新單詞，這種方式很新穎，能激發(fā)學生的學習積極性。49. 讓學生自己上臺呈現(xiàn)新單詞，能充分發(fā)揮學生的學習主動性50. 本堂課用一個自編的 chant 結尾，既

15、能復習本塘看到新單詞，又能曾強學生的學習興趣51. 對學生的不同表現(xiàn)加以不同的獎勵52. 以魔術表演作為切入點，較準確選材方面選材接近生活， 比如練習 a pair of 與 two pairs of 可以用結合實際的表達 there are four pairs of shoes in the classroom 等操作， 便于學生理解練習記憶詞匯。 本課以 shop 作為導入點， 較 貼近生活。教學語言1. 語音教學時示范發(fā)音好2. 語音語調(diào)很漂亮3. 教學時非常自信，語言十分流利，教態(tài)得體4. 課堂語言切合實際 講課時聲音洪亮，面帶微笑，平易近人； 部分組員聲音甜美，語音清晰，發(fā)音標準，

16、講課風趣，生動； 部分組員能把課堂內(nèi)容融入在特定的情景當中，使課堂活起來；5. 部分組員口語有提高6. 語速適中，音調(diào)有起伏7. 單詞教授很仔細，注意發(fā)音。還注重一個單詞的單復數(shù)，有助于學生理解。單詞跟讀兩 個調(diào)，有助于學生形成好的語音語調(diào)。8. 語調(diào)很有節(jié)奏9. 師口語表達清晰10.教學效果1. 整體感覺比較好，教學布局設計的比較好而且銜接自然重難點突出，切入電也準確，教 學思路清晰，切合學生實際，聲音高低恰當，精神面貌好 .2. 整體感覺不錯，有點很好，比較其他組員，她沒有怎么看教案，上起來會覺得很熟練， 流暢，教學思路清晰，重難點突出，教態(tài)合體，游戲設計的有趣，能調(diào)動學生興趣，跟 學生互

17、動較好，教學方式多樣化3. 普及了一些關于動物的科普知識，如動物喜愛的食物，并很好地融入到課堂中4. 最后有對學生進行情感教育師生互動1. 采取 Finding Owner 的游戲形式，來操練 Is this your pencil 的句型，同時增加了師生和生生之間的互動2. 教學內(nèi)容生動、有趣，設計了切合教學目標的教學活動，與學生互動較好3. 與學生的有交流，互動比較好4. 最開始的時候跟每個學生都打招呼，拉近師生距離5. 通過圖片等多種方式導入顏色，讓學生感興趣，不會枯燥；練習、游戲部分做到師生、 生生互動課堂氣氛1. 利用游戲提高學生興趣2. 活動形式豐富3. 采用 Guessing G

18、ame 的游戲，不僅調(diào)動了學生的積極性，活躍課堂氛圍，同時也檢驗與 鞏固了所教詞匯4. 呈現(xiàn)單詞后，她通過多種方式進行操練鞏固，讓學生跟讀，并重復突出運用重點句型，“ sb like sth ”.此環(huán)節(jié)中比較精彩的是游戲環(huán)節(jié)， 通過換卡片讓同學讀單詞， 既活躍氣氛， 又能鞏固單詞5. 學生分組回答問題，答對有獎勵。帶動了課堂氣氛，調(diào)動了學生積極性。6. 教學活動可以提高學生興趣7. 通過圖片等多種方式呈現(xiàn)，讓學生感興趣，不會枯燥8. 根據(jù)學生性格增加游戲，提高學生的學習興趣，有活躍了課堂氣氛9.教態(tài)1. 教態(tài)較得體2. 教態(tài)大方得體3. 教態(tài)得體，面帶微笑，語言流暢4. 教態(tài)很好，語言動作接近

19、學生的年齡5.缺點 板書1. 首先在板書設計上忘了寫主題： “ Unit6 Do you like bananas? ”2. 粉筆字寫得不規(guī)范3. 沒有在格子里示范如何書寫4. 寫板書時沒有邊寫邊念，吸引學生注意力5. 板書設計不夠合理，標題歪了，右邊太擠了。6. 板書雖然有意思，但如果更規(guī)范，字再加上練習會更好7. 是板書設計方面還需練習8. 板書設計的不是很合理，重點單詞該寫哪，需不需四格線，課前就要想好9. 板書不成直線10. 板書設計欠科學，寫得不夠高11. 在板書設計上不夠科學，有些擁擠和凌亂。另外，忘記將單元題目寫上12. 在簡筆畫和粉筆字方面也有待提高，另外粉筆字的書寫速度不夠快

20、，老師將很多時間都 花在了寫板書上，這樣會損失很多時間。13. 板書存在拼寫錯誤14. 板書的字太小，不夠整齊教學過程1. 在課型的重心方面，我覺得有些偏離。本堂課應該為詞匯課，可是上下來給人是一堂語 法課的感覺2. 讓學生一開始就猜詞，可卻毫無依據(jù)的亂猜，沒有邏輯性3. 思路和課堂未能很好進行起來，缺乏實踐性，有待于多多練習4. 學生操練較少5. 教師所說的話中有的低年級學生沒學過6. 夸獎過多7. 在教詞匯時只是將詞匯單獨地呈現(xiàn)出來，詞匯教學與句子和篇章脫節(jié)8. 在教學過程中也出現(xiàn)幾處語法錯誤，沒有及時糾正9. 之后的環(huán)節(jié)是讓同學上去寫單詞，將單選詞分類，這點可能對剛接觸新單詞的同學來說

21、有點困難。接下來是聽力，有老師朗讀，學生記下一些食物的名稱。最后是練習對話， 這能讓同學間進行合作，同時也練習了重點句型。還有一點比較好，就是她在最后升華 了下主題，提出 “ an apple a day keeps doctor away”10. 沒有獨立教詞匯，做到了在句子中教詞匯，即：詞不離句11. 在教學設計方面內(nèi)容不夠豐富，沒有給學生練習新詞匯的機會。另外，老師并沒有在課 堂上，讓學生運用本單元的重點句型12. 導入部分不夠自然，導入的切入點是與主題銜接的，主要是師生交流不夠自然，沒有起 到調(diào)動的作用。13. 詞匯教學與篇章有點脫節(jié)。更多的是呈現(xiàn)單詞，而沒有較多地進行口頭操練。呈現(xiàn)完

22、單 詞后沒有深入，比如在教“ milk, bread”這幾個不可數(shù)名詞時，只點到了它們前面不能 加a 或an，但沒有具體說明如何在具體情境中使用， 應該再告訴學生“ a glass of milk, two glasses of milk, some milk ”之類可用于具體生活情景中的表達。14. 在讓學生猜詞的這一環(huán)節(jié)，沒有足夠的線索讓學生可以猜出是目標單詞，建議把物品的 輪廓露出來，便于該活動有效進行。15. 銜接優(yōu)點不自然，導出對話的時候直接抄在黑板上有點生硬；板書有點擁擠，重點不夠 突出，上課的時候拿著講稿有點不太好，課堂用語還不夠熟練，語音語調(diào)還需要加強， 沒有在格子里示范如何書

23、寫，教態(tài)還需要加強，寫板書時沒有邊寫邊念，吸引學生注意 力。16. 導入有點長，在唱歌時的動作有點單一，上課時劃線寫單詞有點費時間，而且自己只寫 了一個單詞，有點浪費，輸入內(nèi)容的不充分，語音方面還需要加強，板書有點空，板書 內(nèi)容不豐富，教態(tài)還需要加強17. 在教學語言上，開頭說“ Have you remember？”應為“ Do you remember? ”。 直接指著 房間里的物品問學生“ What's this? ” 學生可能不知道。另外直接給了一個model， 讓學生操練，可能會比較突兀。導入不夠自然，略顯突兀，從回顧已學詞匯直接過渡到新 課內(nèi)容不夠流暢。在教學語言上， “

24、What 's there are in this bedroom? ”出現(xiàn)了明顯的語法 錯誤。像 furniture ， remember， model 這樣的單詞對于剛上初一的學生難度稍大。18. 新單詞沒有有呈現(xiàn)過程，上課形式單一19. 切入點不是很恰當，呈現(xiàn)新課單詞，直接問學生，會有點難度20. 作業(yè)布置繁瑣21. 對教學過程不是很熟悉，熟悉點會更好22. 教學過程不熟悉，需要時不時的看教案，這點非常不好，顯得很生疏23. 導入有點長，在唱歌時的動作有點單一，上課時劃線寫單詞有點費時間，而且自己只寫 了一個單詞，有點浪費，語音方面還需要加強，板書有點空，板書內(nèi)容不豐富，教態(tài)還

25、需要加強。在教學語言方面還存在一些問題，如在so 后面有個“呢”音， “ invite one ofyou”，對初中生來說“ ask”可能更合適，還有“ Presentation”這個詞也不太適合。24. 過于注重說教，使課堂顯得無聊教學方法1. 有時候同一個意思不需要重復的表達，不然會覺得拖沓2. 就畫一張圖貼在黑板上有點奇怪，在猜單詞的時候把圖全都遮住了，沒有足夠的線索讓 學生可以猜出是目標單詞，讓學生無從下手，可以露出一點點，板書不是分得很清楚， 句型和一個單詞放中間3. 在教學設計方面不夠合理，整堂課大多數(shù)的時間都是老師在講，學生沒有開口的機會4. 在 Finding Owner 的環(huán)

26、節(jié)，沒有給學生提供一個 model ，直接讓學生來操練 Is this your pencil 的句型，有點超出學生的能力范圍教學語言1. 課堂用語不夠熟練，語音語調(diào)有待加強。2. 中英混合似乎不太好3. 教學語言不流利4. 教師用語出現(xiàn)語法錯誤5. 教師自身發(fā)音有誤6. 在教學語言上，開頭說“ Have you remember？”應為“ Do you remember? ”。 直接指著 房間里的物品問學生“ What's this? ” 學生可能不知道。另外直接給了一個model， 讓學生操練，可能會比較突兀。7. 在教學語言方面還存在一些問題，如在 so 后面有個“呢”音， “ invite one of you”，對 初中生來說“ ask”可能更合適，還有“ Presentation”這個詞也不太適合8. 教學語言上， 在講語法時突然變成了中文， “ Do you know