幼兒園中班打擊樂(lè)《池塘音樂(lè)會(huì)》(圖形總譜與動(dòng)作總譜的綜合)表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中班打擊樂(lè)池塘音樂(lè)會(huì)（圖形總譜與動(dòng)作總譜的綜合）活動(dòng)目標(biāo)：1、在熟練掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)跟隨樂(lè)曲進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏。進(jìn)一步感受A段優(yōu)美，B段跳躍、活潑的音樂(lè)性質(zhì)，表現(xiàn)樂(lè)曲團(tuán)圓、安詳?shù)臍夥铡?、在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、圖譜的變化，設(shè)計(jì)出打擊樂(lè)配器方案。3、學(xué)習(xí)看指揮演奏，并注意傾聽(tīng)和控制自己奏出的聲音。分析評(píng)價(jià)：要使幼兒奏出的音響與音樂(lè)相協(xié)調(diào)，這就需要幼兒能熟練地操作樂(lè)器，也能敏銳地感知音樂(lè)。旨在發(fā)展幼兒運(yùn)用打擊樂(lè)器藝術(shù)性地表現(xiàn)音樂(lè)的能力。設(shè)計(jì)配器方案的過(guò)程實(shí)質(zhì)是幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程。幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也在創(chuàng)作中把握了作品的整體音響形象。培養(yǎng)幼兒迅速地理解各種指導(dǎo)手勢(shì)、

2、體態(tài)暗示并積極作出反應(yīng)的能力；培養(yǎng)幼兒在演奏過(guò)程中努力保持整體音響的協(xié)調(diào)性。整套目標(biāo)均為兒童發(fā)展目標(biāo)，均為省略幼兒主語(yǔ)的行為表述。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒已能比較熟練地隨錄音音樂(lè)做集體表演動(dòng)請(qǐng)幼兒參與排放位置、安置樂(lè)器，是對(duì)幼兒進(jìn)行 自我服務(wù)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。作。2、值日生在教師的指導(dǎo)下排好位置并安置好樂(lè)器。（建議排成滿(mǎn)天星形，樂(lè)器分配如下圖：OOOOOOOOOOOOooooo0蛙鳴筒ooooo0ooooo0o000o0碰鈴鈴鼓串鈴活動(dòng)過(guò)程：這種多通道感知音樂(lè)的方法（看、聽(tīng)、做、說(shuō)） 發(fā)展了幼兒的類(lèi)比思維能力，對(duì)作品的把握也更加全 面、精確。分聲部合作表演，培養(yǎng)了幼兒的樂(lè)句感和曲式結(jié)1、教師出示圖

3、譜帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)在第一層次中創(chuàng)編出的表演動(dòng)作。教師指示語(yǔ)：“小青蛙在池塘開(kāi)音樂(lè)會(huì)了，小螢火蟲(chóng)紛紛趕來(lái)伴舞?！?、教師指揮幼兒分聲部練習(xí)上述動(dòng)作。（如左邊兩排幼兒做螢火蟲(chóng)光的動(dòng)作，右邊兩排幼兒做荷花開(kāi)放的動(dòng)作，中間前幾排的幼兒做青蛙跳的動(dòng)作，中間后幾排的幼兒模仿青蛙唱歌）3、幼兒一邊觀(guān)看教師做的隨樂(lè)動(dòng)作，一邊用拍手的方式將隨樂(lè)動(dòng)作的整個(gè)節(jié)奏型抽取出來(lái)。4、教師出示樂(lè)器引導(dǎo)幼兒探索配器方案。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探索鈴鼓的敲擊方法。教師指示語(yǔ)：“如果用鈴鼓表示荷葉，用手指敲擊荷葉表示小青蛙在荷葉上跳舞，可以怎么做呢？"（左手持鈴鼓放在腰間，鼓面朝上，右手手指敲擊鼓面）5、看教師指揮，分聲部徒手練習(xí)。

4、一般情況下，教師應(yīng)該首先用自己哼唱的曲調(diào)來(lái)跟隨幼兒的速度，即教師用眼睛看著幼兒，凋整自己的哼唱速度直至幼兒的動(dòng)作顯示出比較自如的狀態(tài)為止；待幼兒的演奏逐步熟練后，教師應(yīng)及時(shí)改換成彈琴伴奏，并稍稍加快速度以使幼兒對(duì)練習(xí)產(chǎn)生新的欲望；待幼兒相當(dāng)熟練時(shí)，教師還應(yīng)將伴奏改換成錄音播放的樂(lè)隊(duì)的音響，這時(shí)速度可能會(huì)更快一點(diǎn)，教師應(yīng)事先向幼兒說(shuō)明，并激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)新情境的信心，而且樂(lè)隊(duì)演奏的音響比較豐富，可進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與演奏的熱情。構(gòu)感以及與同伴、集體的協(xié)調(diào)能力。這需要幼兒有高度集中注意的能力的快速反應(yīng)的能力。有一定的挑戰(zhàn)性。教師引導(dǎo)幼兒探索鈴鼓的不同演奏方法，可使幼兒進(jìn)一步了解該種打擊樂(lè)器的性能和潛在的表現(xiàn)力。此外，根據(jù)音樂(lè)形象設(shè)計(jì)配器方案，可鍛煉幼兒的類(lèi)比聯(lián)想能力。這一討論活動(dòng)特別適合鍛煉幼兒的自我表達(dá)和相互學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)了幼兒探究、創(chuàng)新的意識(shí)。采用先徒手做模仿演奏的動(dòng)作，其目的是讓幼兒用樂(lè)器進(jìn)行實(shí)際演奏前先掌握配器的節(jié)奏，音色的整體布局。過(guò)早加入樂(lè)器，易造成幼兒過(guò)度興奮和活動(dòng)秩序的混亂。良好的常規(guī)是打擊樂(lè)集體活動(dòng)的必要條件。這是對(duì)自我控制能力、紀(jì)律性責(zé)任感的培養(yǎng)。自由選擇樂(lè)器演奏，體現(xiàn)了幼兒的自主性。在遇到?jīng)_突情況時(shí)，也能及時(shí)調(diào)整自己的選擇，學(xué)會(huì)謙讓。培養(yǎng)幼兒對(duì)樂(lè)器負(fù)