比例的意義教學(xué)反思

1、.比例的意義教學(xué)反思比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。 例如繪制地圖需要比例知識， 在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。 比例的知識還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理， 化學(xué)等知識的基礎(chǔ)。 另外，通過對比例知識的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，使學(xué)生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。因此學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個文本， 教師要根據(jù)學(xué)生和自己的情況，對教材進(jìn)行靈活的處理。教者對本節(jié)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)了變“教教材”為“用教材” 。這節(jié)課中

2、，將例題和習(xí)題有機的穿插和調(diào)整， 以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 讓學(xué)生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，知道了比例從生活中來，進(jìn)而認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。 此外，教者還大膽地組織學(xué)生開展探究比例的基本性質(zhì)的活動， 沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題 “分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積， 你發(fā)現(xiàn)了什么？”機械地執(zhí)行，給學(xué)生暗示思維方向，設(shè)置思維通道，縮小探索的空間，使學(xué)生失去一次極好的鍛煉思維的機會，而是大膽放手，用“四個數(shù)組成等式”這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源， 再通過教師適當(dāng)、 精心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行探究，體驗了探究

3、的成功，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。'.通過本次的教學(xué)展示， 總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰， 教師對本節(jié)課的兩個重點突破較好， 學(xué)生都理解了比例的意義， 能正確地讀寫比例，并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。 也理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì)， 學(xué)會了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計新穎，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性，練習(xí)有層次。 為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。但本節(jié)課也存在著一些不足之處： （ 1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。 （2）教師講解太過仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無法完成。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注