《螳螂捕蟬》教學(xué)實錄

1、.?螳螂捕蟬?教學(xué)實錄今天查字典語文網(wǎng)小編為大家分享的是?螳螂捕蟬?教學(xué)實錄，希望可以幫助到大家。師：你們喜歡聽誰的歌?生：劉德華。師：你是深沉派!生笑師：你呢?生：那英。師：你是柔情派!生笑生：刀郎。師：你是實力派的!我也喜歡刀郎的歌。板書：刀郎師：說起刀郎，我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因為刀郎這個名字和一種昆蟲關(guān)系很近。生：什么昆蟲?師：刀螂唄!給“郎加“蟲旁。師：有誰知道“刀螂?生：它是一種綠色的小昆蟲，長長的身子，有一對翅膀。師：說得對!刀螂是一種益蟲，又叫螳螂。擦去“刀，換成“螳。來，一起讀。我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文“螳螂捕蟬補(bǔ)充板書：捕蟬。一起讀。生讀“螳螂捕蟬。師：“蟬大家都知道吧?生：知道

2、。就是夏天吱吱亂叫的“知了。師：吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬是不會叫的，因為它的腹部沒有發(fā)音器。師：“捕是什么意思?生：捕就是“捉。師：對。還可以說-生：逮。生：抓。師：“螳螂捕蟬是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深化的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。生：自由讀課文師：要對照生字表，把每個字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。生：讀完課文師：誰來說說，課文主要講了怎樣的一件事?生：課文主要講吳王準(zhǔn)備攻打楚國，遭到一些大臣的反對。可他固執(zhí)不聽，并且說，誰敢來勸阻他，他就處死誰。后來，有一位侍奉吳王的少年，給他講了

3、一個“螳螂捕蟬的故事，他聽后恍然大悟，決定不再攻打楚國了。師：說得很概括，也很完好。大家像他這樣，同位之間互相說說。生：同桌互說師：假如再概括一些，可以怎么說?生：吳王準(zhǔn)備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬的故事說服了他，他取消了攻打楚國的念頭。師：說得不錯，比剛剛又精煉了。課文主要講了誰和誰?生：主要講了吳王和少年。師：那能不能把剛剛的內(nèi)容再“減肥?生：吳王不顧大臣的反對，下了死命令要攻打楚國，后來一位少年用“螳螂捕蟬的故事說服了他。生：吳王不顧大臣的反對要去攻打楚國，后來一位少年讓他消除了攻打的念頭。師：雙“瘦了一大圈，還能再“瘦一點(diǎn)嗎?生：無語師：

4、想一想，吳王和少年，主要又寫誰?生：主要寫少年。師：為什么?生：因為課文題目是“螳螂捕蟬，而吳王取消攻打楚國的念頭，也是因為少年講了“螳螂捕蟬的故事，所以說主要寫少年。師：有道理。還有別的理由嗎?生：因為從課文的第二節(jié)開場，一起到最后，課文里都寫了少年的事，寫少年最多。師：會看書。從字?jǐn)?shù)上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括?生：少年用“螳螂捕蟬的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭。師：很好。你說?指一生生：一位少年讓吳王取消了攻打楚國的念頭。師：好的。你說?生：一少年智勸吳王，吳王決定不再攻打楚國。師：智勸!這個詞用得好!一篇600字的課文，同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來了。這就叫把書

5、讀薄。這一點(diǎn)，對于我們六年級的學(xué)生來說，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要寫的是少年，那我們就仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你認(rèn)為這位少年是一位什么樣的人，并說出理由來。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，考慮一下。生：默讀課文，圈劃批注。師：誰先來讀一讀?先讀一讀你找到的句子，再說一說少年是一位什么樣的人，然后說說理由。生：讀“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢?我覺得少年是一個非常英勇的人。因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。生：我想補(bǔ)充一下，我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國

6、家大事，假如不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。師：說得好!一個是為國分憂!一個是勇氣可嘉!生：讀“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉(zhuǎn)了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。掌聲響起。師：你有理有據(jù)，連用三個“說明來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，

7、有雄辯家的魅力!師：還有別的看法嗎?生：我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來打鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經(jīng)想好了勸說吳王方法，他已經(jīng)胸有成竹了。師：前面說吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣?生：這位少年很聰明。生：他很愛動腦子。生：他很有智慧，非常巧妙。師：前面已有同學(xué)說這叫什么勸?生：智勸。師：對!還可以怎么說?生：妙勸。生：巧勸。師：能用四個字說嗎?生：拐彎抹角的勸。生：旁敲側(cè)擊地勸。師：從少年的英勇和智勸，可以看出他是一個怎樣的人?生：足智多謀的人。生

8、：有勇有謀的人。生：有膽有識的人。生：膽識過人的人。生：機(jī)智英勇的人。師：所有這些詞語用在少年的身上都很恰當(dāng)。那么比較而言，大臣們的奉勸是一種怎樣的勸呢?快速讀讀前面的內(nèi)容，誰來說一說?生：大臣們的勸是直接勸。師：去掉一個字!生：直勸!師：改得好!還可以說成是-生：正勸!師：像足球射門一樣，踢得太正了就容易被撲到。生：還可說成是“笨勸。師：相對于少年的“智勸，大臣們的勸就是“笨勸了，也可以這么說。好了。我們回到前面的大問題，接著交流。生：讀“少年答復(fù)說：‘稟報大王，我在打鳥。’師：停!“大王讀“dài wang，讀!再讀!古時候一些

9、諸侯王或是山寨的領(lǐng)袖就叫“大王。而“大王dà wáng的意思就不一樣了，一般指在某一個行業(yè)、某一個領(lǐng)域里的最有成就的人。比方說鋼鐵大王、造紙大王等。好，接著讀。生：讀“吳王問：‘你打著鳥了嗎?’少年說：‘我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。’吳王來了興趣，問：‘什么事啊?’從這段對話可以看出少年確實是足智多謀。他外表上說是打鳥，好似很悠閑的樣子，我覺得這是他成心不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因為前面吳王已經(jīng)下了死命令，不允許別人來勸他。師

10、：這叫“不露聲色，沉住氣!生：我覺得他很有計策，很有方法。他說“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。妙在他說“一件挺有意思的事。這樣，就把吳王給吸引過來了。因為既然是挺有意思的事，肯定人人都想聽，吳王當(dāng)然不會例外的。掌聲師：成心賣個關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來。而且做得含而不露，確實高明!這段對話，你們覺得應(yīng)該怎么讀?生：要不慌不忙地讀。生：要很沉住氣地讀。生：要不緊不慢地讀。師：就按自己的體會，好好說說這段話。生：自由練讀。師：我們請三位同學(xué)合作，把這段話表演一下好不好?生：好!師分配角色，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。師：不看書，能表演出來嗎?誰愿意自告奮勇當(dāng)吳王?少年?有兩

11、生在掌聲中上臺。師：拿起一頂官帽，給“吳王戴上。您是吳王，官帽戴上。開場吧。眾笑。學(xué)生繪聲繪色，表演較成功。師：掌聲歡送“吳王和“少年回座!你們倆做好思想準(zhǔn)備啊，說不定哪一天某位大導(dǎo)演要來請你們拍電影呢!好，繼續(xù)交流前面的問題。眾笑。生：讀“少年接著說：‘是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想到自己眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!’從這里可以看出少年的機(jī)智英勇，他向吳王繪聲繪色地講述“螳螂捕蟬的故事，等到吳王聽得入迷，便把真正想要勸說吳王的話說了出來。師：你的意思是說，少年勸阻的時機(jī)把握得好

12、。是不是這個意思?生：是的。師：我要問你，剛剛你說“等到吳王聽得入迷了，你怎么知道的?生：因為吳王夸獎?wù)f：“你看得真仔細(xì)!那黃雀要捉螳螂嗎?吳王已經(jīng)在夸獎少年了，說明少年的故事確實很吸引人，能得到吳王的夸獎應(yīng)該是很不容易的，這也說明吳王心情很快樂。師：有道理。誰有補(bǔ)充?生：吳王問：“那黃雀要捉螳螂嗎?說明他真的入迷了，對這個故事已很有興趣，被吸引過去了。師：對!你看得很仔細(xì)。我們再讀讀少年的話，你覺得他的哪句話最關(guān)鍵?生：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!這句話最關(guān)鍵。這句話，少年用蟬、螳螂、和黃雀的關(guān)系來暗示吳王，攻打楚國的后果，只不過是沒有說明罷

13、了。師：那么“蟬、螳螂、黃雀之間終究是一種怎樣的關(guān)系?誰來讀讀書上的話?生：讀“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬在高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。師：誰能用簡短的話來概括一下蟬、螳螂、黃雀三者的關(guān)系?生：螳螂要捉蟬，黃雀又準(zhǔn)備捉螳螂。師：你能加上一點(diǎn)符號把它們的關(guān)系表示出來嗎?我再請一位上臺。其他同學(xué)寫在本子上。生：板書：螳螂→蟬↑黃雀生：板書：黃雀→螳螂→蟬師：能講講你的設(shè)計嗎?你先來吧。生：我這個設(shè)計，用箭號表示攻打，

14、就是螳螂捕蟬，黃雀在背后吃螳螂。師：那你為什么不是把黃雀寫在同一條線上?生：因為黃雀是在背后嗎，它是在螳螂捕蟬之后才準(zhǔn)備吃螳螂的。師：你考慮得很細(xì)致。這就叫“螳螂捕蟬，黃雀在后。指另一生，那把黃雀用括號括起來也是這個意思嗎?生：對。這就表示黃雀是在暗處，是隱伏著的禍害。師：畫得真好!下面的同學(xué)還有什么新的設(shè)計嗎?生：我和他們設(shè)計的差不多，就是在“螳螂和“蟬中間加了一個“捕字，在“黃雀后面又加了一個“啄字。師：非常好!用箭號表示，又用文字來說明，又形象，又詳細(xì)!師：這一節(jié)中對“螳螂捕蟬的動作描寫非常形象，也很詳細(xì)，大家把這句話劃出來，一起讀一讀。生：齊讀“那螳螂拱著身子，舉起前爪。師：哪個詞用得

15、準(zhǔn)確?生：拱著。生：舉起。師：這兩個詞正好抓住了“螳螂捕蟬的動作特點(diǎn)，使人一讀頭腦里就有畫面了。我們要學(xué)會這種寫法。師：如今請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容，能不能把板書的內(nèi)容交換一下?生：把“螳螂換成“吳王，把“蟬換成“楚國，把“黃雀換成“諸侯國。師：同意嗎?生：同意。師：誰把他們?nèi)叩年P(guān)系說一下?生：吳王攻打楚國，其實諸侯國就會來攻打吳國。師：是這樣嗎?生：是。師：書上是怎么說的?生：說“攻打楚國雖然取勝的希望很大，但假如其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。師：你怎么理解“不堪設(shè)想的?生：不知道會怎么樣。師：可以這樣理解。還可以怎么說?生：不可以想像得到。師：對!單看這個“堪字知道是什么意思嗎

16、?生：能。師：對!能，可以。還能怎么講?生：可，可以。師：非常正確!可以，可以就是“堪的意思。那“后果不堪設(shè)想的意思就是生：后果不可以意料。生：后果不可以想像。生：后果無法想像。師：假如吳王真的攻打楚國，這不堪設(shè)想的后果是怎樣的?生：其他諸侯國會乘著吳國的兵力缺乏，對他們偷襲，可能吳國自己也保不住了。生：可能吳國四面都是敵人，弄到滅亡的地步。生：即使不會亡國，吳國肯定會大傷元?dú)饬?。師：是?國家滅亡，遭殃的是誰呀?生：遭殃的是那些的打仗的士兵。生：遭殃的是那些無家可歸的人民。生：遭殃的是手無寸鐵的平民。生：遭殃的是無辜的老百姓。生：遭殃的是可憐的兒童和老人。師：對呀!最遭殃的是那些有家不能歸，

17、四處漂泊、死于非命的老百姓了。這就是“不堪設(shè)想的后果啊!所以，有一首詞寫得好：“興，百姓苦!“亡，百姓苦!師：據(jù)史書記載，當(dāng)時諸侯國明爭暗斗，各懷鬼胎，都想吞并對方，獨(dú)霸天下。起初，楚國對弱小的晉國動武，晉國便結(jié)合吳國起來對付楚國，這樣，楚國就被吳國滅亡了。后來，晉國又和吳國爭奪天下，連年征戰(zhàn)，吳國國力越來越差，這時，被吳國俘虜?shù)脑酵豕篡`臥薪嘗膽，最終打敗了吳國。你們說，今天你打我，明天我打你，累不累呀!所以聽了少年的話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!于是消除了攻打楚國的念頭。師：什么叫“恍然大悟?生：“恍然大悟就是一下子就明白了過來。生：就是突然之間就明白了。師：他明白了什么?生：

18、他明白了，假如攻打楚國，就會像“螳螂捕蟬，黃雀在后一樣，諸侯國就會乘虛而入，自己就非常危險了。生：明白了，假如攻打楚國，自己就會遭到其他諸侯國的圍攻，自己的王位也就保不住了。師：他的大王生活也將一去不復(fù)返了。他明白這可怕的后果，想到自己的危險，但可能想不到什么?生：他可能想不到受苦受難的老百姓。師：你說呢?生：他可能想不到那些無家可歸的人民。師：說得太好了!還是那句話,“興，百姓苦;亡，百姓苦啊!不管從哪個角度講，假如要換來國家的安寧，換來和平的生活，只有怎么做?生：要保住國家安寧，只有不發(fā)動戰(zhàn)爭!生：要保住國家安寧，只有不要戰(zhàn)爭師：對!不戰(zhàn)，不去進(jìn)犯別人，不去一心貪圖眼前不該擁有的利益，這才

19、是百姓之福，國家之福，也才是帝王之福啊!板書：不戰(zhàn)。師：學(xué)了這篇課文，你一定有不少收獲吧?生：我們要學(xué)習(xí)少年的聰明機(jī)智。生：我們要學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜，擅長考慮。生：從吳王身上得到的教訓(xùn)是：遇事不能固執(zhí)已見，不能不聽別人的勸告。生：我從吳王身上得到的教訓(xùn)是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什么事情的話，還能亡羊補(bǔ)牢，不至于造成更大的危險。生：從“從螳螂捕蟬這那么寓言我得到這樣一個啟示：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠(yuǎn)的打算，不能目光短淺，不然的話就會吃大虧。生：一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險，是很愚蠢的!師：看來，大家是真正讀懂了這那么寓言故事。老師還有個問題? 你們說，

20、吳王聽了少年的話，恍然大悟，消除了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢?來，四人一小組，討論討論，為吳王設(shè)計一個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。生：四人小組討論得很熱烈。師：到各組理解情況并適時指導(dǎo)。師：待學(xué)生討論差不多了。差不多了吧?哪位吳王愿意先聲奪人，第一個早朝?生：大家好!幾天前師：打斷停!吳王見了大臣，會說大家好，大王是這個架式?生：各位愛卿。師：對了!接著說。生：各位愛卿，幾天前，本王決定攻打楚國?？珊髞恚业胶蠡▓@漫步，遇到一位少年，他給我講了個“螳螂捕蟬的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準(zhǔn)備捉它