《螳螂捕蟬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?螳螂捕蟬?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解它們?cè)谡n文中的意思。理解“其在不同的語(yǔ)言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容。2、朗讀課文。背誦課文。3、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。4、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理，展開想象，創(chuàng)造性地進(jìn)展復(fù)述。三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解“螳螂捕蟬和“吳王伐荊二者之間的必然聯(lián)絡(luò)。四、教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)課件。五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程 ：教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解它們?cè)谡n文中的意思，理解“其字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所指代的不同內(nèi)容。2、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀課文

2、。3、理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理。4、正確地評(píng)價(jià)少儒子這個(gè)人物。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)難點(diǎn) ：計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過(guò)程 ：一、課堂導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇古文?螳螂捕蟬?。還記得我們都學(xué)過(guò)哪些古文嗎？我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的呢？回憶學(xué)過(guò)的古文，復(fù)習(xí)學(xué)古文的方法。所學(xué)過(guò)的古文有?狐假虎威?、?濫竽充數(shù)?、?刻舟求劍?等學(xué)古文的方法：1多讀。2看注釋，查字典，理解重點(diǎn)詞的意思。3在理解每句話的根底上，明白課文講了一件什么事。4查閱有關(guān)資料。二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。一、課件出示預(yù)習(xí)要求：1、讀課文，查字典，看注釋，對(duì)照譯文，理解每句話的意思。2、結(jié)合上下文講

3、一講每個(gè)“其字的意思。3、正確、流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？提出不懂的問(wèn)題。4、查閱有關(guān)資料。二、逐要求進(jìn)展檢查：1、通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些理解？1學(xué)生介紹有關(guān)資料。2老師在學(xué)生介紹的根底上進(jìn)展補(bǔ)充。劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書?新序?和?說(shuō)苑?都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。假如同學(xué)們想理解的更多，可以到圖書館去借閱?新序?說(shuō)苑選譯?。?說(shuō)苑?一書共20卷，?螳螂捕蟬?是其中第九卷“正諫中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來(lái)看課文。2、檢查朗讀：1誰(shuí)愿意第

4、一個(gè)把課文朗讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否正確、流利，停頓是否合理。2評(píng)讀，再指讀。3練習(xí)讀出一點(diǎn)兒古文的味道。A老師示范讀第一句。B學(xué)生體會(huì)讀。C指名讀，齊讀。3、檢查字詞的理解。1結(jié)合上下文理解“其字在不同句子中的意思。課件顯示整篇課文，“其“字加點(diǎn)A、文中這么多的“其字你們都理解了嗎？誰(shuí)能一邊讀課文一邊說(shuō)說(shuō)“其字在不同句子中分別指的是誰(shuí)或什么？指一人說(shuō)其他同學(xué)作裁判，看他和你理解的是否一樣，假如認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì)，可以隨時(shí)舉手訂正，看誰(shuí)判斷準(zhǔn)，反響快。B、理解了這么多“其的意思，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？課件把所有帶“其的句子及解釋全部顯示引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解同樣一個(gè)“其字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所指代

5、的事物是不同的。在古文中像這樣的字或詞很多，它需要我們結(jié)合上下文才能理解，這是我國(guó)古代文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的一大特色，同學(xué)們以后還會(huì)深化地學(xué)習(xí)。2檢查注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。子你是這，此務(wù)追求悲動(dòng)聽學(xué)生逐個(gè)講解自己所查的重點(diǎn)字詞的意思，課件重點(diǎn)出示這四個(gè)字的意思。注：“悲在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有“悲鳴的解釋，學(xué)生大多項(xiàng)選擇“悲哀，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也。此時(shí)它不但不悲，反而是在唱著動(dòng)聽的歌，這“動(dòng)聽的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深化學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書?古代漢語(yǔ)詞典?。4、在理解字詞

6、的根底上，用自己的話講一講這個(gè)故事。1自己練習(xí)。2指名講故事內(nèi)容。3用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了一件什么事。三、提出不懂的問(wèn)題：1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)展歸納、整理。1少孺子為什么講“螳螂捕蟬這個(gè)故事？2吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉？2、學(xué)生小組合作，展開討論，解決這兩個(gè)問(wèn)題。可結(jié)合課外資料談3、全班交流1少孺子為什么要講“螳螂捕蟬這個(gè)故事呢？我們先來(lái)看一看這個(gè)故事課件顯示“故事。2學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件顯示“春秋形勢(shì)圖A、學(xué)生談。B、引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬和吳王伐荊這二者最根本的一樣點(diǎn)是什么。找出書上的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。C、老師

7、操作課件，并給予進(jìn)一步補(bǔ)充：假如吳王為了奪取地盤而攻打楚國(guó)，就可能使吳國(guó)遭到宏大損失，甚至丟掉整個(gè)江山。可見少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。D、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，要考慮周到，通盤謀劃。E、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死！這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才成心地“懷丸操?gòu)?，游于后園，成心地“露沾其衣，如是者三旦。就是要引起吳王的注意，趁機(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見他用心良苦。3吳王為什么沒(méi)有殺少孺子

8、，反而說(shuō)“善哉呢？A、少孺子的目的到達(dá)了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么意思？吳王曰“善哉！乃罷其兵。B、吳王說(shuō)：“好啊！他在夸贊什么？1少孺子聰明2少孺子機(jī)智、英勇。3少孺子忠心愛(ài)國(guó)。C、老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句“善哉！生讀應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？不能。四、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。1、吳王決心伐楚，態(tài)度極其堅(jiān)決時(shí)，他是怎么說(shuō)的？A、學(xué)生自讀B、學(xué)生體會(huì)讀。C、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀D、全班體會(huì)讀2、指導(dǎo)學(xué)生比照朗讀吳王的話。A、指名前后比照讀?！案矣兄G者死！“善哉！B、全班比照讀。C、師生合作比照讀。3、學(xué)生帶著自己的體會(huì)與理解自由朗讀全文。五、學(xué)生談學(xué)完這篇課文后的收獲或體會(huì)。A、可以談對(duì)課文道理的理解。B、可以談對(duì)文中兩個(gè)人物的看法。六、老師小結(jié)，布置