《蟋蟀的住宅》第二課時 說課設計

1、.?蟋蟀的住宅?第二課時 說課設計第一部分 說教材一、教材簡析從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思;閱讀要有一定的速度。?蟋蟀的住宅?是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作理論中去。二、教學目的?蟋蟀的住宅?是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文?鯨?以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學?蟋蟀的住宅?時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點到達以下學習目的。知識目的：理解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的

2、經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。才能目的：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的才能。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。情感目的：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。三、重點、難點重點：讓學生理解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。第二部分 說教法、學法一、設計理念長期以來一直關注老師如何教，而無視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學決定老師的“教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。二、教法、學法在此設計

3、理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分 教學流程如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：一、聯(lián)絡生活、激趣導入學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過?明明上學?一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的得意、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生開展口語作準備。這樣讓學生把

4、自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)絡起來，自然而然地導入課題。二、研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：進步學生閱讀速度，到達閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。三、自主學習、合作交流1、小組學習、組內交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建

5、住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正到達人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而進步小組合作、探究學習的效率。到達設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的才能。2、全班交流、答記者問學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介

6、紹“我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進展答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時老師適時點撥，到達調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學決定老師的“教。在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。由于通篇采用擬人手法表達，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既打破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與才能、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜歡和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己搜集到的動物住宅和它們修建住宅的