“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

1、“小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一、課題的背景及提出1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知明確指出： “中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期?！蓖瑫r(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。 ”蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言： “良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”這句話道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是

2、教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問題極為嚴(yán)重。獨(dú)生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在新教育之夢(mèng)中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、 大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的?！?、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少

3、成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯爾伯格提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及對(duì)策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的

4、養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、 系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。二、研究目標(biāo)1. 良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等；2. 調(diào)查研究目前我校學(xué)生中存在哪些不良的行為習(xí)慣；3. 初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的害處，探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響；4. 通過研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。三、學(xué)生分段教學(xué)目標(biāo)：( 三 四年級(jí) ) 教學(xué)目標(biāo)：1. 探討應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的行為習(xí)慣；2. 通過觀察、調(diào)

5、查問卷等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在哪些不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行歸類；3. 初步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；4. 了解信息技術(shù)的應(yīng)用，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。( 五六年級(jí) ) 教學(xué)目標(biāo)：1. 探討良好行為習(xí)慣主要包括哪些；2. 調(diào)查研究目前我校學(xué)生中存在哪些不良的行為習(xí)慣；3. 初步研究發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的害處，探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響；4. 初步探究良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。5. 增長(zhǎng)社會(huì)交往，溝通能力，能初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，提高探究問題的初步能力。四、研究的措施1. 組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：鈕云祥 副組長(zhǎng)：陸桂榮、張 覺、張玉

6、芳組員：袁一雄、 錢惠芬、 沈佐明、 朱建華、 鐘建英、 唐麗琴、姚水榮工作小組：（城南小學(xué)由張覺校長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定）組 長(zhǎng)：張玉芳（全面負(fù)責(zé)，重抓組織活動(dòng)）副組長(zhǎng)：沈佐明、鐘建英、姚水榮、唐麗琴組 員：所有指導(dǎo)老師校外基地：岳國(guó)勇后勤：朱建華攝影、音像：金歆煒2. 建設(shè)三重教育陣地。（ 1）學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。（ 2）校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得一些勞動(dòng)技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動(dòng)一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼的思想

7、。（ 3）班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。3. 以活動(dòng)為載體。對(duì)學(xué)生站、坐、寫、讀姿勢(shì)和課堂常規(guī)、禮貌用語、 學(xué)生儀表衣著， 按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂于參與訓(xùn)練的過程中，在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！靶W(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法多種多樣，有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告、答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等。主要通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法，最終由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果，分年級(jí)給出每個(gè)學(xué)分與等級(jí)。1) 學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)主要根據(jù)自己所在年級(jí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的不同，就學(xué)?；蚪處熕Y(jié)出的幾項(xiàng)指標(biāo)對(duì)自己做出中肯的評(píng)價(jià)。2) 學(xué)生互評(píng)參加小組互評(píng)的同學(xué)真實(shí)客觀地對(duì)