上海市奉賢中學(xué)高二上學(xué)期10月數(shù)學(xué)月考試卷

1、.奉賢中學(xué)2019學(xué)年第一學(xué)期高二第一次階段練習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科 2019.101、 填空題4*6+5*6=541,假設(shè),那么C的坐標是 2，三點共線，那么 3，那么的投影是 4假設(shè)行列式中，元素1的代數(shù)余子式大于0，那么x滿足的條件是 5 假設(shè)，那么的夾角為 6 向量，那么的值為 7,那么 8，假設(shè) 9在平行四邊形中，,那么線段的長為 10在邊長為1的菱形中，,假設(shè)點為對角線上一點，那么的最大值為 11,且，那么的取值范圍是 12設(shè)是按先后順序排列的一列向量，假設(shè)。且，那么其中模最小的一個向量的序號 二 選擇題4*5=2013 ，把繞原點順時針旋轉(zhuǎn)得到，那么點B的坐標為 A、 B、 C、 D、14

2、假如是兩個單位向量，下面有五個命題12 345假設(shè)。其中不正確的選項是 A 1 2 3 B 2 3 5 C 1 3 5 D2 415 數(shù)列的通項公式那么 A-16096 B-16104 C-16112 D-1612016為直線上不同的三點，點，實數(shù)x滿足關(guān)系式,有以下結(jié)論中正確的個數(shù)有 x的值有且只有一個 x的值有兩個 點是線段的中點A 、1個 B、 2個 C、3個 D、4個三 解答題14+14+14+16+18=7617.所成角為，（1） 求（2） 求的夾角。18.關(guān)于的方程組（1） 寫出方程組的增廣矩陣；（2） 解方程組，并對解得情況進展討論。19.設(shè)兩個向量，（1） 求的單位向量；（2）

3、 假設(shè)向量與向量的夾角為鈍角，務(wù)實數(shù)的取值范圍。20.設(shè)向量，向量（1） 求及；（2） 假設(shè)函數(shù)，求的最小值和最大值。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在

4、讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。21.在直角坐標平面上的一列點簡記為，假設(shè)由構(gòu)成的數(shù)列滿足，其中是與軸正方向一樣的單位向量，那么稱為“點列。（1） 試判斷：，.是否為“點列？并說明理由。（2） 假設(shè)為“點列，且點在點的右上方。任取其中連續(xù)三點，判斷的形狀銳角，直角，鈍角三角形，并證明。（3） 假設(shè)為“點列，正整數(shù)滿足：，且，求證：。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀

5、察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒

6、聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓