《觀察物體（二）》教材分析

1、.?觀察物體二?教材分析 在第一學(xué)段的根底上，第二學(xué)段安排了兩次觀察物體的教學(xué)，分別安排在四年級下冊、五年級下冊，使得本套修訂教材觀察物體的教學(xué)分為三個層次。分別安排的內(nèi)容是：從表中可以看出：本單元包含兩個內(nèi)容：例1教學(xué)從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，這一內(nèi)容是從實驗教材五年級上冊移過來的;例2教學(xué)從3個位置觀察3個不同的幾何組合體，這是新編的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是后續(xù)學(xué)習(xí)的根底，并且對于學(xué)生形成空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維才能有重要的作用。一、主要內(nèi)容本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實物，幾何體的根底上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有識別從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀;從同一位置觀察

2、不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理才能有重要的作用。詳細(xì)安排如下：二、教學(xué)目的1.使學(xué)生可以識別從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能一樣也可能不同。3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理才能。三、教學(xué)建議1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具，保障數(shù)學(xué)好活動的物質(zhì)條件本單元設(shè)計了豐富的觀察和拼搭活動，除了準(zhǔn)備必要的教具，還需要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具。比方，每個學(xué)生準(zhǔn)備24個同樣大小的正方體。課堂上，一方面，兩人或四人合作用手中的正方體搭出幾何組合體，就能生成多種觀察資源，使學(xué)生從不同位置觀

3、察搭成的物體，另一方面，兩人或四人合作根據(jù)從不同方向看到組合體的形狀，用手中的正方體把它搭出來。學(xué)生手中有“物，才能實實在在地參與操作和觀察活動，通過親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到說三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和開展學(xué)生的空間概念。2.注重學(xué)生的觀察活動首先要調(diào)動學(xué)生觀察的興趣，其次要選擇大小適當(dāng)?shù)挠^察物體。同時，還要知道學(xué)生會正確地進(jìn)展觀察，將物體放在固定的位置不動，學(xué)生從各個方向進(jìn)展觀察。觀察活動中，要重視學(xué)生對幾何組合體的整體觀察，讓學(xué)生獲得對組合體形狀、大小的整體感知，在頭腦中形成完好的表象;要引導(dǎo)學(xué)生注意對組合體形狀特征的觀察，實在將在每個方向觀察到的形狀儲存在頭腦中;引導(dǎo)

4、學(xué)生將觀察與想象結(jié)合起來，回憶在不同方向觀察到的形狀，下頭腦中建立起組合體完好表象。3.加強(qiáng)學(xué)生的操作活動動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識特別重要。動手操作，需要學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺多種感官參與活動，還蘊(yùn)涵猜測、分析、推理等一系列思維活動，是促進(jìn)學(xué)生空間觀念形成和開展的根本途徑，本單元特別需要組織以下操作活動：運(yùn)用多個同樣大小的正方體進(jìn)展拼搭，拼搭過程中體驗各種組合體的形狀特征;畫圖，請學(xué)生畫出從前面、上面和左面看到的圖形，用正方體把它拼搭出來，經(jīng)歷由二維圖形到幾何組合體的過程。通過這些活動，可以有效促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等

5、俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“

6、伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多