初中生物七年級上冊教案(共11頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上初中生物七年級上冊教案講課人:孟大平課題：致同學們課時： 1課時 教學目標：有關生物學方面的信息，教師應按照課標內在的要求，通過教學達到激發(fā)學生學習生物學的興趣及初步了解培養(yǎng)學生關注生活和社會的習慣。設計思路 ：一、本節(jié)課是實驗課程的第一課，其重點是通過教學達到激發(fā)學生學習生物學的興趣。由于假期進行過輔導，他們對校園環(huán)境也較熟悉了，為此應充分利用學生的生活經驗及學校的具體情況，開發(fā)學校的“問題資源”展開教學?；诒竟?jié)課的問題較多，所以應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討

2、論結果由組長匯報。同時要非常重視如何組織教學，應制定相應的課堂規(guī)則和設計形成性評價方案。如使用檔案夾，記錄學生在課堂上的表現(xiàn)。要求學生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調控的重要手段，要充分運用好。同時引入報刊有關科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學生明白學習生物知識的重要性及進行課改的必要性，最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。 二：1.引入：放一首歌曲校園的早晨，使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關系

3、。 2.讓學生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學習方式的變化。 3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命，為能讓學生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。4.分組，選定小組長。（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例。）每節(jié)課應對學生的表現(xiàn)作出評價，這對組織教學很重要。5.（問題資源）從學生生活實際及學校具體情況出發(fā)，讓學生思考：學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？ （1）學校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。 （2）學校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象） （3）提示學校的花草樹木發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么？（

4、如果學生知道不多，留待以后學習生物知識后解答，并將知識應用到實際中，改變此現(xiàn)象。） （4）學校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？ （5）伙房周圍樹干與其它區(qū)域樹干比較，有什么不同？為什么？ （6）校園內麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？ （7）為什么政府要制訂禁止焚燒秸桿的措施？ （8）今年天氣的變化造成糧食的減產，說明什么問題？ （9）關注學生自身：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎？更聰明嗎？ 6.師生共同閱讀課程致同學們的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)。討論：生活離得開生

5、物嗎？ 7.教師啟發(fā)，通過平?？磮蟆⒖措娨?、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎？（最后教師補充） 8.結束語： 同學們，你們覺得生物知識有用嗎？作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？ 9.對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價。 因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側重點放

6、在情感態(tài)度價值觀目標上，比例為著80%，能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%，知識目標占5%。 10.效果反饋：本節(jié)課達到了預想的目標，上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了更了解學生，下課布置作業(yè)：寫一篇自己對生物學的膚淺認識，題目為你喜歡生物科學嗎？ 本節(jié)課體現(xiàn)了學生自主、主動參與、探究知識的學習方式。課題： 第一章 認識生物 第一節(jié) 生物的特征課時： 1課時教學目標：觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。    增強熱

7、愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點和重點重點：    學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。    增強熱愛大自然，保護大自然的情感。難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課前準備教師：教師制作多媒體課件，或準備實物、圖片。  教師準備與課程相關的掛圖。學生：    學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。    學生準備生物標本。教學設計 學習內容學生活動教師活動什么是生物  &#

8、160; 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。    觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。    或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）    學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。    播放多媒體課件。    提出問題：“請

9、舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）    展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔ǎ?#160;   教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。    指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。生物的特征    實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。  

10、0; 結合自身，分析表述。    觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。    集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。    啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有

11、所不同（如動植物繁殖的方式不同）。    指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。    教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“除我們已經了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”    結合學生的回答，總結歸納。鞏固練習    多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。    找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，

12、大家討論后得出答案。    教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。    對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。背景資料（1）生物具有哪些共同特征？（2）含羞草遇到刺激所作反應的說明。課題：第二節(jié) 調查我們身邊的生物課時：1課時教學目標    說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。    嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。    初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。 

13、   通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。重點：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。  初步培養(yǎng)學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。難點：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。      能引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。課前準備學生：準備調查表格，確定調查路線，（有條件的可帶照相機，放大鏡等）。教師：幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。 教學設計 學習內容學生活動教師活動調查的一般方法及注意事項（如何

14、進行調查）    學生根據(jù)經驗舉例，說說什么是調查。以小組為單位拿出調查我們身邊生物的方案，最后通過對比總結、歸納出調查的一般方法和注意事項。    學生根據(jù)經驗，分析我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項。    通過引導學生舉例，說出什么是調查，再以調查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出各自的方案，最后和書上關于調查方法的介紹對比，總結出調查的一般方法及注意事項。    以人口普查為切入點，引導同學們

15、根據(jù)經驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，從而幫助學生歸納出調查的一般方法及注意事項。實地調查    各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）    注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。    注意愛護農田，有問題向農民伯伯請教。    根據(jù)各地實際情況而選擇調查地點。    進行校園生物調查。注意引導學生認識他們身邊的生物名稱，教育學生愛護生物資源。    進行社區(qū)生物

16、種類調查。調查中教師應注意安全第一，并注意引導學生愛護生物資源。    進行農田生物種類調查。注意引導學生愛護農田。整理統(tǒng)計各組同學共同整理，歸類書寫調查報告。    教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。展示，交流調查報告    調查報告交流會。各組用實物投影儀展示，敘述各自的調查報告，并與其他組進行交流。    調查報告展示會。各組將調查報告以板報的形式共同展出，同學互相觀摩，從中吸取經驗。    老師在交流展示中起引導、幫助的作用。布置課下內容&

17、#160;   寫一份調查后的感受。    調查全班同學的身高、體重，并與全國初一學生相比較。    課后各組整理照片，舉辦調查我們身邊的生物圖片展。    提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。    以班為單位，請各小組互相協(xié)作。課題：生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈課時：1課時教學目標    描述生物圈的范圍。    說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

18、    嘗試收集和分析資料。    認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。重  點：    生物圈為生物生存提供基本條件。    生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難  點：    收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析）。課前準備教  師：有條件的學?？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球

19、作出對比；沒有條件的學?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學生們講解，另外，還準備一個地球儀。學  生：課前收集有關太陽系中各大星球的資料。教學設計        學習內容學生活動教師活動生物圈的概念學生觀看生動的課件，然后根據(jù)自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。學生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。 教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。生物圈的范

20、圍學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名，日后進行一次模型比賽。教師組織學生開展競賽。 教師布置學生設計生物圈的模型。生物圈為生物生存提供基本條件 學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。學生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。教師布置學生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。課下作業(yè)請同學們根據(jù)今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。課題： 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響課時：2課時教學目標：舉例說出影響生物生存的環(huán)境

21、因素。    舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。    體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。    形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備學生：各小組準備鼠婦1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。 教學設計 學習內

22、容學生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素根據(jù)經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。 引導學生根據(jù)經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。 制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項各組討論并制定

23、方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。 教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。結果交流各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經驗。教師選出

24、有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經驗。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。寫一份實驗后的心得。    課題： 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響課時：1課時教學目標：能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。    認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。    通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。    嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。    學習通過測量進行科

25、學探究的方法。    了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。    樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的學習做好鋪墊。難點和重點    描述生物對環(huán)境的適應和影響。    在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。    鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探究精神。課前準備    教師準備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。   

26、布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數(shù)據(jù)。     教學設計 學習內容學生活動教師活動復習影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。學生根據(jù)自己的知識經驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。學生回憶上節(jié)課的學習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。 教師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關系。新課引言讓學生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應環(huán)境和影響環(huán)境。  創(chuàng)設情景，引入新課。教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產生什么反應，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)

27、學生思考，導出本節(jié)新課的內容適應環(huán)境，在適應的過程中也影響著環(huán)境。 生物對環(huán)境的適應 學生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關系。學生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例。表達不準確的地方教師注意糾正補充。讓學生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對環(huán)境的適應是自然選擇的結果。 教師出示圖片，引導學生分析資料，得出生物的形態(tài)結構或生活方式是與環(huán)境相適應的結論。教師啟發(fā)學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？讓學生了解生物與環(huán)境相適應是普遍的。教師播放影像資料。讓學生進一步理解生物對環(huán)境的適應。在學習了“

28、適應的四個典型實例”和“適應的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學說”的原理。探究結果交流學生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進行交流，得出實驗結論。組織學生交流探究結果。教師對探究報告給予評價。讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。 生物對環(huán)境的影響學生展開討論：a.蚯蚓的益處？b為什么我國西部開發(fā)強調要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。學生舉例。學生討論，進一步理解生物對環(huán)境的影響。教師出示教材圖片，引導學生討論分析圖片。啟發(fā)學生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機對學生進行環(huán)保教育。教師出示影像資料屎克螂滾糞球。技能訓練學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。 教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓練的基礎上，教師鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓練自己的思維能力。小結本節(jié)教學內容師生共同總結本節(jié)教學內容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學觀點，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體?！?#160;鞏固練習學生