如何編寫綜合實(shí)踐活動資源包

1、如何編寫綜合實(shí)踐活動資源包 綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活的一門應(yīng)用型的體驗(yàn)性新型課程。我國從2001年開始，在全國38個實(shí)驗(yàn)區(qū)展開實(shí)驗(yàn)探索，取得了一些行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無論在理論上還是實(shí)踐上對推動全國綜合實(shí)踐活動課向縱伸方面發(fā)展起著十分重要的作用。各地在此基礎(chǔ)上都開發(fā)了各具地方特色的課程資源，但目前全國沒有統(tǒng)一的教材（綜合實(shí)踐活動課不提倡編教材，原因有三：一是綜合實(shí)踐活動課的資源開發(fā)是依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，受到各地區(qū)域性條件的限制；二是綜合實(shí)踐活動課本身具有開放性、生成性的特點(diǎn)，教材的編制開發(fā)受到了限制；三是受到各地辦學(xué)條件的影響，開展活動受到限制，例如：個體活動與集

2、體活動的矛盾，戶內(nèi)活動和戶外活動等矛盾日益突出），開發(fā)適于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的綜合實(shí)踐活動課資源包，已成為各地能否有目的地成功開展綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵。資源包是根據(jù)活動對象的要求，搜集整理可供利用的社會資源和自然資源的總和。它具有選擇性和可供再次開發(fā)利用性，它為綜合實(shí)踐活動課教師指導(dǎo)活動的開展提供了一定的可操作性的模式，也可為每一位指導(dǎo)教師和活動開展的主體學(xué)生提供了課程開發(fā)的思路，同時也為教師和學(xué)生提供了參考開發(fā)的資源，并能結(jié)合本地的實(shí)際靈活開展綜合實(shí)踐活動。目前，全國開發(fā)出的綜合實(shí)踐活動資源包，大致分為以下幾個類別：一是“教材類”資源包，這是綜合實(shí)踐活動課剛剛起步開展時，某些地方所采取的一種編寫方式，它

3、是以學(xué)科教材形式組織其各項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生教與學(xué)的教材，它標(biāo)明了教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃了教學(xué)活動的過程，制定了一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，有翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，說明了選用的教學(xué)方式這種資源包操作性強(qiáng)，局限性大，學(xué)生和教師活動開發(fā)的空間相對狹?。欢恰氨尘安牧项悺钡馁Y源包，這類資源包向課程開發(fā)提出一種背景參考，提供一定的背景支持，教師在活動中可以完全借用，也可只用其中一部分，教師有充分發(fā)揮的余地，學(xué)生也有較大的活動空間，但是這類資源包對教師的要求高，尤其在學(xué)生活動組織與管理方面，需要指導(dǎo)教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)和廣博的知識儲備；三是“方法引領(lǐng)”類資源包，這類資源包是為師生提供方法上的幫助與參考，對所要選擇的材料和

4、主題沒有規(guī)定，對活動開展的時間與空間也沒有明確規(guī)定，它只針對一定的類型進(jìn)行方法的引導(dǎo)，在方法選擇與使用中開發(fā)和利用課程資源，但這類資源可操作性差，教師和學(xué)生在沒有達(dá)到一定活動順利開展的知識儲備前提下，活動不易開展；四是“課例式案例類”資源包，這類資源包是組織各地教師收集與編寫優(yōu)秀的教學(xué)案例式課堂教學(xué)實(shí)錄，對其進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而打包成課程資源。具有一定的參照價值，對于初次開展此類活動提供了很好的模式。但這種資源包在利用與開發(fā)過程中缺乏方法引導(dǎo)、忽視地方差異和學(xué)生生活背景、以及資源開放性不夠等明顯不足。如何編寫一本既利于教師活動指導(dǎo)、又利于對學(xué)生活動進(jìn)行方法和知識引領(lǐng)的綜合實(shí)踐活動資源包，是進(jìn)一步落實(shí)

5、當(dāng)?shù)卣n程資源重組，使學(xué)生喜愛并能真正有效推動當(dāng)?shù)鼐C合實(shí)踐活動向縱深方面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校有幸參入了中央教科所“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題綜合實(shí)踐活動課實(shí)施途徑和方法的研究實(shí)驗(yàn)，從2001年9月開始，展開實(shí)驗(yàn)并積極探索，成功的開發(fā)了“五走五我”的課程資源（走進(jìn)姣兒沖、走入軍營、走近環(huán)衛(wèi)工人、走向廣水支柱產(chǎn)業(yè)、走向金星小學(xué)，我的社區(qū)、我的校園、我的伙伴、我的家庭、我市的教育），并在此基礎(chǔ)上，探索出“主題合作”的學(xué)習(xí)活動方式和“三鏈?zhǔn)健苯M織活動管理體系，課題成果四人次被中央教科所總課題組評為全國階段成果一等獎，3人次評為全國階段成果二等獎，14人次被湖北省教研室、教科所評為省一等獎，課題組連續(xù)三年被湖北省

6、教研室評為課題實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)單位，并被廣水市人民政府授予科技進(jìn)步獎。作為課題組的核心成員、課題組常務(wù)理事，2004年5月我參入省教研室綜合實(shí)踐活動資源包的編寫，2004年6月又參與在華中師范大學(xué)舉行綜合實(shí)踐活動課省級培訓(xùn)者研討，在充分吸收和內(nèi)化培訓(xùn)心得的基礎(chǔ)上于2004年9月策劃并組織學(xué)校相關(guān)教師歷經(jīng)三個月編寫了“五走五我”綜合實(shí)踐活動資源包?，F(xiàn)就編寫過程的實(shí)踐，談?wù)勅绾螌㈤_發(fā)的課程資源編寫成綜合實(shí)踐活動課資源包。一、我校編寫“五走五我”資源包的核心理念“提供方法讓學(xué)生能主動探索；提供空間讓學(xué)生自我探索；提供思路讓教師有效指導(dǎo)活動。”是我校編寫“五走五我”資源包的核心理念，在這套資源包編寫上還

7、體現(xiàn)了以下三性：1、過程的引領(lǐng)性。為了便于學(xué)生順利開展活動和教師的有效活動指導(dǎo)，特將資源包分為活動引言、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動總結(jié)四大板塊，在每大板塊中明確了干什么，可向什么地方發(fā)展，對學(xué)生順利開展活動和教師有效指導(dǎo)活動提供了過程引領(lǐng)，但這種過程的引領(lǐng)并不是唯一的，它指而不達(dá)，達(dá)而不明，明而不清，既可起到引領(lǐng)的作用，又預(yù)留給學(xué)生和教師活動的更多空間，引導(dǎo)活動進(jìn)一步深入和拓展。2、知識和方法的指導(dǎo)性。讓學(xué)生自主合作探究實(shí)踐，并不是讓學(xué)生漫無目的地探索和發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明讓學(xué)生有一定的知識儲備和掌握一定的方法技巧，是順利開展綜合實(shí)踐活動課的關(guān)鍵?！拔遄呶逦摇辟Y源包的另一特色是在本資源包中始終貫徹了知

8、識和方法的引導(dǎo)?；顒訙?zhǔn)備中，收集了解與本次活動相關(guān)的知識，掌握一些與本次活動開展相關(guān)的方法技巧，在活動過程中，對于特定的、學(xué)生難以掌握的活動開展必須（或可能）用到的知識和方法以小資料的形式進(jìn)行必要的交待，讓學(xué)生在活動過程中及時了解活動背景資料，及時掌握必要的活動方法和技巧，確保了綜合實(shí)踐活動的順利開展。3、問題的生成性?！拔遄呶逦摇辟Y源包始終圍繞著“人與社會、人與自然、人與自我”三條主線組織開展實(shí)踐活動，在活動開展中，預(yù)設(shè)了活動成果展現(xiàn)的方式，預(yù)設(shè)了學(xué)生在活動中的體驗(yàn)成果，使學(xué)生積極主動地、愉悅地開展活動，在活動開展中，不斷產(chǎn)生新的問題、形成新的活動主題，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動向縱深發(fā)展，同時學(xué)生參

9、與這些活動時也獲得實(shí)際性的發(fā)展。二、“五走五我”主題的確定“五走五我”主題是：走進(jìn)姣兒沖、走入軍營、走近環(huán)衛(wèi)工人、走向廣水支柱產(chǎn)業(yè)、走向金星小學(xué)；我的校園、我的社區(qū)、我的伙伴、我的家庭、我市的教育。我校在主題確定中注重的“五化”：1、在生活化中確定主題。主題確定要著眼于生活，源于學(xué)生生活中所發(fā)生的實(shí)際事情，只有這樣，學(xué)生才能有更多機(jī)會更樂意參加活動，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強(qiáng)社會責(zé)任感?！拔遄呶逦摇敝黝}的確定，就是以學(xué)生生活中發(fā)生的系列問題，探討歸納出活動開展的主題。例如針對學(xué)生沿途就餐問題展開學(xué)生沿途就餐情況的調(diào)查，針對城區(qū)禁鞭展開校園周圍噪聲污染的調(diào)查及控制。針對學(xué)生零

10、花錢的利用問題確定了中學(xué)生“零花錢”的調(diào)查等主題。這些主題來源生活、應(yīng)用于生活，學(xué)生興趣高，活動質(zhì)量好。2、在自主發(fā)展化中確定主題。根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化歸納確定主題。例如在“五走五我”活動中，根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)比較嚴(yán)重的問題確定中學(xué)生上網(wǎng)的調(diào)查主題，針對學(xué)生近視現(xiàn)象比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，確定了讓眼睛更有神的主題，針對現(xiàn)在的孩子都是在家里的嬌寶寶、家里小皇帝等現(xiàn)象，提出并確定了“我愛我家”的主題，針對當(dāng)前學(xué)生人際交往障礙問題，確定了建立良好人際關(guān)系的主題等等，讓學(xué)生在活動中自我教育。3、在特色化中確定主題。對于任何一所學(xué)校來說，綜合實(shí)踐活動是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，因

11、此在“五走五我”活動資源開發(fā)過程中注重在特色化中確定主題，例如我校為了救助貧困生建立愛心助學(xué)基金會，長期開展了愛心助學(xué)活動，形成了我校培養(yǎng)學(xué)生愛心、關(guān)心他人的特色資源，為此確定了讓愛心助學(xué)旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的主題。針對我校干部子女多、吃苦精神不足，確定了走進(jìn)姣兒沖的主題，針對新生紀(jì)律觀念比較淡薄、自理能力差的特點(diǎn)，定期組織七年級新生開展了走入軍營主題活動等等，只有這些立足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，形成學(xué)校發(fā)展中必須注意的問題，這樣確定的主題才有深遠(yuǎn)的意義，才能扎根于學(xué)校，有利于學(xué)校的管理和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。4、從科技社會發(fā)展化中確定主題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各個層面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，要求人與社會、人與

12、自然、人與自我交互中必須構(gòu)建新型與之相適應(yīng)的合洽關(guān)系。為了增強(qiáng)學(xué)生對社會、對社區(qū)的適應(yīng)能力。特確定并開展了“走進(jìn)社區(qū)”、“走向廣水支柱產(chǎn)業(yè)廣水煙廠”等活動，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。5、從學(xué)科知識綜合化中確定主題。從學(xué)科知識出發(fā)綜合相關(guān)學(xué)科知識，確定綜合實(shí)踐活動的主題，例如“中秋趣話”、“熱愛生活、放聲歌唱”、“應(yīng)山奎面探究”等活動主題。三、“五走五我”綜合資源包的框架(一)引言 引言是綜合實(shí)踐活動的起始部分，它一般由背景材料和引導(dǎo)語兩部分組成。背景是實(shí)踐活動課的背景材料，它必須是社會發(fā)展中的焦點(diǎn)，人們生活中的亮點(diǎn)，學(xué)生成長中的熱點(diǎn)等；引導(dǎo)語要有指向性、問題性和引導(dǎo)性

13、。即要交代需要探討什么？需要探討哪些具體問題。它的寫法有以下三種：首先對背景材料高度的概述之后點(diǎn)出這些背景材料下所隱藏的問題，接著提出解決問題所肩負(fù)的使命，最后提出所要解決的問題，例如河水資源污染調(diào)查與治理引言；首先交待我們要探究主題的重要性（緊迫性）之后，交代一些存在問題的背景材料，最后指出要解決的問題，例如建立良好人際關(guān)系的引言；直奔主題，提出問題，引發(fā)讀者向深層次發(fā)展，最后以激勵的語言激勵引導(dǎo)學(xué)生開展主題活動。例如走進(jìn)荊楚文化。(二)活動準(zhǔn)備 活動準(zhǔn)備是實(shí)踐活動開展的蘊(yùn)孕和準(zhǔn)備工作階段，正如行軍打仗后勤保障工作，它是實(shí)踐活動課能否順利開展的關(guān)鍵。活動準(zhǔn)備包括四種準(zhǔn)備：即工具準(zhǔn)備、知識方法

14、準(zhǔn)備、組織準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。1、工具準(zhǔn)備即在活動開展過程必須用到的交通、實(shí)驗(yàn)、觀察記載等工具的準(zhǔn)備。2、知識方法的準(zhǔn)備即在活動開展過程中需要一定的知識儲備和方法技能的掌握，必須在活動之前要求學(xué)生知道的，必須在準(zhǔn)備活動中作必要的準(zhǔn)備的一些事情（例如調(diào)查問卷如何制作？怎樣準(zhǔn)備訪談？如何撰寫研究活動報告？等等），確保綜合實(shí)踐活動的順利進(jìn)行?？梢蚤_展講座，可以展牌交流，可以調(diào)查訪問，可以進(jìn)行資料查閱，也可找專家咨詢等等。3、組織準(zhǔn)備即在活動開展過程中，以什么樣的組織形式開展活動，在開展活動中各自的分工以及怎樣開展活動。它包括小組成員的組建、小組成員的分工，活動計劃的擬定，活動主題及子課題的初步確定以什么

15、樣形式開展活動等等。4、心理準(zhǔn)備即在活動開展過程必要的心理安全準(zhǔn)備，心理挫折預(yù)見。它包括安全教育、承受挫折教育、應(yīng)急情況急救的預(yù)案等等。(三)活動建議活動建議是提出圍繞主題開展實(shí)踐活動的可行性的方法和步驟，可以是背景材料，可以是方法指引，可以是過程引領(lǐng)步驟等。它無論采用何種形式，只是對學(xué)生活動提供參考，學(xué)生可以全部完成，可以全程參與完成，也可分小組分任務(wù)部分完成。也可依照提供的思路另外確定主題內(nèi)容完成。它一般包括感知、了解、發(fā)現(xiàn)問題（提示）研究問題，解決問題（設(shè)想、建議、想法）五大環(huán)節(jié)。感知了解 是讓學(xué)生了解要探討什么問題，形式要多樣化，可采用查資料、收集、參觀訪談等方法讓學(xué)生充分感知活動要探

16、討的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，確保后繼活動順利進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)問題 是主題活動下的不同研究方向，也是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的板塊，值得注意的是針對發(fā)現(xiàn)的問題可選擇12個方面稍加展開，但這只是過程的展開而不是結(jié)果的展示，適當(dāng)可以用提示的方法進(jìn)行處理，給學(xué)生和教師留給更為廣闊的縱伸探索和拓展的空間。研究 主要是強(qiáng)調(diào)方法，在這部分特別要強(qiáng)調(diào)知識性方法和過程性方法的引領(lǐng)，要交待你對于發(fā)現(xiàn)的問題，要運(yùn)用什么方法，怎樣開展研究活動提出合理化的建議。值得注意的是，為研究問題所提供的背景材料一定要與主題緊密相扣，切實(shí)起到方法、知識和過程的引導(dǎo)。解決問題 主要是針對自己研究的問題，談出個人或集體的設(shè)想、建議、想法，在這

17、個環(huán)節(jié)里，要有研究交流（組內(nèi)和組外），形成集體或個人的看法或觀點(diǎn)，并找出切實(shí)可行的解決方法并付諸行動。(四)活動總結(jié)包括交流與展示和拓展與延伸兩大部分。交流與展示有兩種形式，一是展示，二是反思?；顒映晒恼故景ㄎ谋尽⒖陬^表達(dá)、實(shí)物的展示等，也包括收獲與體驗(yàn)的展示（例如感想）和能力展示（如活動能力、組織能力、知識能力）等等，反思包括過程性的反思、態(tài)度的反思、方法的反思等。拓展是主題活動開展完了以后活動需要拓展活動的層面，例如在讓愛心助學(xué)旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)活動中，調(diào)查了弱勢群體，調(diào)查完成還有一些后繼工作要做，（例如如何扶助這些弱勢群體）怎樣才能使這些弱勢群體擺脫困境就是該活動的拓展層面。延伸就是活動能

18、否繼續(xù)深入，主題不是重復(fù)使用而是進(jìn)一步的延伸，例如關(guān)愛動物活動開展中，我們要喜愛動物，但過分關(guān)愛動物也對人造成傷害，面對這些問題我們該怎么辦，引導(dǎo)學(xué)生做深層次思考，激發(fā)學(xué)生活動興趣，使活動繼續(xù)深入開展下去。四、“五走五我”資源包編寫應(yīng)注意的問題(一)信息資源的處理編寫資源包必須廣泛收集信息和處理信息，收集信息時要廣泛收集，并對收集到信息要盡量保存，為處理信息提供更為廣泛挑選余地。對收集到的信息要及時處理：首先確定主題、子主題的框架（包括活動開展思路）。然后依照框架建立資料卡片，盡量將收集到的資料放在框架卡片中，資料的處理要做到先粗后細(xì)，先充實(shí)框架卡片，后精細(xì)挑選維修資源卡片，形成資源包的內(nèi)容體

19、系。(二)文字系統(tǒng)處理要注意標(biāo)題字號、字體、正文，特別提示、方法引導(dǎo)、小資料等格式要統(tǒng)一，最好用字號、字體將之區(qū)分開來，做到一目了然。(三)圖表文字的處理為了便于排版和修改，統(tǒng)計表左右不封口，留字部分加上虛橫線（我想研究的主題、我的研究報告、我的收獲、我的建議、活動計劃等）。(四)方法引導(dǎo)系統(tǒng)的處理過程性方法可以穿插在正文的過程之中，也可以用特別提示板塊寫出。知識性方法用方法引導(dǎo)板塊寫出，外加邊框，字意可根據(jù)年齡特點(diǎn)由淺入深。(五)引用資源的處理提示語、問題語、表術(shù)語、對話語要簡潔明快，格調(diào)基本一致。教材引用的文字、圖片、內(nèi)容等要作必要的處理，做到神似而形不似，插圖盡量用原創(chuàng)圖片，引用圖片一定要注明來源，以免引起版權(quán)糾紛。(六)評價的處理值得注意的是評價思路是教師指導(dǎo)活動用的，評價方式是資源包采用的，評價要貫穿整個資源包的活動過程，但評價語言不要過多，出現(xiàn)的頻率不要太高，要有針對性、簡潔性。例如你的報告給家長看了嗎？家長對你的匯報有什么看法？你認(rèn)為哪組做得最好？(七)編寫中要注重八性主題的興趣性，主題內(nèi)容確定必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，主題活動開展必須是在學(xué)生自愿的前提下進(jìn)行。問題的生成性，在活動探究過程中要不斷地延伸，發(fā)現(xiàn)新的問題。研究的選擇性，要提供廣學(xué)的材料（素材）讓學(xué)生自主選擇。過程的漸進(jìn)性，問題的提出要有一定的梯度，逐步沿伸?；顒拥目山邮苄?，活動要看得