愛心澆灌靜待花開——發(fā)生在我身邊的特殊教育故事

1、愛心澆灌 靜待花開發(fā)生在我身邊的特殊教育故事每一間學校就像一座美麗的大花園， 花園里那含苞欲放的花兒就 是我們的一位位可愛的孩子，他們總會開出自己最美的花?？墒?，有 那么幾朵花，生長得比較緩慢，甚至會枯萎。這些花就像我校的特教 班的孩子。而作為老師， 作為花園里的園丁是絕不會讓他們自生自滅 的，會努力找出癥結所在，對癥下藥，用愛心澆灌，用耐心和恒心來 靜待花開。在 2013 年的 5 月，一對老年夫婦拉著一個漂亮的小女孩來到我 校參加一年級新生報名， 他們順利地填完有關表格后， 來到老師面前 面談。這時候，老師們驚訝地發(fā)現(xiàn)， 這位漂亮的小女孩面對這老師時， 緊緊地拉著爺爺?shù)氖?，把臉埋在了爺爺?shù)?/p>

2、身后，無論老師怎么逗她， 爺爺怎么喊她，她只是嘴上發(fā)出“啊啊啊”的聲音。 看 到這樣的情況， 我先讓小女孩的奶奶帶她到操場上玩， 然后跟爺爺了 解情況。到辦公室坐下后， 爺爺像倒珠子般向我訴說孫女的不幸：原 來這個小女孩名叫盈盈，剛好六歲，在她三個月大的時候，媽媽就離 開她，到廣西搞傳銷，至今為止音信全無。爸爸為了工作，經(jīng)常不在 家，她的日常生活只能靠爺爺奶奶兩位老人家來照料。 不幸的事情一 件接一件，就在小盈盈兩歲時，經(jīng)過廣州市兒童醫(yī)院醫(yī)生的診治，診 斷為孤獨癥，語言能力發(fā)育遲緩。雖然上了三年幼兒園，可是現(xiàn)在的語言表達水平還是跟一歲多的孩子一樣， 只會喊“哥哥、 姐姐、爺爺、 奶奶”這些雙音

3、節(jié)的簡單的詞語， 連一個簡單的句子也說不出來。 聽 到這，我的心情非常沉重， 多可愛的孩子啊，可是上天對她卻有這么 多的考驗，我一定要盡力幫助她，讓她戰(zhàn)勝重重考驗！經(jīng)過與上級部門商討后， 我們把盈盈編入我校的特教班就讀。 在 開學前，經(jīng)過全體行政的討論，為盈盈安排了一批素質高、有耐心的 老師來教她：班主任兼教語文的是教學經(jīng)驗豐富、細心的蔡老師；數(shù) 學的是認真負責的梁老師；英語的是年輕活潑，富有朝氣的盧老師； 體育訓練的是有耐心，對人和藹的高老師我們還為盈盈安排了一個專用的教室， 教室里擺放了適合對她進 行語音能力訓練的圖書、 特教教具。為了讓她得到適當?shù)闹w運動訓 練，在操場的一角為她開辟了一

4、個特教運動區(qū)。終于到了 9月 2日開學的日子，小盈盈穿著校服，背著新書包， 拉著爺爺?shù)氖趾闷娴靥と肓藢W校的大門。 看到學校里的哥哥姐姐， 盈 盈顯得特別興奮， 一邊用手指著他們， 一邊向爺爺喊“哥哥、 姐姐”。 蔡老師馬上迎上去， 熱情地跟盈盈打招呼： “盈盈，盈盈，早上好?！?可是盈盈卻非常怕生，馬上躲到了爺爺?shù)暮竺?，什么也不肯說了?？?到這樣的情況，我們讓爺爺這一天也留下來，陪伴著盈盈，然后蔡老 師陪在他們身旁， 多跟盈盈談話， 其他的老師也不定時地跟盈盈打招 呼，讓盈盈盡快熟悉學校的環(huán)境和老師， 讓她不再害怕陌生的環(huán)境和 陌生的人。經(jīng)過老師們的第一天的努力，第一戰(zhàn)初戰(zhàn)告捷，第二天上學，爺

5、爺悄悄地藏起來，盈盈也不覺得害怕了，小手拉著老師，把爺 爺甩在身后，還跟老師們一起玩游戲呢?？吹接母淖?，大家臉上 掛著滿足的笑容，對她的教育還信心滿滿的經(jīng)過一段時間的接觸后， 老師們發(fā)現(xiàn)這個漂亮可愛的小姑娘是能 聽懂別人說話的，還非常聰明，除了語音表達有問題外，還沒有養(yǎng)成 良好的行為認知習慣，有時候還很調皮，經(jīng)常闖禍，比如她會偷偷地 走到教室里把同學桌面上的東西亂扔、 看見房間的門就馬上關上甚至 鎖上、對人沒禮貌等等，面對盈盈的這些“惡劣”行為，搞到大家都 哭笑不得。針對她的情況，老師們一起坐下來召開了專門的教育會議， 定下了初步的教學計劃：以語音能力訓練和良好行為習慣養(yǎng)成為主， 肢體訓練

6、為輔。當定下了教學的計劃后， 老師們在課堂上就有針對性地對盈盈進 行教育。在語文課上，蔡老師拿出帶圖畫的生字卡片，一次、兩次、 三次讀給她聽，讓盈盈學著說；數(shù)學課，梁老師擺出小棒，慢慢 地教盈盈數(shù)數(shù)； 英語課，盧老師邊畫邊教盈盈學英文字母； 體育課上， 高老師一邊示范動作，一邊把動作的名稱說給盈盈聽，還讓她跟著 說大家想盡了各種的辦法， 一遍又一遍地給她進行語言能力的訓 練。漸漸地一個學期過去了，老師們發(fā)現(xiàn)盈盈有了很大的進步：她會 說“ ABCD ”了；她會從“一”數(shù)到“十”了；她會叫“叔叔”“阿 姨”了，會認出不同的顏色，說出不同的動作名稱，她更會說簡單的 句子了：每天早上，小盈盈一見到老師

7、，會大聲地說“老師早！”，放學的時候，她也會說：“老師再見！”看到盈盈的這些進步，老師 們感到無比的幸福。在課間和課后， 老師們還注意對盈盈進行良好的行為習慣的培養(yǎng)。 當 她偷偷溜進教室， 把同學們桌面上的東西亂扔的時候， 蔡老師馬上跟 過去，用手勢和語言一遍一遍地跟她說：“不能這樣，這樣做不是好 孩子。”還給她做示范，把扔在地上的東西撿起來，放在原位，然后 讓盈盈跟著做一遍；當盈盈要把房間門關上的時候，老師馬上制止， 慢慢地對她說：“不能這樣，會把手夾傷的?！本瓦@樣，面對著盈盈 的種種不好的行為時，老師們都是一遍一遍地、耐心地跟她講道理、 講害處，還指正她應該怎樣去做。當盈盈一次又一次重復犯

8、錯時，老 師們總是這樣告訴自己：“記住，你是一名特教老師，你應該比教普 通學生的老師多幾倍甚至幾十倍的耐心和愛心 ! ”另外，老師們還帶 著盈盈去參觀保安室， 跟保安叔叔打招呼、 帶她到課室里面跟哥哥姐 姐打招呼在平時，一看見衛(wèi)生保潔員阿姨，就教她叫“阿姨好”。現(xiàn)在的小盈盈，不再是那個沒有禮貌，語言表達不清、喜歡亂扔 東西的“小調皮”了。現(xiàn)在的她，臉上總是帶著天真的笑容，一見到 人就馬上打招呼，還會說一些簡單的句子。她還非常喜歡學校，有時 候放學了，爺爺奶奶來帶她， 她還不愿意離開呢！ 盈盈的一點點改變， 讓爺爺奶奶對學校贊不絕口，逢人就說：“你看，我的孫女進步多 大這些都是學校的功勞。”在特

9、殊教育方面，適合孤獨癥兒童的教學模式基本還是一個空 白，這些特殊兒童雖特殊， 如果我們是針對特殊兒童的學習需要，用 “非常心”，實施非常手段，但在生活適應與人格發(fā)展上，則應力求 平常心和平常手段， 因材施教， 每個特殊兒童都會得到不同程度的發(fā) 展。在我們的不斷進行教學教育實踐當中， 小結出可以從以下七個方 面進行，使孤獨癥的兒童得到適當發(fā)展： 1、生活自理能力訓練。可 以從最簡單的自我料理開始，如吃、坐、穿衣、洗漱等。 2、運動領 域訓練。遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，按從上到下，從近到遠，從大到小的 順序，逐步訓練身體姿勢、手和手指以及手眼協(xié)調動作等。 3、聽話 能力。包括聽覺喚醒、噪音刺激、對話語的理解訓練等。 4、語言能 力訓練。包括發(fā)音、語言的理解和表達三個方面。 5、認知能力。包 括感知、注意、記憶以及思維、判斷、推理等方面。在訓練中應盡量 調動孩子的視、聽、觸、味、嗅多種感覺通道的應用，并注意在日常 生活中培養(yǎng)孩子的各項能力。 6、社會行為領域，家庭是訓練兒童行 為的最好場所， 所以指導孩子的父母、 家人在日常生活中教會孩子禮 貌行為和與人交往的技巧。 7、良好的道德行為訓練：告訴孩子一些 行為準則，讓他明白什么事情是對的，什么事情不能做。而我校與“紅棉”有著深厚淵源， 它是一所展現(xiàn)夢想、 生機勃發(fā) 的學校。學校確立了“紅棉樹正氣，鴻圖導人生”的辦學理念，培育 “立品、